№ п/п
|
|
Метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения
|
1
|
Назовите музыкальные жанры, связанные с литературой:
опера, оперетта, балет, мюзикл, кантата, песня, романс, концерт, симфония, ода , баллада, контатта
|
Познавательные УУД
развивает умение выполнять мыслительные операции: классификацию, обобщение, умение выстраивать логические связи, умение группировать, сравнивать, находить последовательность, находить закономерность, устанавливать причинно-следственные связи
|
2
|
Отметьте в таблице цифрой 1 слова, относящиеся только к музыке, цифрой 2 – относящие только к литературе, цифрой 3 – относящиеся и к музыке, и к литературе:
Роман, Романс, Кантата, Баллада, Вокализ, Опера, Миф, Повесть. Проверить и оценить работу соседа.
|
Регулитативные
развивают внимания, умения планируют свои действия с особенностями соответствующего образца, оцениванивают правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в исполнение.
|
3
|
Внимательно прочитайте стихотворение, а затем исполните романс, передавая в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворения композиторами.
1.Стихотворение Н. Кукольника «Жаворонок», романс М.И. Глинки « Жаворонок
|
Коммуникативные
Развитие навыков смыслового чтения, сравнение, сопоставление литературного и музыкального произведения через прочтение текста и пропевание фрагмента романса.
|
4
|
Посмотрите нотное приложение для свирельки романса «Жаворонка». Поставьте интонационные знаки для исполнения романса на свирельке. Постройте исполнительский план.
|
Познавательные
самостоятельно составляют исполнительский план, основываясь на навыках игры на свирельке.
Коммуникативные
Развитие навыков исполнительского мастерства в ансамбле.
|
5
|
Спойте русскую народную песню «Во поле берёза стояла» и послушайте фрагмент Финала Симфонии № 4 П. Чайковского;
Определите: какие новые черты приобрела русская народная песня, зазвучав в Финале Симфонии № 4
П. И.Чайковского
|
Познавательные
самостоятельно составляют алгоритм правильного ответа, с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументируют предлагаемые варианты решения;
|
6
|
Почему П.И. Чайковский использовал в своей симфонии мелодию русской народной песни «Во поле берёза стояла»? Выскажите своё мнение:
|
Познавательные
строят логическую цепочку рассуждений, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Обеспечивают способность к познанию мира композитора
|
7
|
Объясни значение слов П.И. Чайковского «……
|
|
8
|
Работа с текстом «Корзина с еловыми шишками» К. Паустовского.
Найдите в тексте ответ на вопросы: Что в понимании Э. Грига счастье?
Были ли слушатели у композитора, когда он сочинял произведение?
А почему этих слушателей Э. Григ ценил больше?
|
Познавательные
приобретение навыков смыслового чтения, умение найти ответ на поставленный вопрос, умение делать выводы и обобщения.
|
9
|
Дается текст ,связанный с оперой М.И. Глинки
« Иван Сусанин»
Задание: 1) Вставьте на месте пропусков нужные слова: опера, балет 2) Разделите текст на части, озаглавьте каждую часть. 4) Озаглавьте весь текст.
(Театр оперы и балета — знакомое сочетание слов. В ….. действующие лица поют, а в …... танцуют. Однако есть балеты, в которых поет хор, и оперы, в которых много танцевальных сцен, как, например, в опере М. Глинки «Иван Сусанин». «…Слышишь, - писал Н.В. Гоголь, - где говорит русский и где поляк: у одного дышит раздольный мотив русской песни, у другого — опрометчивый мотив польской мазурки». Полонез и мазурка становятся символами воинственного начала. II действие оперы переносит нас на бал в старинный замок польского короля. В торжественном полонезе проходят пар. К звукам оркестра присоединяются голоса пирующих.)
|
Познавательные
поиск и выделение необходимой информации, структуирование её
|
10
|
Внимательно рассмотрите предложенные облака слов. Каждое облако слов представляет собой понятие одного музыкального термина. Догадайтесь, о каком термине идет речь, а также приведите составленное вами из облака определение для каждого термина
 
|
Познавательные и каоммуникативные
умение вычитывать информацию, данную в неясном виде, соотнесение понятия и определения. Аргументировать свою точку зрения, слушать товарищей.
|
11
|
Установите соответствие между композиторами и их произведениями.
|
Познавательные
развивает умение выполнять мыслительные операции: классификацию, обобщение, умение выстраивать логические связи, умение группировать, сравнивать, находить последовательность, находить закономерность, устанавливать причинно-следственные связи
|
12
|
Это литературоведческий и музыковедческий термин. Одно из его значений – поэтический и музыкальный жанр в 18 и 19 веках, популярный у романтиков. Чтобы узнать название этого термина, допиши недостающие буквы в названии музыкальных инструментов. Из букв в выделенном столбце ты узнаешь это название 
|
Познавательные
развивает умение выполнять мыслительные операции: классификацию, обобщение, умение выстраивать логические связи, умение группировать, сравнивать, находить последовательность, находить закономерность, устанавливать причинно-следственные связи
|
13
|
Дети, перед вами лежит набор карточек. Пусть одному(ой) из вас будут принадлежать карточки, на которых указаны произведения П. И. Чайковского, а другому(ой) все известные вам оперы и балеты. Третьему жанры программного содержания.Действуя вместе, нужно разделить карточки между собой. (В процессе действия выясняется, что есть карточки, которые могут принадлежать как одному, так и другому ученику, а есть карточки, которые не отвечают условию задания).
|
Коммуникативные:
согласование усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Активное обсуждение и сравнение различных возможных вариантов распределения карточек.
|
14
|
Сочини музыкальную сказку « Музыкальный сказочник- Н.А. Римский –Корсаков» по цепочке
Музыкальная сказка обязательно включает в себя биографические данные жизни композитора, особенности его музыки, его произведения . Придумайте название своей сказке. Фантазируйте!
|
Коммуникативные
использование опыта речевого высказывания, умение оформлять свои мысли в устной речи
|
15
|
Создание проблемной ситуации. Задание по группам. 1 гр. работает над вопросом – Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? 2 гр. работает над вопросом - Где находятся источники, откуда черпают свое вдохновение композиторы и поэты?
Обсуждение в группах и анализ результатов обсуждения.
|
Коммуникативные
1.Инициировать сотрудничество обучающихся в поиске и сборе информации.
2.Развивать диалогическую речь в соответствии с нормами родного языка.
Регулятивные
1.Развитие внимания, умения работать с различными источниками информации
|
|
|
|
Скачать 94.23 Kb.