ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА. Муниципальное общеобразовательное учреждение большеелховская средняя общеобразовательная школа лямбирского муниципального района республики мордовия
 Скачать 5.85 Mb.
|
1 2 Аист и соловейВалентин Берестов Было время, когда птицы не умели петь. И вдруг они узнали, что в одной далёкой стране живёт старый, мудрый человек, который учит музыке. Тогда птицы послали к нему Аиста и Соловья проверить, так ли это. Аист очень торопился. Ему не терпелось стать первым в мире музыкантом. Он так спешил, что вбежал к мудрецу и даже в дверь не постучался, не поздоровался со стариком, и изо всех сил крикнул ему прямо в ухо: — Эй, старикан! Ну-ка, научи меня музыке! Но мудрец решил сначала поучить его вежливости. Он вывел Аиста за порог, постучал в дверь и сказал: — Надо делать вот так. — Всё ясно! — обрадовался Аист. — Это и есть музыка? — и улетел, чтобы поскорее удивить мир своим искусством. Соловей на своих маленьких крыльях прилетел позже. Он робко постучался в дверь, поздоровался, попросил прощения за беспокойство и сказал, что ему очень хочется учиться музыке. Мудрецу понравилась приветливая птица. И он обучил соловья всему, что знал сам. С тех пор скромный Соловей стал лучшим в мире певцом. А чудак Аист умеет только стучать клювом. Да ещё хвалится и учит других птиц: — Эй, слышите? Надо делать вот так, вот так! Это и есть настоящая музыка! Если не верите, спросите старого мудреца. Занятие 13 Цель: Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие логической памяти (установление ассоциативных связей). Выше, слева, правее, внизу Оборудование: плакат с изображением птиц. Описание: ученик рассматривает плакат и отвечает на вопросы психолога: «Какая птица расположена правее свободного места?», «Какая левее?», «Какая выше?», «Какая ниже?», «Какая птица расположена правее и выше свободного места?», «Какая левее и ниже?», «Какая правее и ниже?», «Какая левее и выше?», «Какая птица левее и ниже птицы 9?», «Какая птица правее и выше птицы, у которой голова, как у птицы 1, а хвост, как у птицы 4?» - и т.п.  Соседнее, через одно Описание: Используется тот же плакат, что и в предыдущем задании. Ребенку говорится: «Птицы А и Б, Б и В, А и Г, Г и Ж - соседние, птицы А и В, А и Ж, Ж и К- через одну, птицы А и Е, Б и Ж, Б и К, И и В - несоседние». Задаются вопросы: «У каких соседних птиц разные хвосты?», «У каких птиц через одну одинаковые ноги?», «У каких несоседних птиц одинаковая голова?», «У двух птиц хвост, как у птицы 4, - они соседние, не соседние или через одну?» - и т.п. Объедини слова Описание: Психолог называет пары слов, не связанных между собой по смыслу. Ребенок должен найти любые связи между ними и таким образом объединить их. Например, дана пара слов кот - лист. Возможно их объединение на основе такой ассоциативной связи, как «кот играет с листом» либо «кот спрятался под листом от дождя» и т.п. Другие примерные пары слов: машина - груша, яблоко - пиджак, солнце - карандаш, заяц - рюкзак, дом - море и др. Занятие 14 Цель: Развитие зрительных ощущении Пальчиковая гимнастика «Пальчик где твой дом?» Пальчик, где твой домик? Как тебя зовут? Я большой пальчик, а дом мой тут! Пальчик, где твой домик? Как тебя зовут? Я указательный, а дом мой тут! Пальчик, где твой домик? Как тебя зовут? Я средний пальчик, а дом мой тут! Пальчик, где твой домик? Как тебя зовут? Я безымянный, а дом мой тут! Пальчик, где твой домик? Как тебя зовут? Я мизинчик, а дом мой тут! Где это домик? Оборудование: плакат с домиками (см. материалы к урокам, рис. 19). Описание: Психолог сначала говорит: «Домики 1,2, 3 расположены в верхнем ряду, домики 4, 5, 6 - в среднем, 7, 8, 9 - в нижнем. Домики 1, 4, 7 расположены в левом столбце, 2, 5, 8 - в среднем, 3, 6, 9 - в правом». Затем задает вопросы: «Где, в каком ряду и столбце расположен домик 4?», «Домики 2 и 6 находятся в одном ряду?», «Какой домик находится в нижнем ряду я левом столбце?» и т.п.  Рисунок цветным песком Оборудование: цветной песок, шаблон изображения Описание: Ребенку предлагается рисовать цветным песком. Занятие 15 Цель: Развитие наглядно-образного мышления. 1.Выложи по образцу (развитие мелкой моторики, развитие произвольного внимания) Оборудование: образец узора, набор геометрических фигур, необходимый для выкладывания узора (повтор 10 урока)  2. Полянки Оборудование: комплект листов с изображением четырех полянок с разветвленными дорожками и домиками на их концах, а также «письма», указывающие путь к одному из домиков (см. материалы к урокам, рис. 51). Описание: Сначала даются две вводные задачи (листы А и Б), затем по порядку задачи 1-3. Психолог говорит (первая вводная задача): «Перед вами полянка, на ней нарисованы дорожки и домики в конце каждой из них. Нужно правильно найти один домик и зачеркнуть его. Чтобы найти этот домик, надо смотреть на письмо. В письме нарисовано, что надо идти от травки мимо елочки, потом мимо грибка, тогда найдете правильно домик». Вторая вводная задача (лист Б): «Здесь тоже два домика. Но письмо другое, в нем нарисовано, как идти и куда поворачивать». Вместе с учениками учитель находит нужный домик. Затем ученики самостоятельно решают основные задачи.    4.Методика заучивания 10 слов Описание: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда кончу читать, сразу же повтори столько, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?» Психолог читает слова медленно, четко. Когда испытуемый повторяет слова, ставит в своем протоколе крестики под этими словами. Затем продолжает инструкцию (второй этап). Второе объяснение: «Сейчас я снова прочту те же самые слова, и ты опять должна повторить их – и те, которые уже назвала, и те, которые в первый раз пропустила, – все вместе, в любом порядке». И еще 2 раза.
Занятие 16 Цель: Развитие памяти умения пересказывать, работа с мимикой. Читаем сказку «Лиса и Журавль» Оборудование: сказка, деревянная палочка, плоская тарелочка и вазочка с тонким горлышком. Во время чтения поясняем не знакомые слова (Куманёк, амбар, просо и т.п.). Описание: Ребенок читает сказку по абзацу и выделяет главную мысль. Каждый абзац иллюстрируется ребенком психологу.(маленький театр) Лиса и журавль Лиса с журавлем подружилась. Даже кумой ему стала, когда у медведицы появился медвежонок. Вот и вздумала однажды лиса угостить журавля, пошла звать его к себе в гости: — Приходи, куманёк, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!  Идёт журавль на званый пир, а лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и угощает: — Покушай, мой голубчик куманек! Сама готовила. Журавль хлоп-хлоп носом, стучал-стучал, ничего не попадает. А лисица в это время лижет себе да лижет кашу — так всю сама и слизала. Каша съедена; лисица и говорит:  — Не обессудь, любезный кум! Больше угощать нечем! — Спасибо, кума, и на этом! Приходи теперь ко мне в гости. На другой день приходит лиса, а журавль приготовил окрошку, выложил в кувшин с маленьким горлышком, поставил на стол и говорит: — Кушай, кумушка! Правда, больше нечем угощать. Лисица начала вертеться вокруг кувшина, и так зайдет и этак, и лизнет его и понюхает; всё ничего не достаёт! Не лезет голова в кувшин. А журавль меж тем клюет себе да клюет, пока все поел.  — Не обессудь, кума! Больше угощать нечем. Взяла лису досада: думала, что наесться на целую неделю, а домой пошла, как несолоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось. С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь. Русская народная сказка Ритм Описание: После прочтенья выстукиваем ритм деревянной палочкой «сытого» и «голодного» журавля Мимические упражнения Описание: мимикой показываем довольную и голодную лису. Занятие 17 Цель: Развитие памяти, речи 1.Пальчиковая гимнастика (на уменьшения мышечного тонуса) Оборудование: колючий мячик Описание: Мячик-ежик мы возьмем, (подбрасываем мячик вверх) Покатаем и потрем. (прокатываем между ладошек) Вверх подбросим и поймаем, (опять подбрасываем мячик) И иголки посчитаем. (пальчиками мнем иголки мячика) Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол) Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик) И немножко покатаем… (катаем мячик) Потом ручку поменяем (меняем руки) 2.Выложи по образцу (развитие мелкой моторики, развитие произвольного внимания) Оборудование: образец узора, набор геометрических фигур, необходимый для выкладывания узора Описание: дети на столе выкладывают узор из бумаги. Примечание: Набор геометрических фигур можно сделать из плотной бумаги, размер должен соответствовать образцу.  Подсчитай правильно Оборудование: таблицы с фигурами (а, б). Описание: Ребенок вслух подсчитывает количество одинаковых фигур в каждом ряду (а) либо количество кружков и крестиков (б).  Найди путь Оборудование: индивидуальные бланки с лабиринтами, карандаш.  Занятие 18 Цель: Развитие мышления Пальчиковая гимнастика (на уменьшения мышечного тонуса) Оборудование: колючий мячик Описание: Мячик-ежик мы возьмем, (подбрасываем мячик вверх) Покатаем и потрем. (прокатываем между ладошек) Вверх подбросим и поймаем, (опять подбрасываем мячик) И иголки посчитаем. (пальчиками мнем иголки мячика) Пустим ежика на стол, (кладем мячик на стол) Ручкой ежика прижмем (ручкой прижимаем мячик) И немножко покатаем… (катаем мячик) Потом ручку поменяем (меняем руки) Исключи лишнее. Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа: Описание: ученику необходимо в каждом ряду слов найти такое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему. Лампа, фонарь, солнце, свеча. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки. Собака, лошадь, корова, лось. Стол, стул, пол, кровать. Сладкий, горький, кислый, горячий. Очки, глаза, нос, уши. Трактор, комбайн, машина, сани. Москва, Киев, Волга, Минск. Шум, свист, гром, град. Суп, кисель, кастрюля, картошка. Береза, сосна, дуб, роза. Абрикос, персик, помидор, апельсин. Простые аналогии Оборудование: бланк, в котором напечатаны два ряда слов по образцу. Описание: Порядок исследования. Ученик изучает пару слов, размещенных слева, устанавливая между ними логическую связь, а затем по аналогии строит пару справа, выбирая из предложенных нужное понятие. Если ученик не может понять, как это делается, одну пару слов можно разобрать вместе с ним. 1. Бежать – стоять; Кричать – а) молчать, б) ползать, в) шуметь, г) звать, д) конюшня 2. Паровоз – вагоны; Конь – а) конюх, б) лошадь, в) овес, г) телега, д) конюшня 3. Нога – сапог; Глаза – а) голова, б) очки, в) слезы, г) зрение, д) нос 4. Коровы – стадо; Деревья – а) лес, б) овцы, в) охотник, г) стая, д) хищник 5. Малина – ягода; Математика – а) книга, б) стол, в) парта, г) тетради, д) мел 6. Рожь – поле; Яблоня – а) садовник, б) забор, в) яблоки, г) сад, д) листья 7. Театр – зритель; Библиотека – а) полки, б) книги, в) читатель, г) библиотекарь, д) сторож 8. Пароход – пристань; Поезд – а) рельсы, б) вокзал, в) земля, г) пассажир, д) шпалы 9. Смородина – ягода; Кастрюля – а) плита, б) суп, в) ложка, г) посуда, д) повар 10. Болезнь – лечить; Телевизор – а) включить, б) ставить, в) ремонтировать, г) квартира, д) мастер 11. Дом – этажи; Лестница – а) жители, б) ступеньки, в) каменный, «Найди лишнее» (развитие мышления) Оборудование: карточка Описание: Психолог показывает карточку, на которой изображено несколько предметов. Ребенок должен догадаться, какой предмет лишний и объяснить свой ответ.  1 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||