дата
|
№ уро
ка
|
Тема урока
|
Основы
учебно-исследовательской деятельности
|
Основное содержание темы, термины и понятия
|
Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
|
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
личностные
|
Д\З
|
|
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
|
|
06.09
|
1
|
Строение семян двудольных растений
|
Лабораторная работа№1
Изучение строения семян двудольных растений
|
Строение семян Особенности строения семян двудольных растений
.
|
Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»
|
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной работы. Работают по плану
|
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
§1(до ст. «Строение семян однодольных растений», стр9)
|
13.09
|
2
|
Строение семян однодольных растений
|
Лабораторная работа№2
Изучение строения семян однодольных растений
|
Особенности строения семян однодольных растений
|
Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»
|
Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними
Регулятивные УУД: Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян
Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
|
умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
|
§1читать, ответить на вопросы
|
20.09
|
3
|
Виды корней и типы корневых систем
|
Лабораторная работа№3
Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы
|
Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.
|
Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.
|
Познавательные УУД:
Анализируют виды корней и типы корневых систем
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
|
Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,
|
§2 читать, ответить на вопросы
|
27.09
|
4
|
Зоны корня
|
Лабораторная работа№4
Корневой чехлик и корневые волоски
|
Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня.
|
Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».
|
Познавательные УУД:
умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы,
Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клеток корня
Коммуникативные УУД
умение работать в составе групп
|
осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях
|
§35читать, ответить на вопросы
|
04.10
|
5
|
Условия произрастания и видоизменения корней
|
|
Приспособления корней к условиям существования.
Видоизменения корней
|
Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».
|
Познавательные УУД:
умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней
Коммуникативные УУД
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
|
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
§45читать, ответить на вопросы
|
11.10
|
6
|
Побег и почки.
|
Лабораторная работа№5
Строение почек. Расположение почек на стебле
|
Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.
|
Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».
|
Познавательные УУД:
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..
Регулятивные УУД:
Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега
Коммуникативные УУД
умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
|
осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе
|
§5читать, ответить на вопросы
|
18.10
|
7
|
Внешнее строение листа
|
Лабораторная работа№6
Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение
|
Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкование листьев.
|
Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование
|
Познавательные УУД:
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев
Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его
|
Эстетическое восприятие природы
|
§6, выполнить тест
Подготовиться к контрольной работе
|
25.10
|
8
|
Клеточное строение листа.
|
Лабораторные работы №7
Строение кожицы листа
Клеточное строение листа
|
Строение кожицы листа, строение мякоти листа. Влияние факторов среды на строение листа.
|
Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна»,
|
Познавательные УУД:
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты
Коммуникативные УУДУ
умеют слушать и слышать друг друга
|
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
§7, читать ответить на вопросы
|
02.11
|
9
|
Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменение листьев
|
Признаки и внешние отличия листьев растений влажных, засушливых и открытых мест, теневыносливых и световых листьев
|
Особенности строения мякоти листа растений произрастающих в разных местах обитания
|
Факторы среды влияющие на растения, внешние отличия листьев связанные со средой обитания,
«световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».
|
Познавательные УУД:
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты
Коммуникативные УУДУ
умеют слушать и слышать друг друга
|
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
|
§8; подготовить сообщения по темам: «Кактусы – растения пустыни»; «Многообразие кактусов в культуре цветоводства»
|
15.11
|
10
|
Строение стебля.
|
Лабораторная работа №8
Внутреннее строение ветки дерева
|
Строение стебля. Многообразие стеблей
|
Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».
|
Познавательные УУД:
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга
|
формирование бережного отношения к окружающей природе
|
§9, выполнить тест
|
22.11
|
11
|
Видоизменение побегов
|
Лабораторная работа №9
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)
|
Строение и функции видоизмененных побегов
|
Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».
|
Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях
|
§10; подготовить сообщения: «Корневищные сорняки», «Декоративные луковичные», «Луковичные лекарственные растения»
|
|
12
|
Цветок
|
Лабораторная работа №10
Изучение строения цветка
|
Строение цветка. Венчик цветка. Чашечка цветка. Околоцветник. Строение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.
|
Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».
|
Познавательные УУД:
: умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
|
Эстетическое восприятие природы
|
§11; заполнить таблицу
|
|
13
|
Соцветия
|
Лабораторная работа №11
Ознакомление с различными видами соцветий
|
Виды соцветий. Значение соцветий
|
|
Познавательные УУД:
Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой
Коммуникативные УУД Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
|
Эстетическое восприятие природы
|
§12; заполнить таблицу
|
|
14
|
Плоды и их классификация
|
Лабораторная работа №12
Ознакомление с сухими и сочными плодами
|
Строение плодов. Классификация плодов.
|
Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».
|
Познавательные УУД:
Знакомятся с классификацией плодов
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды
Коммуникативные УУД
Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья
|
§13 читать, ответить на вопросы
|
|
15
|
Распространение плодов и семян
|
Дидактическая игра «Собери в корзину плоды»
|
Способы распространения плодов и семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и семян в связи с различными способами распространения
|
Сухие и сочные плоды, односемянные, многосемянные плоды. Многообразие плодов
|
Познавательные УУД:
Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе
Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
§14 читать, ответить на вопросы
|
|
|
Контрольная работа №1
по теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами
|
Учатся применять полученные на уроке знания на практике
|
|
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
|
|
16
|
Минеральное питание растений
|
Демонстрация опыта «Корневое давление»
|
Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.
|
Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».
|
Познавательные УУД:
.Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.
Регулятивные УУД:
Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
Коммуникативные УУД Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.
|
Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды
|
§15 читать, ответить на вопросы
|
|
17
|
Фотосинтез
|
Демонстрация опыта «проба Сакса» - «Роль света в образовании растениями крахмала» ,
Демонстрация опыта, показывающий необходимость наличия углекислого газа для образования органического вещества
|
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растений: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза.
|
Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза
|
Познавательные УУД:
.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы
|
Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека
|
§16 читать, ответить на вопросы
|
|
18
|
Дыхание растений
|
Демонстрация опыта, сравнение процессов дыхания и фотосинтеза
|
«транспирация», «устьица»
|
Дыхание растений, его сущность
Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
|
Познавательные УУД:
Выделяют существенные признаки дыхания
Регулятивные УУД:
Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
|
§17 читать, ответить на вопросы
|
|
19
|
Испарение воды растениями. Листопад
|
Демонстрация опыта
|
Листопад, условия, влияющие на испарение, значение испарения
|
Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев
|
Познавательные УУД:
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
|
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
|
§18 читать, ответить на вопросы
|
|
20
|
Передвижение воды и минеральных веществ в растении и
органических веществ
|
Лабораторная работа №13
Передвижение веществ по побегу растения
|
Передвижение веществ в растении. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.
Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений
|
Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений
|
Познавательные УУД:
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.
Регулятивные УУД:
Анализируют информацию о процессах протекающих в растении
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
|
Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.
|
§19(до ст. «Передвижение по стеблю органических веществ», с.104)
|
|
21
|
Прорастание семян
|
Лабораторная работа №14
Определение всхожести семян растений и их посев
|
Роль семян в жизни растений..
|
Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков
|
Познавательные УУД:
. Объясняют роль семян в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.
Коммуникативные УУД
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
|
Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ
|
§20 читать, ответить на вопросы
|
|
22
|
Способы размножения растений
|
|
Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.
|
Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
|
Познавательные УУД:
Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
Коммуникативные УУД
|
Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
|
§21 читать, ответить на вопросы
|
|
23
|
Размножение споровых растений
|
|
Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий».
|
Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений
|
Познавательные УУД:
Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений
Регулятивные УУД:
умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя, высказывать свое мнение
|
Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.
Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету
|
§22 читать, ответить на вопросы
|
|
24
|
Размножение голосеменных растений
|
Рассмотреть под микроскопом препарат пыльцу сосны
|
Размножение голосеменных растений. Образование плодов и семян
|
Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «
|
Познавательные УУД:
Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении
|
Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода
|
§23, читать, ответить на вопросы
|
|
25
|
Обобщение по теме: «Жизнь растений»
|
Контроль знаний
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Половое размножение покрытосеменных растений
|
|
Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян
|
пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».
|
Познавательные УУД:
Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении
|
Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода
|
§24подготовить сообщения на темы: «Насекомоопыляемые растения», «Ветроопыляемые растения»
|
|
27
|
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
|
Лабораторная работа№15
Вегетативное размножение комнатных растений
|
Способы вегетативного размножения.
|
Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».
|
Познавательные УУД:
. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком
Регулятивные УУД:
Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
|
Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы
|
§25
|
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
|
|
28
|
Основы систематики растений
|
|
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений
|
Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».
|
Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений
Регулятивные УУД:
развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
|
§26 читать, ответить на вопросы
|
|
29
|
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные (Капустные) и Розоцветные
|
|
Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные и Розоцветные
|
Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные
|
Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§27; подготовить сообщения о яблоне, абрикосе, малине, шиповнике
|
|
30
|
Класс двудольные Семейства Пасленовые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные (Астровые)
|
|
Признаки, характерные для растений семейств Пасленовые и Бобовые, Сложноцветные
|
Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые, Сложноцветные
|
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
|
Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§28; подготовить сообщения о картофеле, томатах, табаке, бобовых, астровых: «Лекарственные растения семейства Бобовые и Сложноцветные»; «Использование бобовых растений человеком»
|
|
31
|
Класс Однодольные. Семейства Лилейные и Злаки
|
|
Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные
|
Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные
|
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
умение работать в составе творческих групп
|
Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
|
§29; подобрать пословицы и поговорки о луке и пшенице
|
|
32
|
Культурные растения
|
Защита проектов
Культурные растения
|
Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком
|
|
Познавательные УУД:
Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными растениями,
Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников
|
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,
|
§30
|
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
|
|
33
|
Растительные сообщества
|
|
Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе
|
Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».
|
Познавательные УУД:
.Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД
|
формирование личностных представлений о целостности природы формирование основ.
|
§31 читать, ответить на вопросы
|
|
34
|
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. Охрана растений
|
Защита проектов «Покрытосеменные растения Красной книгиЯкутии»
|
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране и Республике Саха (Я) Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование
|
Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении Выбирают задание на лето
|
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользо
вания;
|
§32
|
Скачать 49.76 Kb.