диплом. Шульгина ВКР с таблицами.. Московский городской психологопедагогический университет
 Скачать 398 Kb.
|
ВыводыДля диагностики межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста нами был обследовано 20 детей из старшей группы №12 ГБОУ СОШ №1302. Были использованы методики целенаправленного наблюдения (с помощью Карты взаимоотношений старшего дошкольника со сверстниками в детском саду) и диагностики развития взаимодействия старших дошкольников со сверстниками (модификация методики Г.А. Урунтаевой «Рукавички», методика Т.И. Бабаевой «Сапожки в подарок», рисунок на тему «Я в детском саду»). На основании анализа особенностей взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со сверстниками нами был подобран комплекс театрализованных игр для использования их в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения. Планомерная организация психолого-педагогической работы, с использованием театрализованных игр в группе детей старшего дошкольного возраста, способствует развитию взаимодействия старших дошкольников со сверстниками; дети легче вступают в контакты со сверстниками, проявляют коммуникативную инициативу, обсуждают со сверстниками свои игровые замыслы и договариваются о распределении игровых ролей и игровых действий, при этом способны учитывать интересы других детей (сверстников); проявляют избирательность в выборе партнеров по игре, осознанно стремятся к взаимопониманию и поддержанию слаженного взаимодействия. ЗаключениеМежличностные отношения детей в дошкольном возрасте достаточно сложны и многоплановы и представляют целостную систему со своей внутренней структурой и динамикой развития. Межличностные отношения дошкольников очень сложны, противоречивы, нередко с трудом интерпретируются. Они не лежат на поверхности (подобно ролевым и деловым) и лишь частично проявляются в общении и поведении детей, требуя специальных методик для обнаружения. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является сюжетно-ролевая игра, а общение становится ее частью и условием. Игра дошкольников является многоплановым, многопластовым образованием, которое порождает разные типы детских отношений: сюжетные (или ролевые), реальные (или деловые) и межличностные отношения. В дошкольном возрасте в жизни ребенка все большее место начинают занимать другие дети. Дети проявляют активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности, в результате, которого формируется «детское общество». Это создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений. Содержательное общение со сверстниками является важным фактором полноценного формирования личности старшего дошкольника. В коллективной деятельности (игре, труде, общении) дети 6-7 лет осваивают умения коллективного планирования, учатся согласовывать свои действия, справедливо разрешать споры, добиваться общих результатов. Все это способствует накоплению морального опыта. Каждый ребенок занимает в группе сверстников определенное положение, которое выражается в том, как к нему относятся сверстники. Степень популярности, которой пользуется ребенок, зависит от многих причин: его знаний, умственного развития, особенностей поведения, умения устанавливать контакты с другими детьми, внешности и т.д. Малая общительность - объективно существующее явление. У таких детей резко снижены основные характеристики общения по сравнению с остальными членами группы. Малая общительность в большинстве рассматриваемых различными авторами случаев свидетельствует о наличии конфликтов между ребенком и сверстниками, о чем говорят суженность ее сферы, неучастие ребенка в стабильных игровых объединениях детей, отсутствие взаимных симпатий между детьми. Симптом малообщительности, проявляемый внешне одинаково, - сложное явление. Таким образом, становится очевидной необходимость исследовать личность ребенка в группе, в той конкретной группе, в которую она включена на данном возрастном этапе развития, в опосредованных деятельностью межличностных отношениях детей. Очевидной становится необходимость изучения этих отношений. Именно через эту плоскость отношений ребенок наиболее тесно соприкасается с миром переживаний, ибо без эмоционального «тепла» межличностных отношений, без чьей-либо привязанности в группе он не может быть эмоционально удовлетворен. Изучение детской субкультуры - игр и любимых развлечений, шуток, шалостей, этикета и способов разрешения детьми конфликтов в различных ситуациях - дает возможность наиболее эффективно осуществлять целостный педагогический процесс. Список литературы:Артемова Л.В. «Театральные игры дошкольников» Книга для воспитателя детского сада. М: Просвещение 1991 г. Аверин В.А. «Психология развития детей дошкольного возраста» Конспект лекций СПБ-2000 г. Антипина Е.А. «Театральная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии» М: ТЦ Сфера-2006 г. Аникеева Н.П. «Воспитание игрой» М: Просвещение 1987 г. Акулова О.А. Журнал «Дошкольное воспитание» №4 2005 г. Бондаренко А.К, Матусин А.И. «Воспитание детей в игре» Пособие для для воспитателя детского сада. 2-е издание. М: Просвещение 1983 г. Бодалёв А.А. «Личность и общение» М: Педагогика 1983 г. Барсукова Н.П. «Поговорим об игре-драматизации» Журнал «Дошкольное воспитание» №11 1982 г. С-11-13 Под. ред. Бабаевой Т.И, Михайловой З.А, Гурович Л.М. «Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду» 2-е издание СПБ Акцидент 1996 г. Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском саду» М: 2005 г. Гербова В.В, Иванкова Р.А, Казакова Р.Г. «Воспитание детей в старшей группе детского сада» Пособие для воспитателей детского сада: М: Просвещение 1984 г. Губанова Н.В. «Развитие игровой деятельности» Мозаика-Синтез 2008 г. Додонина Н.Д, Евдокимова Е.С. «Семейный театр в детском саду» Мозаика-Синтез 2008 г. Ж. Пиаже «Психология интеллекта» Избранные психологические труды. М-1969 г. Куницина В.Н. «Межличностное общение» СПб: Питер 2002 г. Калинина Г. «Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания» М: Яуза-Пресс 2007 г. Камаева Т. «Нужен ли детям театр?» Журнал «Дошкольное воспитание» №6 1993 г. с 5-7 Караменко Т.Н. «Кукольный театр в детском саду» М: Учпедгиз 1960 г. Кураев Г.А, Пожарская Е.Н. «Возрастная психология» Курс лекций. Ростов-на-Дону 2002 г. Коломинский Я.А. «О взаимоотношениях в группе детей» Журнал «Дошкольное воспитание» №1 1986 г. Под. ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. Учебное пособие «Дошкольная педагогика» М: Просвещение - 1988 г. Лисина М.И. «Общение, личность и психика ребёнка» М: Изд-во Институт практической психологии 1997 г. Любинский И.Л. «Театр и дети» М: Изд-во АПНРСФСР 1962 г. Мухина В.С. «Шестилетний ребёнок» М: Просвещение 1984 г. Мухина В.С. «Возрастная психология. Феноменология развития» Мигунова Е.В. «Организация театральной деятельности в детском саду» Учебно-методическое пособие: Нов. ГУ им. Ярослава Мудрого Великий Новгород - 2006 г. Мигунова Е.В. «Театральная педагогика в детском саду» ТЦ Сфера 2009 г. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т-3 Марченко Т.А. «Театр воспитывает» М: Педагогика 1976 г. Маршак С.Я. Собр. соч. в 8-ми т. Т-6 «Театр для детей» М: худ. литература 1971 г. Обухова Л.Ф. «Детская (возрастная) психология» Учебник М - Российское педагогическое агентство 1996 г. Осорина М.В. «Секретный мир ребёнка в пространстве мира взрослых» СПб: Питер 1999 г. |