Этап проектирования
|
На какой вопрос
необходимо найти ответ
|
Дополнительные штрихи
|
Определение типа урока
|
Зачем в структуре изучаемой темы нужен этот урок?
|
Выясни, какую роль в структуре изучаемой темы он играет.
|
Постановка целей урока
|
Какова ведущая цель урока, которая определит всю его логику?
|
Помни: цели могут (а в нашей школе чаще всего - должны) быть разными для разных учащихся (дифференциация / индивидуализация).
Не забудь о воспитывающей и развивающей.
|
Представление целей системой задач
|
Какие знания, умения, возможно и навыки приобретет ( закрепит, систематизирует и т.д.) каждый ученик в течение этого урока?
|
Ответом на этот вопрос и будет планирование результатов обучения.
Задачи, отвечающие ведущей цели урока, называются главными.
Но не забудь про второстепенные.
|
Определение начальных условий
|
Какие представления и знания учащиеся уже имеют по изучаемой теме к данному моменту?
Какими умениями и навыками владеют?
Какие нормы и смыслы у них сформированы?
|
Данная работа позволит уточнить систему задач и организовать, при необходимости, вводное повторение.
|
Выбор методов обучения
|
Какая из систем моего взаимодействия с учащимися по организации их учебно-познавательной деятельности позволит решить поставленные задачи?
Какой из методов наиболее полно будет учитывать психологические, личностные и другие особенности класса?
|
Классификацию методов рассмотрим на следующем занятии.
|
Выбор организационной формы обучения
|
В какой форме наиболее полно реализуется выбранный мною метод?
|
Помни: формы и методы независимы.
Организационные формы уроков также рассмотрим на следующем занятии.
|
Итог:
определена дидактическая основа (метод и форма) главного элемента урока, отвечающего
его ведущей цели и направленного на решение главных задач
|
|
|
Разработка структуры урока
|
Какие еще элементы необходимы в структуре данного урока для обслуживания основного элемента, для решения второстепенных задач?
|
Компоновка основного и всех вспомогательных компонентов в целостную композицию. Составление плана (схемы) урока.
На заметку: структура урока может быть линейной и нелинейной. Об этом поговорим на следующих занятиях.
|
Проектирование методов и организационных форм для вспомогательных элементов
|
Проводится аналогично отбору методов и форм для основного элемента урока
|
|
Отбор содержания
|
Что расскажу?
Что изучат самостоятельно?
Какие задам вопросы?
Какие задачи предложу на разных этапах урока?
Как буду контролировать успешность процесса?
Что задам на дом? И т.д.
А сейчас мысленно вставь в каждый из данных вопросов слова «зачем» или «для чего». Вот теперь можно говорить о продуманном отборе содержания.
|
Вспомни:
принципы дидактики,
требования программы, особенности учащихся данного класса,
рекомендации специалистов школы.
Не забудь о необходимости сохранения здоровья каждого ученика.
|
Отбор средств обучения
|
Какое материально-техническое обеспечение необходимо для наиболее эффективного усвоения содержания?
(Мультимедийная презентация, программное обеспечение, диапроектор или достаточно самостоятельно изготовленных таблиц, схем, карточек?)
|
Помни, что техника – дело тонкое и не всегда предсказуемое. Всегда полезно иметь запасной вариант урока, в котором эти средства не применяются.
|
Построение организационной схемы урока
|
Какие действия будет выполнять каждый ученик на каждом этапе урока?
|
Просчитай хронометраж каждого этапа урока.
Помни: никогда не заканчивать урок после звонка с урока – одна из заповедей УЧИТЕЛЯ!
|
Итог:
грамотный, профессиональный, технологичный урок спроектирован!
Однако урок – это еще и отношения между людьми.
А здесь многое непроектируемо изначально, непредсказуемо в принципе.
Поэтому умелое применение приемов педагогической техники, психотехнических рекомендаций может значительно увеличить эффект.
|
|
|
Факультативные этапы
|
|
|
Подбор (изобретение) педагогической техники
|
Что я могу предложить ученикам, чтобы урок был интересным, увлекательным? Какие приемы помогут мне поддерживать психологический комфорт и дружественную атмосферу взаимодействия?
|
Вспомни себя - «ученика».
|
Имидж урока
|
Может, следует переставить в классе парты?
Придумать к уроку девиз, эпиграф?
Переходящие значки, флажки, эмблемы?
Или?.. А вот это попробуй!
|
|
Помни:
каждый ребенок приходит в этот мир не для того, чтобы его учили,
а для того, чтобы
БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ!
|
|
|
Скачать 18.08 Kb.