Восприятия музыки нашла свое отражение. готовая теор.ЧАСТЬ. Музыкальное образование
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
Заключение Система музыкального воспитания и развития связывает воедино воспитание эстетического восприятия музыки и развитие исполнительских возможностей детей. Ознакомление с лучшими образцами музыкального творчества служит основой нравственного воспитания дошкольника средствами этого искусства, основой формирования музыкального вкуса. За период дошкольного детства ребенок при активном участии в музыкально-практической деятельности делает огромный скачок в как в общем, так и в музыкальном развитии, которое происходит: В области эмоций - от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления к более выраженным и разнообразным эмоциональным проявлениям. В области ощущения, восприятия и слуха – от отдельных различений музыкальных звуков к целостному, осознанному и активному восприятию музыки, к дифференцированию высоты звука, ритма, тембра, динамики. В области проявления отношений – от неустойчивого увлечения к более устойчивым интересам, потребностям, к первым проявлениям музыкального вкуса. В области исполнительской деятельности – от действий по показу, подражанию к самостоятельным выразительным и творческим проявлениям в пении и музыкально-ритмическом движении. Период детства характеризуется интенсивным развитием музыкальных способностей, и поддержка развития творчества детей является приоритетной задачей ДОУ. В современных условиях развития дошкольного образования появилось много программ для реализации этой задачи. По-нашему мнению ДОУ должно обеспечивать оптимальные условия психологического развития, а музыка наиболее эффективный способ повышения уровня развития творческих способностей, формирования художественно-эстетического вкуса, реализация потенциальных возможностей детей в музыкальной деятельности. Нами была разработана система музыкальных занятий, которая позволяет сформировать художественно-эстетический вкус у дошкольников, повысить творческий уровень развития, овладеть основными видами музыкальной деятельности реализовать потенциальные музыкальные способности детей в условиях ДОУ. Система музыкального воспитания и развития связывает воедино воспитание эстетического восприятия музыки и развитие исполнительских возможностей детей. Ознакомление с лучшими образцами музыкального творчества служит основой нравственного воспитания дошкольника средствами этого искусства, основой формирования музыкального вкуса. Накопление музыкальных впечатлений развивает у детей музыкальные потребности, интересы и способности. Обучение исполнительской деятельности осуществляется тем успешнее, чем больше развита у детей способность эстетически воспринимать музыку. Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие. В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: восприятие, исполнительства, творчество, музыкально-образовательная деятельность. Все они имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может существовать как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам. Исполнительство и творчество осуществляется в пении, музыкально-ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах. Таким образом, за период дошкольного детства ребенок при активном участии в музыкально-практической деятельности делает огромный скачок в как в общем, так и в музыкальном развитии, которое происходит: В области эмоций – от импульсивных откликов на простейшие музыкальные явления к более выраженным и разнообразным эмоциональным проявлениям. В области ощущения, восприятия и слуха – от отдельных различений музыкальных звуков к целостному, осознанному и активному восприятию музыки, к дифференцированию высоты звука, ритма, тембра, динамики. В области проявления отношений – от неустойчивого увлечения к более устойчивым интересам, потребностям, к первым проявлениям музыкального вкуса. В области исполнительской деятельности – от действий по показу, подражанию к самостоятельным выразительным и творческим проявлениям в пении и музыкально-ритмическом движении. Период детства характеризуется интенсивным развитием музыкальных способностей, и поддержка развития творчества детей является приоритетной задачей ДОУ. В современных условиях развития дошкольного образования появилось много программ для реализации этой задачи. Анализ образовательных программ позволяет сделать вывод о том, что содержание существующей системы образования обеспечивает в должной мере развитие специальных способностей. В программах заложен потенциал, нацеливающий образовательный процесс в ДОУ на развитие музыкальных способностей. По-нашему мнению ДОУ должно обеспечивать оптимальные условия психологического развития, а музыка наиболее эффективный способ повышения уровня развития творческих способностей, формирования художественно-эстетического вкуса, реализация потенциальных возможностей детей в музыкальной деятельности. Представленная система музыкальных занятий позволяет сформировать художественно-эстетический вкус у дошкольников, повысить творческий уровень развития, овладеть основными видами музыкальной деятельности реализовать потенциальные музыкальные способности детей в условиях ДОУ. Работа на занятиях проводится организованно и последовательно, применяются разнообразные методы и приемы: показ иллюстраций, игрушек, использование музыкально- дидактических игр, имеется большая база детских музыкальных инструментов. Систематическое применение на музыкальных занятиях музыкальных игрушек и инструментов вызывает у детей интерес к таким занятиям, расширяет их музыкальные впечатления, способствует творческой активности. Анализ педагогической, методической, искусствоведческой литературы показал всю роль музыкального искусства в процессе творческого развития детей. Как уже было отмечено, музыкальный интерес рассматривается нами в контексте развития музыкального сознания, а поэтому степень его развитости может характеризоваться наличием определенного багажа музыкальных знаний, умений и навыков. Поскольку основным видом музыкальной деятельности при знакомстве с музыкальными произведениями выступает слушание-восприятие, то одним из основных критериев развитости интереса к классической музыке выступает умение концентрировать свое внимание на произведении, прослушать его от начала до конца, воспринять и осознать при этом его содержательную сторону, характеристику музыкального образа. Умение дать собственную характеристику услышанному музыкальному произведению, сделать это оригинально - также выступает одним из критериев развитости интереса к классической музыке. Результаты доказывают эффективность проведенных нами комплексных музыкальных занятий и подтверждают основные положения нашей гипотезы. Итоговая диагностика развития музыкального интереса и творческих способностей детей обеих групп показала следующие результаты, после занятий уровень творческого развития намного увеличился( в экспериментальной высокий уровень-60%, средний-40; в контрольной высокий-40%, средний-60%) Таким образом, эксперимент доказал высокую степень эффективности такой формы организации художественно-творческой деятельности как комплексные музыкальные занятия. Комплексные музыкальные занятия в значительной степени повышают активность детей, т.к. обеспечивается свобода действий, выбора средств реализации поставленной педагогом задачи. Такие занятия раскрепощают самых застенчивых детей. Все дети чувствуют себя в равной мере причастными ко всему, что происходит на занятии, радуются, когда видят общий коллективный результат труда. На комплексных занятиях царит особая творческая атмосфера. Изменяются взаимоотношения между детьми и между детьми и педагогом. Они становятся взаимоотношениями партнерства. Список литературы 1 Алимская, Л. Ф. Художественно – педагогическое общение учителя и учеников на уроках музыки в школе [Текст] / Л. Ф. Алимская // Образование на пороге нового тысячелетия : сб. науч. ст. – Балашов, 1999. – С. 9-10. 2 Артоболевская, А. Первая встреча с музыкой [Текст] / А. Артоболевская – М. : Сов. композитор, 1985. 3 Баринова, М. Н. О развитии творческих способностей [Текст] / М. Н. Баринова. – Л., 1961. 4 Бекина, С. И. Музыка и движение [Текст] / С. И. Бекина. – М. : Просвещение, 1984. 5 Боякова, Е. В. Педагогические условия развития интереса к музыке у старших дошкольников [Текст] / Е. В. Боякова. – М., 2000. 6 Ветлугина, Н. А. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду [Текст] / Н. А. Ветлугина, А. М. Кенеман. – М.,1982. 7 Вендрова, Т. Е. Пусть музыка звучит [Текст] / Т. Е. Вендрова. – М : Просвещение, 1990. 8 Ветлугина, Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду [Текст] / Н. А. Ветлугина. – М. : Просвещение, 1981. 9 Ветлугина, Н. А. Музыкальный букварь [Текст] / Н. А. Ветлугина. – М. : Провещение, 1990. 10 Вопросы музыкальной педагогики [Текст] : сб. ст. Вып. 2 / ред. - сост. В. И. Руденко. – М., 1980. 11 Гейнрихс, И. Музыкальный слух и его развитие [Текст] / И. Гейнрихс. – М. : 1978. 12 Готсдинер, А. Л. Музыкальная психология [Текст] / А. Л. Готсдинер. – М., 1993. 13 Гродзенская, Н. Л. Слушание музыки в начальной школе (1-4 классы) [Текст] / Н. Н. Гродзенская. – М. : АПН РСФСР. – 1962. 14 Дзенушкайте, С. А. Наш дом [Текст] / С. А. Дзенушкайте. – М : Педагогика,1987. 15 Дзержинская, Л. Музыкальное воспитание младших дошкольников [Текст] / Л. Дзержинская. – М.,1985. 16 Дошкольная педагогика [Текст] / под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. – М. : Просвещение, 1988. 17 Дошкольная педагогика [Текст] : учеб. пособие / под. ред. В. И. Логиновой. – М. : Просвещение, 1983. 18 Дубровина, В. И. Руководство процессом музыкального воспитания [Текст] / В. И. Дубровина. – М., 1988. 19 Жак-Далькрос, Э. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и для искусства [Текст] : лекции / Э. Жак-Далькрос. – М., 1922. 20 Железнов, С. Развитие музыкальных способностей [Текст] / С. Железнов. – М. : Глянц, 1998. 21 Зенатти, А. Музыкальное воспитание в современном мире [Текст] / А. Зенатти. – М., 1973. 22 Зильберквит, М. А. Музыка и ты [Текст] / М. А. Зильберквит. – М. : Сов. композитор, 1987. 23 Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца [Текст] : кн для учителя / Д. Б. Кабалевский. – М. : Просвещение, 1984. 24 Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? [Текст] / Д. Б. Кабалевский. – М., 1977. 25 Кабалевский, Д. Про трех китов и про многое другое [Текст] / Д. Кабалевский. – М. : Детская литература, 1970. 26 Кленов, А. Там, где музыка живет [Текст] / А. Кленов. – М. : Педагогика, 1986. 27 Комисарова, Л. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников [Текст] / Л. Комиссарова, Э. Костина. – М. : Просвещение, 1986. 28 Кононова, Н. Музыкально-дидактические игры для дошкольников [Текст] / Н. Кононова. – М. : Просвещение, 1982. 29 Кононова, Н. Обучение игре на детских музыкальных инструментах [Текст] / Н. Кононова. – М., 1990. 30 Корчаловская, Н. К проблеме развития музыкального восприятия у дошкольников [Текст] / Н. Корчаловская. – М., 1999. 31 Левашова, Г. Поговорим о музыке [Текст] / Г. Левашова. – Л. : Детская литература, 1984. 32 Метлов, Н. Музыка детям [Текст] / Н. Метлова. – М., 1983. 33 Методика музыкального воспитания в детском саду [Текст] / под. ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1982. 34 Михайлов, М. Развитие музыкальных способностей детей [Текст] / М. Михайлов. – Ярославль,1997. 35 Музыка – детям [Текст] : сб. ст. Вып. 3 / сост. Л. Михеева. – Л. : Музыка, 1976. 36 Музыка – детям [Текст] : сб. ст. Вып. 4 / сост. Л. Михеева. – Л.:Музыка, 1981. 37 Музыка – детям [Текст] : сб. ст. Вып.1 / сост. Л. Михеева. – Л. : Музыка, 1970. 38 Музыкальное воспитание дошкольников [Текст] / под ред. О. П. Радыновой. – М. : Просвещение; Владос, 1985. 39 Назайкинский, Е. В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания [Текст] / Е. В. Назайкинский. – М., 1972. 40 Назайкинский, Е. В. О психологии музыкального восприятия [Текст] / Е. В. Назайкинский. – М., 1972. 41 Петрушин, В. И. Музыкальная психология [Текст] / В. И. Петрушин. – М., 1997. 42 Халабузарь, П. Методика музыкального воспитания [Текст] / П. Халабузарь, В. Попов, Н. Добровольская. – М., 1989. 43 Художественное творчество и ребенок [Текст] / под ред. Н. Ветлугиной. – М., 1972. 44 Шацкая, В. Н. Музыкально- эстетическое воспитание юношества [Текст] / В. Н. Щацкая. – М. : Педагогика, 1975. |