ппк. Положение о психолого-педагогическом консилиуме. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия 8 Лицей им. С. П. Дягилева
 Скачать 184.84 Kb.
|
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Гимназия № 8 «Лицей им. С.П.Дягилева» ПРИНЯТО: на заседании Общего собрания работников Учреждения Протокол № 6 от «04» декабря 2019г. УТВЕРЖДАЮ: Директор МАОУ гимназия № 8 «Лицей им. С.П.Дягилева» ______________ А.Л. Кадочников Приказ № 70/1 от «04» декабря 2019г. ПОЛОЖЕНИЕ О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КОНСИЛИУМЕ Екатеринбург, 2019 г. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Положение о психолого-педагогическом консилиуме (далее – Положение) разработано на основании распоряжения Минпросвещения от 09.09.2019 № Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого- педагогическом консилиуме образовательной организации», Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 1.2. Психолого-педагогический консилиум (далее – ППк) является одной из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников МАОУ Гимназии №8 «Лицей им. С.П.Дягилева (далее – Гимназия) с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения. 1.3. ППк является организационной формой мультидисциплинарного взаимодействия специалистов педагогического, коррекционнного, психологического и социального профиля МАОУ Гимназии №8, направленного на создание оптимальных образовательных условий для учащихся со специфическими особенностями развития и представляет из себя совещательный, систематически действующий орган; 1.4. На постоянной основе в состав ППк МАОУ Гимназии №8 входят: заместитель директора по учебной работе (председатель), учитель-логопед, социальный педагог, педагог-психолог. Секретарь назначается председателем из числа постоянных членов консилиума. По решению председателя к участию в работе ППк могут привлекаться административные и педагогические сотрудники Гимназии; 1.4. Специалисты ППк осуществляют свою деятельность в рамках основного рабочего времени, имеющихся у них функциональных обязанностей, установленной оплаты труда, корректируя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на участие в работе консилиума; 1.5. Порядок учреждения, реорганизации, закрытия, условия материально- технического обеспечения ППк, а также контроля за его работой определяется приказом директора Гимназии. 2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ, НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА 2.1. Цель ППк: создание оптимальных условий для успешного обучения и воспитания в условиях общеобразовательной среды детей, имеющих проблемы психического и физического развития, ограниченные возможности здоровья, а также находящихся в зоне социально-педагогического риска. 2.2. Задачи ППк: 2.2.1. Выявление трудностей в освоении образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся для последующего принятия решений об организации психолого-педагогического сопровождения. ; 2.2.2. Разработка рекомендаций по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся. 2.2.3.Координация деятельности специалистов различного профиля и родителей по формированию успешной образовательной среды; 2.2.4. Консультирование участников образовательных отношений по вопросам актуального психофизического состояния и возможностей обучающихся; содержания и оказания им психолого-педагогической помощи, создания специальных условий получения образования. ; 2.2.5. Контроль за выполнением рекомендаций ППк. 2. 3. Основные направления деятельности Консилиума: 2. 3.1.Выработка рекомендаций по основным направлениям работы с детьми и подростками Гимназии; 2. 3.2. Формирование у работников школы способности к адекватной оценке педагогических явлений в целом и социально-педагогических проблем детей и подростков. Консультативная помощь семье в вопросах коррекционно- развивающего воспитания и обучения; 2. 3.3. Социально-педагогическая поддержка ребенка в случае неблагоприятных условий его жизни, при психотравмирующих обстоятельствах: жестокое обращение с детьми, заброшенность, антипедагогические и антисоциальные воздействия среды. 3. РЕЖИМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ППК 3.1. Периодичность проведения заседаний ППк определяется запросом организации на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся и отражается в графике проведения заседаний; 3.2. Заседания ППк подразделяются на плановые и внеплановые. 3.2.1. Плановые заседания ППк проводятся в соответствии с графиком проведения, но не реже одного раза в полугодие для оценки динамики обучения и внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации психолого-педагогического и социального сопровождения обучающихся; 3.2.2. Внеплановые заседания ППк проводятся при зачислении нового обучающегося, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении; при отрицательной (положительной) динамике обучения и развития обучающегося; при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие обучающегося в соответствии с запросами его родителей (законных представителей), а также педагогических и руководящих работников организации; с целью решения конфликтных ситуаций, входящих в компетенцию ППк и в других случаях, касающихся обучения и воспитания и требующих мультидисциплинарной профессиональной оценки. 4. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ НА ППК 4.1. Процедура и продолжительность обследования ППк определяются исходя из задач обследования, а также возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обследуемого обучающегося; 4.2. Обследование обучающегося специалистами ППк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников организации с письменного согласия родителей (законных представителей); 4.3. Секретарь ППк по согласованию с председателем ППк заблаговременно информирует членов ППк о предстоящем заседании ППк, организует подготовку и проведение заседания ППк; 4.4. На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, воспитатель или другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости); 4.5. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации. Также на заседании ППк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ППк; 4.6. Родители (законные представители) имеют право принимать участие в обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и адаптации обучающегося; 4.7. В случае несогласия родителей (законных представителей) обучающегося с коллегиальным заключением ППк они выражают свое мнение в письменной форме в соответствующем разделе заключения ППк. 5. СОДЕРЖАНИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ ППК ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5.1. Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ограниченными возможностями здоровья конкретизируют, дополняют рекомендации ТПМПК и могут включать в том числе: • разработку адаптированной основной общеобразовательной программы; • разработку индивидуального учебного плана обучающегося; • адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов; • другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции организации. 5.2. Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося на основании медицинского заключения могут включать условия обучения, воспитания и развития, требующие организации обучения по индивидуальному учебному плану, учебному расписанию, медицинского сопровождения, в том числе: • дополнительный выходной день; • организацию дополнительной двигательной нагрузки в течение учебного дня/снижение двигательной нагрузки; • предоставление дополнительных перерывов для приема пищи, лекарств; • снижение объема задаваемой на дом работы; • другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции организации. 5.3. Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося, испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, могут включать в том числе: • проведение групповых и (или) индивидуальных коррекционно- развивающих и компенсирующих занятий с обучающимся; • разработку индивидуального учебного плана обучающегося; • адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов; • профилактику асоциального (девиантного) поведения обучающегося; • другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках компетенции организации. 5.4. Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся реализуются на основании письменного согласия родителей (законных представителей). 6. ОБЯЗАННОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ППК 6.1. Социальный педагог ППК 6.1.1. Осуществляет диагностику социальной адаптации учащихся, изучает психолого-педагогические особенности личности и ее микросоциума, условия жизни, интересы и потребности, положение в коллективе, трудности и проблемы, выступает посредником между учеником и школой, семьей, органами власти; 6.1.2. Способствует созданию комфортной и безопасной обстановки, обеспечению полноценного личностного развития учащихся на каждом возрастном этапе; 6.1.3. Отслеживает социальную адаптацию учащихся, имеющих специальные образовательные потребности в пределах выполнения учеником индивидуального коррекционно-образовательного маршрута, утвержденного ППк; 6.1.4. В составе ППк участвует в разработке, утверждении и реализации учебно-коррекционных программ с учащимися, имеющими особенности в развитии, с целью обеспечения включения их в учебную деятельность, способствует качественному осуществлению всех коррекционных процессов; 6.1.5. Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха для учащихся с психофизическими и поведенческими отклонениями; 6.1.6. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции с учащимися, их родителями и педагогами школы; 6.1.7. Осуществляет повышение уровня своей квалификации исходя из потребностей детского коллектива. 6.2. Учитель-логопед ППк: 6.2.1. Осуществляет диагностику речевого развития учащихся и определяет направления коррекционной работы. Формирует банк диагностических методик; 6.2.2. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного речевого развития учащихся на каждом возрастном этапе; 6.2.3. Ведет плановую коррекционную работу с целью создания ситуации успеха в усвоении учащимися программного материала; 6.2.4. Совместно с другими членами ППк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционных программ для детей, имеющих особенности речевого развития с целью обеспечения их полноценного включения в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ; 6.2.5. Формирует банк коррекционных методик для коррекции речевой деятельности; 6.2.6. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции; 6.2.7. Повышает уровня своей квалификации исходя из потребностей детского коллектива; 6.2.8. Отслеживает речевое развитие учащихся, имеющих специальные образовательные потребности. 6.3. Педагог-психолог ППк: 6.3.1. Осуществляет диагностику особенностей психического развития учащихся, испытывающих трудности в овладении учебной программой. Определяет направления коррекционной работы. Формирует банк диагностических методик; 6.3.2. На основе использования достижений науки способствует обеспечению полноценного психического развития учащихся на каждом возрастном этапе; 6.3.3. Ведет плановую коррекционно-развивающую работу с целью создания психологического комфорта в процессе обучения и воспитания; 6.3.4. Совместно с другими членами ПМПк участвует в разработке, утверждении и реализации коррекционно-развивающих программ с целью обеспечения полноценного включения их в учебную деятельность и несет ответственность за качество выполнения этих программ; 6.3.5. Формирует банк коррекционных методик; 6.3.6. Проводит консультативную и просветительскую работу в пределах своей компетенции. 6.3.7. Повышает уровень своей компетенции исходя из потребностей детского коллектива; 6.3.8. Отслеживает психологическое развитие учащихся, имеющих специальные образовательные потребности. |