Билет № 3.
Тип урока общеметодологической направленности (систематизация знаний). Охарактеризовать тип урока общеметодологической направленности, рассказать этапы данного типа урока, и какие виды уроков бывают.
Разработать фрагмент урока/технологической карты по теме начального образования по естествознанию.
«Урок общеметодологической направленности (систематизация знаний)».
По требованиям ФГОС указывают два вида целей:
Содержательные: выявление уровня знаний учеников по теме (циклу, разделу), высокая степень систематизации знаний, формулирование обобщения знаний по предмету.
Деятельностные: воспитание общей культуры, эстетического восприятия окружающей действительности, создание условий для самооценки учеников, развитие пространственного мышления, творческих способностей, навыков самостоятельной работы, умения работать в группе, развитие познавательного интереса, воспитание лидерских качеств, обучение приемам самоанализа, сопоставления, сравнения, развитие умения обобщения, систематизации знаний.
Рекомендуемые методы работы: частично-поисковой, репродуктивно-поисковой, проблемный, словесно-наглядный.
Структура урока систематизации знании:
1. Самоопределение — это начальный этап урока, во время которого важно создать нужную мотивацию, психологически комфортную остановку в классе. Рассчитан данный этап на 1-2 минуты.
Можно использовать любые приемы, которые эффективны именно для этого класса: словесное приветствие, аутотренинг, ритмическое начало урока, музыкальное, эпиграф к уроку, цитаты, пословицы, поговорки, цитирование крылатой фразы и т.д.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
На данном этапе урока важно выделить основные проблемы, возникшие при изучении данной темы, раздела. Предлагаются несколько заданий разного характера, но которые в целом отражают все усвоенные навыки и умения, предполагают использование всех полученных знаний по теме.
Задания не должны быть большими по объему, так как весь этап рассчитан на 5-7 минут.
Приемы, которые можно использовать на этапе актуализации знаний:
Ассоциативный ряд - попросите учеников вспомнить и назвать ассоциации, которые вызывает у них данная тема. Это могут быть понятия, идеи, образы, воспоминания, чувства, эмоции.
Разные виды мини-опросов - желательно чередовать виды опросов, комбинируя разные типы вопросов
Лови ошибку.
Тестирование - тесты тоже можно подобрать не стандартные, с набором вариантов ответов, а логические, сопоставительные. Например, где требуется соотнести понятие и его определение или составить логическую цепочку.
Проблемная ситуация или проблемный вопрос - для данного типа урока лучше выбрать проблемный вопрос или ситуацию, которые уже прорабатывались, но по которым остались вопросы и уточнения.
Мизансцены — довольно эффективный прием, с помощью которого легко не только актуализировать знания, но и создать комфортную психологическую обстановку.
Дидактические игры.
Задача учеников на данном этапе — обозначить рамки своего знания и зафиксировать те ошибки и недочеты, которые он смог обнаружить в ходе выполнения первичных пробных заданий.
3. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.
Задача учителя здесь исключительно координирующая — нужно направить размышления учеников к осознанию ими своих недочетов, попросить зафиксировать выявленные проблемы и предложить проект, план по решению выявленных проблем.
Проект выхода из ситуации легче строить по следующему плану:
Ученик фиксирует свою проблему, находит неверный ответ или решение.
Ученик определяет: с какой темой связана его ошибка — это материал новой темы или что-то из давно пройденного.
Ученик намечает план решения проблемы: поиск нужного правила, обращение к словарю, повтор пройденного материала, исправление ошибки по аналогии с подобными заданиями и т.д.
Приемы для данного этапа: различные виды деловых игр на уроке, «дерево познаний», пресс-конференция, проблемный ряд.
4. Реализация построенной стратегии, проекта.
Проводится в зависимости от выбранной формы урока и использованных ранее на уроке приемов. То есть, ученик проверяет, насколько действенен его план, удается ли разрешить затруднение выбранным им способом.
Эту работу можно проводить в группах, объединив учеников по схожести допущенных ошибок или выявленных недочетов.
Вариант работы на уроке обобщения:. 3-ий и 4-ый этапы урока можно объединить и предложить ученикам работу с учебником. При этом используются самые разные методы работы с текстом: составление тезисов, таблицы «ЗХУ», чтение с остановками, составление опорных конспектов, составление вопросов, сочетание работы над текстом с составлением графиков, схем и таблиц. Но все конкретные задания по учебнику в итоге должны работать на общую идею — подвести учеников к обобщению, систематизации знаний и умений.
5. Закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель данного этапа: применение усвоенного знания в новых условиях, на практике.
Учитель для данного этапа подбирает задания, которые призваны систематизировать полученные знания и применить их на практике, ориентируясь на некоторые изменения в условиях.
На данном этапе ученики должны «проговорить» основные моменты, озвучить толкование главных идей, понятий пройденной темы.
6. Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Теперь важно, чтобы полученные на предварительных уроках знания по теме предстали в виде целостной системы. Варианты и формы работы выбираются в зависимости от подготовленности учеников и сложности темы.
На данном этапе можно использовать следующие приемы:
Построение алгоритмов.
Работа по карточкам.
Исследования или мини-проекты.
«Лови ошибку».
«Щадящий опрос».
Цель применения таких приемов — обобщить материал, систематизировать его, чтобы в итоге получилась целостная картина всего пройденного раздела или темы.
После завершения работы весь класс выполняет самостоятельную работу и проверяет ее по предложенному шаблону или алгоритму.
7. Самоконтроль и самооценка.
В идеале ученик, сверяясь с шаблоном или алгоритмом и учитывая систему оценивания, должен сам оценить свои знания и умения и выставить оценку.
Но на практике удобнее проводить эту работу вместе с работой по взаимоконтролю и взаимному оцениванию. Работа может проводиться в парах или мини-группах. Ученики проверяют работу друг друга, оценивают ее. Затем ученик сравнивает свою оценку с оценкой товарища и выставляет средний балл.
8. Рефлексия учебной деятельности — завершающий этап урока, на котором проводится рефлексия учебной деятельности. Учащиеся должны оценить свою работу на уроке, поставить себе оценку. Приемы рефлексии — инсерт, кластер, графики, «светофор», различные таблицы и прочие. На данном этапе урока можно завершить работу с теми приемами, которые использовались в начале занятия, но предполагали завершение в конце урока. Это такие методические техники, как «Отсроченная отгадка», «Дерево предсказаний», «Шесть шляп» — то есть, ученики подводят итоги своей работы, анализируя, что им удалось, а что осталось для самостоятельной проработки.
На практике уроки общеметодологической направленности могут отличаться по структуре, форме проведения в зависимости от психологических особенностей учеников, их возраста, от сложности темы. Поэтому предложенную структуру можно рассматривать лишь как пример. А каждый учитель адаптирует эту схему для себя, ориентируясь на свой предмет и поставленные задачи.
Виды уроков: конкурс, конференция, экскурсия, урок – путешествие, консультация, урок – игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок – откровение, урок – совершенствование.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
Автор УМК «Планета знаний» Ивченкова Г.Г. и Потапов И.В.
Тема урока: «Голубая планета Земля».
Тип урока: Урок систематизации знаний.
Вид урока: Урок – путешествие.
Планируемые результаты изучения темы
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Ученик научится:
Систематизировать знания о положении Земли в солнечной системе, внешнем облике Земли; Расширить знания о «соседях Земли - планетах, естественном спутнике Земли Луне.
|
Ученик научится:
Познавательные УУД:
Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
Строить сообщения в устной форме;
Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в группе, в паре);
Находить в тексте ответ на заданный вопрос;
Осуществлять синтез как составление целого из частей;
Производить сравнение, классификацию по заданным критериям;
Устанавливать аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом, отличать новое от уже известного..
РегулятивныеУУД:
Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем;
Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
Адекватно воспринимать оценку своей работы;
Принимать роль в учебном сотрудничестве;
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи.
КоммуникативныеУУД:
Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
Воспринимать другие мнение и позицию;
Строить понятные для партнера высказывания;
Задавать вопросы, соответствующие данной ситуации;
Уметь договариваться, приходить к общему решению под руководством учителя;
Использовать в общении правила вежливости, осуществлять само и взаимоконтроль.
|
Ученик получит возможность:
Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир» и к школе;
Проявить учебно-познавательный интерес к новому материалу.
|
Цель урока для ученика: Систематизировать знания о солнечной системе, взгляды и убеждения о небесных телах и космическом пространстве.
Задачи урока для ученика:
на знание: Знания о положении Земли в солнечной системе, внешнем облике Земли.
на понимание: Понимать роль естественного спутника Земли.
на применение: Применение в ходе урока знаний о планетах «соседях» Земли.
на анализ: Анализ собственной деятельности в ходе урока.
на синтез: Синтез знаний и навыков.
на оценку: Оценка собственной работы и результатов на уроке.
Цель урока для учителя: Создать условия для систематизации знаний учащихся о планете Земля, ее внешней оболочке, «соседях» Земли- планетах, спутнике Земли – Луне.
Задачи для учителя:
Образовательные (соответствуют предметным планируемым результатам): Закрепить и обобщить знания о планете Земля, планетах и спутнике земли – Луне.
Развивающие (соответствуют предметным планируемым результатам): Повышать культуру речи, расширять кругозор.
Воспитательные (соответствуют предметным планируемым результатам): Воспитывать положительное отношение к предмету.
Ресурсы
|
Учебно-методическое сопровождение
|
Дидактические материалы
|
ИКТ, ЦОР
|
Учебник
|
Карточки для индивидуальной работы, таблицы, макет Земли – глобус, тетрадь, ручки, карандаши.
|
Компьютер, презентация к уроку.
|
Межпредметные связи
|
Литература
|
Организация пространства
|
Парты расположены в три ряда параллельно друг другу, групповая работа.
|
Этапы урока:
Название этапа
и его образовательная задача
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формы организации учебной деятельности (фронтальная-Ф, индивидуальная-И, парная-П, групповая-Г
|
Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(познавательные, регулятивные, коммуникативные)
|
Личностные
|
1.Самоопределение.
Задача:
Настроить учащихся на урок, мотивировать на активную учебную позицию.
|
Словесный метод.
Мотивация к учебной деятельности.
Рассказ, демонстрация, беседа.
|
(Звучит космическая музыка)
- Ребята, я приглашаю Вас на борт наших звездолетов. Каждый ряд будет отдельный звездолет.
- Отгадаем загадку.
- Ни начала, ни конца,
- Ни затылка, ни лица.
- Знают все – и млад и стар,
- Что наш дом - большущий шар.
|
Учащиеся готовятся к уроку и отправляются в путешествие.
Слушают загадку и отгадывают.
- Земля.
|
Фронтальная.
|
Проверка своего рабочего места.
Всё ли готово к уроку.
|
-
|
Регулятивные:
Настроиться на работу. Познавательные: Отвечать на вопросы учителя.
Коммуникативные:
Слушать собеседника, понимать речь других.
|
Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Задача:
Актуализировать знания учащихся по прошлым темам, настроить на получение нового учебного материала, получение знаний по новой теме.
|
Словесный метод.
Наглядный метод.
Рассказ, демонстрация, беседа.
|
- Сегодня на уроке мы с вами обобщим наши знания о солнечной системе. Космос всегда был загадкой для людей.
-Начало загадки для малыша –
В воротах за поворотом
Калитку он трогает, и, не дыша
В щелочку смотрит: « А что там?»-
Точь-в-точь, как тебе,
Но еще в старину
Хотелось узнать звездочетам –
Смотрели на солнце они, на Луну
И тихо шептали: « А что там?»
К неведомым звездам настанет черед –
Умчатся с Земли звездолетам
Но к цели прибившись, закончив полет,
Вновь взгляд устремят космонавты вперед
И спросят упрямо: « А что там?»
- Давайте скажем, к какой же планете мы сегодня полетим?
- Сколько планет в солнечной системе?
- Какая по счету планета Земля?
- Какие планеты являются соседями Земли?
(на слайде расположение планет).
|
- Земля.
- 9 планет.
- Третья.
- Венера и Марс.
|
Групповая.
|
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
|
Систематизировать знания о положении Земли в солнечной системе, планетах.
|
Регулятивные:
Умение анализировать, выделять ключевое слово;
Находить ответ на заданный вопрос.
Синтезировать общее понятие, формулировки.
Коммуникативные:
Развивать умения слушать и понимать других.
Познавательные:
Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
|
Иметь желание учиться, проявлять интерес к изучаемому предмету.
|
3. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации.
Задача:
С помощью проблемных вопросов и первого пробного действия показать значимость нового учебного материала, причину его изучения и того, для чего данное знание нужно и как его применить на практике.
|
Словесный метод.
Наглядный метод.
Практический метод.
Исследовательский метод.
Рассказ, демонстрация, беседа, путешествие.
|
- Наша планета хранит в себе много тайн и загадок.
Во время нашего полета, мы попытаемся решить главную. Земля - это… (Слайд)
- Вы будете учеными исследователями. У каждого звездолета должен быть капитан.
- Капитаны поднимите руки.
- Ученые, во время полета будем внимательны, сосредоточены.
- Пристегните ремни.
- Взлетаем, (дыхательное упражнение).
- Внимательно посмотрите на слайд. Нам встретились три небесных тела.
- Назовите, что это?
- Нам необходимо дать им научное определение.
- Капитаны возьмите карточки. Соедините линиями понятие с его определением.
|
- Совместно с учителем ставят общую цель урока.
Осознают понятие, которое необходимо изучать в течение урока.
Капитаны, принимают на себя данную роль.
Выполняют дыхательное упражнение - снятие волнения.
Космическое тело, у которого есть хвост (комета).
Солнце (звезда).
Голубая планета (Земля).
|
Групповая.
|
Взаимоконтроль.
|
Знания понятий и определений.
|
Регулятивные:
Умение самостоятельно анализировать свою работу, находить ошибки, сравнивать с эталоном.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь учителя.
Познавательные: умение представлять информацию в виде схемы.
|
Проявляют познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
4.Закрепление с проговариванием во внешней речи.
Задача:
Закрепить знания, полученные на уроке.
|
Словесный метод.
Практический метод.
Беседа, практическая работа.
|
А теперь приготовьтесь отвечать на мои вопросы письменно.
- Какая планета самая маленькая?
- Какие планеты называются планетами - гигантами?
- Какую планету называют Утренней Звездой?
- У какой планеты есть кольцо?
- Какая планета красного цвета?
- На какой планете есть жизнь?
- Давайте все вместе проверим ваши ответы.
-У кого нет ни одной ошибки? - Поднимите руки. Оцените свои результаты.
|
Дети готовят листочки для письменной работы.
(Меркурий).
(Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун)
(Венера).
(Сатурн).
(Марс).
(Земля).
Дети ставят себе оценки.
|
Индивидуальная.
|
Самоконтроль.
|
Систематизировать знания о положении Земли в солнечной системе, планетах.
|
Регулятивные:
Умение самостоятельно анализировать свою работу, находить ошибки, сравнивать с эталоном.
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь учителя.
Познавательные:
Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
|
-
|
5.Физкультминутка.
|
Практический метод.
Разминка.
|
- Ученые, вы, наверное, устали, давайте немного отдохнем.
- Встаем все, повторяем за мной движения.
(музыкальная разминка «Я – ракета»)
|
Учащиеся повторяют движения за учителем.
|
Фронтальная.
|
Самоконтроль.
|
-
|
-
|
Ценностное отношение к здоровому образу жизни.
|
6.Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Задача:
Учащиеся с использованием образца выполняют практическое задание, направленное на отработку, применения, полученных знаний на уроке.
|
Словесный метод.
Практический метод.
Беседа, самостоятельная работа.
|
- Продолжаем путь.
- Чтобы узнать, где мы совершим следующую останову нужно разгадать кроссворд.
Звезда, вокруг которой вращается Земля? (СоЛнце)
Самая удаленная от Солнца планета? (ПлУтон)
Небесное тело, вращающееся вокруг Солнца? (ПлаНета)
Небесное тело, которое само светится? (ЗвеэдА).
- Ребята, почему говоря о Земле нельзя не упомянуть Луну?
- Заполните, пожалуйста, карточки белого цвета. Если вы согласны с утверждением ставьте напротив него «+». Можете воспользоваться учебником.
- Мы побывали на Луне. Пристегните ремни. Возвращаемся домой.
|
Учащиеся отвечают на вопросы. Разгадывают кроссворд.
- Луна – спутник Земли.
Заполняют карточки.
Луна – самое близкое к Земле небесное тело +
Луна движется вокруг Земли, а вместе с Землей вокруг Солнца +
На небе Солнце и Луна кажутся нам одинаковой величины +
Луна во много раз больше, чем Солнце -
Луна не излучает собственного света +
Луну, можно видеть, только потому, что она освещается Солнцем +
На Луне есть воздух и вода -
Поверхность Луны каменистая и очень не ровная +
|
Групповая.
|
Взаимоконтроль.
|
Знание о спутнике Земли – Луне.
|
Регулятивные: Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Коммуникативные: Умение работать в парах, осуществлять взаимопроверку, умение предлагать помощь.
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: Умение представлять информацию в виде схемы, умение формулировать ответы на вопросы. Находить ответы на вопросы, пользуясь вспомогательными источниками (учебник).
|
Умение контролировать свои действия и эмоции
|
7. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
Задача:
Провести самоанализ и взаимоанализ учащихся, оценить работу учащихся на уроке, выполненную работу.
|
Словесный метод.
Наглядный метод.
Практический метод.
Рассказ, беседа, демонстрация, кластер.
|
-Дорогие ученые, самое ответственное задание
Кластер - Земля - это... -Напишите все, что вы знаете о Земле.
-Давайте поразмышляем.
-Кто готов ответить?
- Прикрепим наши небольшие кластеры на магнитную доску. - Посмотрите, сколько много знаний о Земле мы собрали!
- А в заключение путешествия я хочу, чтобы вы послушали стихотворение и сказали, какую главную мысль голубой планеты хотел донести до нас автор?
- И только милая Земля
Во всем пригодна для жилья.
Так и летим на шарике.
Без крыльев и руля.
На нашем теплом шарике
По имени Земля.
- Дорогие, ребята, ученые.
- Я тоже хочу добавить в наш общий кластер, свое маленькое слово. Дом.
- Как вы думаете, почему я его добавила?
- Оцените свою работу в нашем космическом путешествии. У вас на партах есть планеты - кружочки разного цвета. Слушаем внимательно. Если вы оцениваете свою работу на 5 поднимите - голубою планету. Если на 4 – красную.
Домашнее задание.
-Ребята, выберите своё домашнее задание.
- 1.Составить кроссворд по теме «Голубая планета Земля»
- 2. Короткие сообщения о спутнике Земли Луне.
- 3. Нарисовать рисунок по теме «Голубая планета Земля»
- Благодарю всех за работу. Мы сегодня совершили увлекательное путешествие. Все молодцы!
- До свидания!
|
Систематизируют накопленные знания.
Пишут мини- сочинение, кластер. Читают.
Прикрепляют свой кластер к доске.
Слушают стихотворение.
Рассуждают, для чего в общий кластер добавлено слово.
Оценивают свою работу, поднимают карточку.
Отвечают на вопросы. Размышляют.
Дети записывают домашнее задание.
|
Фронтальная.
|
Самоконтроль.
Взаимоконтроль.
|
-
|
Регулятивные: Умение проговаривать последовательно получившийся текст, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в письменной форме; Умение ориентироваться в знаниях.
Познавательные: Умение находить нужную информацию в вспомогательной литературе;
Умение моделировать и анализировать.
|
Умение высказывать свое отношение к происходящему, выражать свои эмоции
| |
Скачать 49.47 Kb.