Мотивация обучения в вузе мифы и реальность.. Мотивация обучения в вузе мифы и реальность
 Скачать 93.5 Kb.
|
|
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВПО УрГУПС) Кафедра «Управление персоналом и социология»ЭССЕ По дисциплине Социология Тема: Мотивация обучения в вузе: мифы и реальность
Екатеринбург 2018 Содержание Преподаватель: Невьянцева Надежда Николаевна 1 Введение 3 1. Концептуальные основы мотивации обучения в Вузе 4 2. Особенности мотивации обучения в Вузе 5 Заключение 7 Список литературы 8 ВведениеАктивное влияние современного образования в популярных высших учебных заведениях как жизненно необходимого для молодежи социального феномена распространяется на все классовые слои и гендерные категории молодежного населения. Высшее образование реально является фактором для духовного и интеллектуального развития личности, укрепления нравственного и эмоционального состояния молодежи, развития творческих способностей молодого человека. Распространение ценностей студенчества среди молодого поколения не может существовать вне рамок духовности, искусства, творчества, стремления группы молодежи к саморазвитию и самосовершенствованию. При этом современные течения и направления высшего образования органично вбирают в себя неотъемлемые ценности современной молодежной культуры, реализуют гуманные установки развитой страны по обеспечению прав и свобод подрастающего человека. Образование и обучение в высших учебных заведениях (далее – Вузах) являются важной частью социального и личностного развития человека и плодотворное, качественное их использование является важной и актуальной задачей, так как в данной области молодежь может самореализоваться, имеет свободу действия в выборе своих предпочтений. В современном мире как никогда остро встают проблемы мотивации к обучению в Вузах среди различных поколений и их влияние на предпочтения и выбор среди молодежи. Поэтому изучение влияния мотивации на современную молодежь в рамках выбора направлений высшего образования и успешности самореализации, успешной обучаемости является актуальным полем исследования, позволяющим ответить на ряд концептуальных вопросов: Каковы современные предпочтения молодежи в сфере приобретения высшего образования? Как правильная мотивация влияет на успешное обучение в Вузе? В чем заключаются особенности современной образовательной системы, влияющие на успешность обучения и самореализации? 1. Концептуальные основы мотивации обучения в ВузеПоскольку в контексте мотивации молодежи к обучению в Вузах проблема самоопределения, успешности обучения и воспитания, а также их непосредственной зависимости от особенностей указанной мотивации обучения в Вузе мало изучена, весьма важно изучить также взаимосвязь профессионального самоопределения, успешности обучения, особенностей мотивации с уровнем личностной зрелости. Основной принцип исследования указанных выше вопросов и поставленных проблем состоит в безусловном признании принципиальной возможности формирования позитивной мотивации в ходе процесса обучения студентов как будущих профессионалов (а не только фиксации и учета отдельной мотивации как условия и предпосылки начала процесса обучения в рамках получения профессии). При этом буду исходить из предпосылки, что мотивация обучения в Вузах, - это реальная возможность, а не миф. При изучении создания системы мотивации обучения в Вузах в естественных условиях реального обучения необходимо любому эксперту и специалисту учитывать следующие основные положения:
2. Особенности мотивации обучения в ВузеСтановление и трансформация значимых и актуальных личностных особенностей молодого человека в обществе, влияющих на процесс обучения, принятие активной социальной позиции на основе осознания смысла собственного существования имеет ценностно-смысловую природу, которая может быть достигнута путем психолого-педагогического сопровождения (фасилитации) воспитания и мотивации зрелого человека. Социальное, профессиональное, личностное, гендерное самоопределение современного студента в процессе мотивации в системе обучения и воспитания носит весьма противоречивый характер. С одной стороны, у молодых людей есть неограниченные возможности для созидательной самореализации в открытом, демократизирующемся обществе в рамках правильного воспитания и обучения, формирования положительных идеалов, ценностей для наиболее полного раскрытия личного потенциала в разнообразных творческих видах учебной деятельности и общении, с другой - наблюдается негативное потребительское отношение к обществу из-за выделения неправильных и асоциальных идеалов, формирования амбициозных ценностных позиций с предъявлением претензий за свои неудачи, в том числе, в учебе, окружающему социуму[2]. Правильная и успешная мотивация при обучении в Вузе означает процесс помощи и поддержки в становлении личности студента на основе формирования устойчивых социально-психологических механизмов и ценностных установок для расширения и повышения положительного взаимодействия индивида с собой и окружающей средой, повышения эмоционального и духовного внутреннего желания учиться и достигнуть успехов в процессе получения профессии. В некоторых случаях, когда студентами выбор будущей профессии был произведен не самостоятельно и не вполне осознанно, то, при этом на основе целенаправленного формирования устойчивой системы мотивов деятельности, существуют возможности в помощи будущим специалистам в том, чтобы они профессионально адаптировались и произошло их профессиональное становление[2]. Вывод: сейчас общество все более движется к гуманизации, поэтому личностная зрелость, самореализации и самоопределение, заложенные в процессе обучения в Вузе, становится одним из главных факторов профессионализма. Общий результат авторской работы состоял в признании принципиальной возможности формирования мотивации в ходе обучения. ЗаключениеМотивация процесса успешного обучения в Вузе напрямую связана с другой актуальной и значимой проблемой - проблемой профессионального самоопределения, которая остро стоит в современном мире как никогда ранее. Это обусловлено системой как общественно-политических, так и этических, моральных, эстетических, культурных, экономических, правовых причин, словом, всем тем, что в настоящее время составляет социально-психологические условия существования студента в России. Следует отметить, что часто студенчество, делая профессиональный выбор, отдает предпочтение престижным, модным и наиболее высокооплачиваемым профессиям. В данном непосредственном случае возможна реальная ситуация, когда студенты, обучаясь определенной специальности, практически игнорируют те занятия, которые близки им по типу характера и отдельных эмоциональных, духовным и психологическим особенностям. Однако неадекватный выбор профессии в дальнейшем может препятствовать не только профессиональному росту, но и формированию личности, а именно - личностной зрелости. Список литературы
|