Раздел
|
|
ФИО педагога
|
Бижанова Г.Н.
|
Дата: 06.04.22
|
|
Класс: 8 Б
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Музыка в нашей жизни. Омонимичные самостоятельные части речи и союзы.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
АГ) 8.1.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя собственные утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции, делать выводы;
(АГ)8.1.7.1 строить развёрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно- политической сфер, на основе блогов и сообщений СМИ с учетом целевой аудитории; соблюдать орфоэпические нормы
(Ч)8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;
|
Цель урока
|
представлять информацию сплошных текстов в несплошные тексты, в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм.
|
Критерии успеха
|
-выявляет особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;
- корректирует текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты;
-.представляет информацию сплошных тестов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Организационный момент. Приветствие. (2 мин)
Создание благоприятного психологического климата в классе.
«Круг пожеланий». Учитель вместе с детьми встают в круг, поочередно соседу справа высказывают пожелание на сегодняшний урок: «Алишер, я тебе желаю сегодня…».
Ответ на вопрос: Кто Ваш любимый исполнитель или композитор?
|
Ставят перед собой цель: достичь той оценки, какую желают получить
В предложенном бланке дописывают ответы, сами себя оценивают
|
Интерактивное обучение
|
|
Изучение нового материала
|
– Метод ПОПС-формула
Задание: Составьте в паре монолог-рассуждение по фрагменту текста с помощью ПОПС-формулы.
Позиция: «Я полагаю, что...», «Я считаю, что…», «На мой взгляд...», «По моему мнению…», «Я согласен с...», «Я не согласен с…»
Объяснение: «Потому что…», «Так как…», «Поскольку…»
Примеры: «Я могу доказать сказанное несколькими примерами», «В качестве доказательства сказанного приведу несколько примеров»Следствие: «Таким образом…», «Следовательно…», «Поэтому», «Из всего вышесказанного я делаю вывод…»
Лучшая музыка Ханса Циммера
.Задание: С помощью ключевых слов составьте предложение, используя омонимичные части речи/союзы.Ключевые слова: Саундтрек, роуд-муви, синтезатор, барабаны, ритм, аудиоподдержка, орган, аутентичный, скомпилировать, мотив, опера, атмосферность, пианино, колорит, виолончель.
|
Слушают, делают записи в тетради. Отвечают на вопросы учителя: что общего у вписанного и центрального угла, какие у них различия, что общего у соответствующих углов.
Работают по готовым чертежам, называют пары углов на чертеже, находят градусную меру дуги
|
Словесная оценка учителя
. Взаимооценивание
Стратегия «Стикер
|
|
Рефлексия
|
Подведение итогов урока
Итак, наш урок подошел к концу.
- Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли их?
- Повторили мы с вами свойства степени с натуральным показателем?
- Где нам могут пригодиться знания о степени и ее свойства?
Стратегия «Микрофон».
Рефлексия учеников в конце урока:
- что узнал, чему научился;
- что еще не ясно;
- в каком направлении необходимо работать.
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
| |
Скачать 0.71 Mb.