Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Сергеевская средняя общеобразовательная школа Внутришкольная система оценки качества образования Цели, задачи и принципы функционирования внутришкольной системы оценки качества образования
 Скачать 42.17 Kb.
|
|
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Сергеевская средняя общеобразовательная школа Внутришкольная система оценки качества образования Цели, задачи и принципы функционирования внутришкольной системы оценки качества образования Целью внутришкольной системы оценки качества образования является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень. Основные задачи: формирование единого понимания критериев образования и подходов к его измерению; информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования; разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования; определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений; формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования; выявление факторов, влияющих на повышение качества образования; повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся; реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования; определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания; В основу внутришкольной системы оценки качества образования положены принципы: реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости; открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; учета индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения воспитания; доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога. Организация и технология внутришкольной оценки качества образования Оценка качества образования в школе включает инвариантную составляющую, обеспечивающую интересы вышестоящего уровня в вопросах управления качеством образования, и вариативную составляющую. Содержание, технологии диагностики и информация о качестве образования в ее инвариантной части определяется учредителем и вышестоящими органами управления образованием. Вариативная составляющая оценки качества образования определяется приоритетами развития образования на школьном уровне, специальными потребностями субъектов внутришкольной системы оценки качества образования и особенностями используемых школой оценочных процедур. Объектами внутришкольной системы оценки качества образования являются учебные и внеучебные достижения обучающихся, профессиональная деятельность педагогов и администрации, образовательные программы и условия их реализации. Внутришкольная система оценки качества образования включает систему сбора и первичной обработки данных, систему анализа и оценки качества образования, систему обеспечения статистической и аналитической информацией всех субъектов школьного образования. Деятельность по каждому компоненту определяется регламентом реализации данной системы. Реализация внутришкольной системы оценки качества образования осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования: мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения; анализом творческих достижений школьников; результатами аттестации педагогических и руководящих работников результатами паспортизации учебных кабинетов школы; результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации школы; результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований; системой внутришкольного контроля; системой внутришкольного анализа психологического комфорта; иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса. Оценка качества образования осуществляется на основе существующей системы показателей и параметров, характеризующих основные аспекты качества образования (качество результата, качество условий и качество процесса). В процессе оценки качества образования используется нормативно-целевой и системно-генетический анализ. Основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение. Технологии измерения определяются видом избранных контрольных измерительных материалов, способом их применения. Содержание контрольных измерительных материалов, направленных на оценку уровня обученности школьников, определяется на основе государственных образовательных стандартов. Конкретные технологии оценки качества образования, используемые для определения показателей, предусматриваются в регламенте оценки качества образования. Представление и обоснование системы показателей и критериев системы оценки качества образования в общеобразовательном учреждении Разработанные показатели и критерии отражают изменения в работе педагогического, административно-управленческого, учебно - вспомогательного персонала, позволяют оценить динамику или статику их деятельности. Основными показателями являются достижения педагогических работников в инновационной, методической, воспитательной, учебной работе. Критерии и показатели данных направлений являются основополагающими в деятельности учителя. Общественное признание педагога оценивается индикаторами направления «Потенциал и уровень общественного признания». Критерии деятельности административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала в некоторой степени определяются выполнением работы, превышающей или не связанной с должностными обязанностями, свидетельствующие о высоком уровне профессиональной компетенции и являются основанием для оценки качества деятельности персонала. Учителя
Заместитель директора по учебно-методической работе
Заместитель директора по воспитательной работе
библиотекарь
Лаборант
Базовая идея, направления реализации проекта 1. Организационная структура управления качеством образования Организационная структура управления – это совокупность субъектов, между которыми распределены полномочия и ответственность за выполнение управленческих функций. Структура управления качеством является проектной. Для реализации проекта в школе создаются специальные комиссии, выполняющие контролирующую, аналитическую, диагностическую и прогнозирующую, проектировочную функции. 2. Организационный механизм управления качеством образования Деятельность специальных комиссий взаимосвязана и подчинена Управляющему совету. Назначение деятельности специальных комиссий – определить уровень и состояние качества образования в школе; определить степень соответствия качества образования в школе государственным образовательным стандартам и потребностям общества; определить степень соответствия условий осуществления образовательного процесса государственным требованиям; изучить и внедрить современные технологии качества образования; выявить факторы, влияющие на достижение качества образования. Комиссия по разработке критериев и механизмов оценки результатов и качества образования разрабатывает критерии, показатели, механизм оценки результатов качества образования и предоставляет материал по оценке качества образования, сведённый в оценочные листы. Комиссия консультантов и служба психологического сопровождения разрабатывают инструктивно-методическую базу, контрольно-измерительные материалы, позволяющие определить уровень качества образования в школе. Материалы, разработанные комиссиями блока осуществления идеи, являются документальным основанием для работы других специальных комиссий и служб. Комиссия мониторинга качества образования, используя инструктивно-методическую базу и контрольно-измерительные материалы, осуществляет организацию сбора, хранение и обработки информации о состоянии и динамике развития образования в школе. Психолого – медико – педагогический консилиум контролирует процесс, направленный на сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса. Итоговые результаты, представляемые комиссиями на оценочных листах, передаются в методический кабинет, где производится интерпретация информации о состоянии и динамике развития уровня качества образования, профессиональной компетентности и достижений педагогов, индивидуальных достижений обучающихся. Заместителем по учебно-методической работе составляются сводные оценочные листы, которые передаются на согласование в Управляющий совет. На заседании Управляющий совет рассматривает и согласовывает аналитическую информацию мониторинга и оценки профессиональной деятельности педагогов и обучающихся, в которой отражены полученные в результате осуществления процедур мониторинга суммы баллов для оценки результативности работы всех работников школы; основной расчётный показатель для определения размера стимулирующих выплат каждому работнику – денежный вес одного балла; минимальное количество баллов, начиная с которого устанавливается надбавка; рассчитанные на предстоящий период, исходя из денежного веса и из суммы баллов, оценки результативности работы, размеры поощрительных надбавок каждому работнику школы; итоговый протокол мониторинга профессиональной деятельности работников школы за истекший оцениваемый период, в котором отражены полученные в результате осуществления процедур мониторинга суммы баллов оценки профессиональной деятельности по каждому работнику. Данная комиссия составляет итоговый оценочный лист с указанием баллов по каждому работнику и утверждает его на своём заседании. Работники школы вправе ознакомиться с данными оценки собственной профессиональной деятельности. Утвержденный оценочный лист работников школы по решению комиссии вывешивается для всеобщего ознакомления на информационном стенде в учительской. В течение 5 дней с момента опубликования оценочного листа работники вправе подать, а Управляющий совет принять обоснованное письменное заявление работника о его несогласии с оценкой результативности его профессиональной деятельности. Основанием для подачи такого заявления работником может быть факт нарушения норм, установленных Положением «Принципы и критерии распределения стимулирующей части фонда оплаты труда образовательным учреждением», а также технические ошибки при работе с текстами, таблицами, цифровыми данными. Апелляция работников по другим основаниям Советом не принимается и не рассматривается. В случае установления в ходе проверки факта нарушения норм оценивания деятельности педагогов, повлекшего ошибочную оценку профессиональной деятельности работника, выраженную в оценочных баллах, комиссия принимает меры для исправления допущенного ошибочного оценивания. По истечении пяти дней решение оценочного листа вступает в силу. После принятия решения Управляющего совета об их согласовании издаётся приказ руководителя школы об утверждении размеров поощрительных надбавок и премий по результатам работы работникам школы на соответствующий период. Процедура оценки качества образовательных достижений
В основе технологии оценки качества образовательных достижений лежат следующие принципы: минимизация системы показателей; инструментальность и технологичность используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию); оптимальность использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования; иерархичность системы показателей; сопоставимость системы показателей с международными аналогами; соблюдение морально-этических норм в отборе показателей. Базовая идея по реализации модели системы оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Модель управления качеством образования в МОБУ Сергеевская СОШ призвана создать механизм оценки качества образования в общеобразовательном учреждении. Основная цель модели– получение, анализ и распространение достоверной информации о качестве образования Основные направления реализации модели: создание центра мониторинга качества образовательных достижений на каждой ступени обучения; создание центра мониторинга качества профессиональной компетентности педагогов; создание центра оценки качества образовательных программ; создание центра мониторинга качества образовательного процесса. Организационную структуру всей системы оценки качества образования в образовательном учреждении центров можно представить следующим образом: Объекты оценки системы качества
Заключение Сегодня необходимы изменения в учебном процессе и образовательной среде, окружающей обучающих, которые можно зафиксировать как улучшение знаний, умений и ценностей. Образование – это и результат, и процесс, в ходе которого формируется личность. В условиях модернизации образования и то и другое следует отслеживать и оценивать. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||