РефератПсихПолный. Нарушения психического развития детей в условиях эмоциональной депривации
 Скачать 41.8 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Российский Государственный университет им. Косыгина Институт мехатроники и информационных технологий Направление: Информационные технологии и компьютерный дизайн Реферат По дисциплине: психология На тему: Нарушения психического развития детей в условиях эмоциональной депривации. Выполнила: студентка 1 курса Группа МИ321 Гладких Злата Сергеевна Проверил: преподаватель Гурова Ольга Анатольевна Москва, 2021 Содержание: Введение Особенности психики детей Возрастные этапы психического развития детей Понятие депривации и ее виды Нарушения психического развития детей и исправление депривационных нарушений у детей Заключение Список используемой литературы Введение “ Все мы родом из детства”- очень часто встречаемая фраза в нашей жизни. Именно в детстве зарождаются все наши личностные качества, особенности психического состояния, формируется самооценка, мировоззрение, специфика поведения, отношения с обществом. С ранних лет наш внутренний мир заполняется разными рода качествами, в зависимости от того, каким образом за этим миром ухаживают самые главные люди в нашей жизни- родители. Именно они закладывают фундамент, от которого зависит каким будет будущее их детей. Но, зачастую бывает так, что не всегда дети получают то, что им необходимо в плане психического здоровья. Многие дети растут в неблагоприятной среде, видя и слыша то, что в дальнейшем времени может нанести им весомые травмы, некоторые дети растут в неполных семьях или же без любви родных родителей, в опекунских семьях или детских домах. Как показывает практика, даже как, казалось бы, “самые незначительные “ сказанные ребенку слова, могут нанести ребенку психическую травму, повредить его самооценку и в маленькой светлой детской душе навсегда (или в любом случае на долгие годы) могут поселиться страхи, которые будут давать о себе знать уже повзрослевшему ребенку. Поэтому многим детям не известны любовь и внимание их родителей. Данной теме в психологии присущ конкретный термин “ депривация”, которую в данном реферате постараюсь разобрать более подробно. Проблема депривации на данный момент актуальна, так как из-за темпа жизни современных родителей, когда акцент ставится в основном на зарабатывание денег и оплачивание кредитов и ипотек, а внимание детям уделяется все меньше и меньше. В последствие нехватка внимания и предоставление самому себе, когда ребенок не научился решать свои проблемы сам, копит обиды и свои переживания в себе, приводит к проблемам с психикой. Особенности психики детей Детская психика - один из важных факторов здоровья ребенка в целом. Именно психике ребенка родители должны уделять особое внимание для того, чтобы выросла личность с хорошим восприятием мира, характером, миропониманием и правильным отношением к миру. Психологию детей начали исследовать относительно недавно (лишь в конце XIX века). Толчком для углубленных исследований стала книга В. Прейера «Душа ребенка». Немецкий ученый наблюдал за развитием психики собственного сына и ежедневно записывал результаты. Особое внимание в книге уделяется поэтапному совершенствованию моторики, органов чувств, рассудка, речи, воли. Сегодня труды ученого считаются несколько устаревшими, но именно они положили начало детской психологии как самостоятельной дисциплине. Детская психология — это отрасль общей психологии, которая изучает особенности внутренней жизни ребенка, обоснованность формирования психики в возрасте от 0 до 15-17 лет. Детская психология тесно взаимосвязана с другими смежными науками такими как: педагогика, общая психология, возрастная морфология и физиология. Детская психология исследует следующие основные задачи: 1) Выяснить движущие причины индивидуального развития организма (онтогенеза); 2) Установить возрастные рамки развития и условия перехода от одного этапа к другому; 3) Изучить проявления психических функций в разных возрастах и научно обосновать нормы; 4) Определить стандарты зрелости личности; 5) Выяснить возможности человека в разные периоды жизни, в том числе потенциальные; 6) Сделать прогноз психического развития. К основным методам исследования детской психики относят: 1) Наблюдение. Метод заключается в прослеживании поведения детей в привычных условиях. Для получения результата ставят определенные цели. За действиями ребенка с предметами, его высказываниями, движениями наблюдает психолог. После он интерпретирует, какие психические процессы стоят за внешними проявлениями. 2) Опрос. В беседе исследователь выясняет знания ребенка, его мнение о самом себе, других людях, а также о событиях, поступках, предметах. Вопросы должны быть сформулированы понятно и интересно. Дабы не произошло внушения, спрашивать нужно без подсказок (например: «Ты обижаешься на маму?»). С детьми дошкольного возраста время бесед ограничивается, а до 4 лет для ответов предоставляются картинки. 3) Эксперимент. Дает возможность вызвать интересующие проявления детской психики, а затем их оценить. Эксперимент предполагает изменение условий деятельности, постановку определенных задач. По тому, как ведет себя ребенок, какой выбор делает, судят о его психологических особенностях. Метод проводится в игровой форме (в некомфортных условиях дети часто действуют наугад). 4) Оценка результатов труда. Различные рисунки, аппликации, сочинения отражают особенности восприятия предметов или людей из окружения. Также поделки ребенка позволяют судить о степени развития его умственных способностей. Изделие, выполненное по заданию взрослого, говорит о понимании данных указаний, способности выполнить задачу, добросовестности, внимательности. Возрастные этапы психического развития детей: Как показывают результаты исследований, психика ребенка уже начинает формироваться в утробе матери. Безусловно, на данный процесс весомо влияет образ жизни самой матери, а также генетика обоих родителей. Психологи делят детство на периоды: От 0 до года: младенчество; От года до трех лет: раннее детство; От трех до поступления в школу: период дошкольного возраста; От семи до одиннадцати лет: ранний школьный период; ОТ одиннадцати до семнадцати лет: старший подростковый период; В основе периодизации психического развития детей лежит понятие ведущей деятельности, характеризующейся тремя основными признаками: во-первых, ведущая деятельность должна быть обязательно смыслообразующей, нести смысловую нагрузку для ребенка, например, непонятные и бессмысленные ранее вещи, приобретают для трехлетнего ребенка определенный смысл только в контексте игры. Следовательно, игра — это есть ведущая деятельность и средство познания. Во-вторых, базовые отношения со сверстниками и взрослыми складываются в контексте этой деятельности. И, в-третьих, в связи с освоением этой ведущей деятельности появляются и развиваются основные новообразования возраста, тот круг способностей, которые позволяют эту деятельность реализовывать, например, речь или другие навыки. Ведущая деятельность имеет решающее значение на каждом определенном этапе детского психического развития, при этом не исчезают другие виды деятельности. Они могут становиться не основными. Когда малыш рождается, в период младенчества, уже на этот момент у него сформирован характер и с первых дней он начинает его проявлять. Конечно, все проявляется на уровне определенных рефлексов, но даже это этап важен для дальнейшего развития ребенка как личности. Постепенно, примерно к двум годам родители воспринимают свое дитя как личность, которая так или иначе заявляет о себе и своих интересах и предпочтениях, все больше проявляет характер. Не зря говорится, что ребенок как губка и это действительно так. В раннем детстве он впитывает в себя все, что видит вокруг себя (как плохое, так и хорошее). Для малыша весь мир это нечто новое, неопознанное, чуждое и неизведанное. Поэтому все что накапливается в этом возрасте ребенком, откладывается в виде некого багажа, который влияет на его психоэмоциональное развитие. Чуть в старшем возрасте (2-4 года), в период так называемого раннего детства, у ребенка формируется своя социальная позиция и, если в данном возрасте ребенка отталкивают или он вообще не видит любви, внимания и заботы родителей, он становится замкнутым и не доверчивым миру. Так же в этом возрасте проявляется самостоятельность, ребенок чувствует себя взрослым. В этот период большинство родителей ругают ребенка, ведь не каждый выдержит обед, разбросанный по всей кухне (ведь ребенок не сразу научится держать ложку в руках) или колготки, надетые шиворот на выворот и т.д. В этот период стоит очень аккуратно относиться к ребенку, понимать его действия и реагировать более мягко, разговаривая и поддерживая вашего ребенка. Ребенок в возрасте 5-7 лет (дошкольный период) — это личность с ярко выраженным темпераментом и своим стержнем. В это время дети крайне активны и еще больше любознательны. Этот возраст так же называют “ возраст почемучек”, ведь еще так много неизвестно в этом мире и еще столько много вопросов. В данный период родителям рекомендуется создать благоприятную среду для развития ребенка, позволять общение со сверстниками, выявить интересы ребенка, к чему он тянется, чем интересуется и т.д. В детском возрасте психика ребенка максимально пластична. Ее легко корректировать, стоит лишь направить внимание ребенка в нужное русло. Когда ребенку исполняется семь лет, в большинстве случаев он идет в школу, соответственно, в период раннего школьного возраста основной главной деятельностью ребенка является учеба. Ребенок учиться основным способам изучения научной сферы, познает много нового и неизведанного раннее. В данный период формируется логическое мышление, стремление к знаниям, воля, развиваются интеллектуальные способности. Так как внешний мир ребенка видоизменяется и окружение претерпевает довольные преобразования. Этот факт влияет на психику ребенка. Впредь он должен учиться взаимодействию не только с родными, о так же со своими сверстниками и учителями, что некоторым детям (у которых есть отклонения в психике и нервной системе) дается очень непросто. В младшем подростковом возрасте (с двенадцати до пятнадцати лет) взаимодействие с другими людьми, освоение социальных норм также является основной деятельностью детей. В данном возрасте ребенок начинает чувствовать себя взрослым, познает себя и свое “я”, ищет свое место в социуме, зачастую меняясь как внешне, так и духовно. Часто ухудшаются отношение с учителями, родителями, иногда и сверстниками. Начиная с данного возраста детскую психику видоизменить довольно трудно, а иногда невозможно вовсе. Достигши пятнадцатилетнего возраста, наступает старший подростковый возраст. В данном возрасте основной деятельностью является поиск своей будущей профессии, специальности, определение любимой деятельности, с которой в последующем подросток свяжет свою жизнь. В основном идет акцент на самопознание, подросток изучает определённые курсы, посещает разные секции, само развивается. Система ценностей окончательно сформировывается, происходит определение как в личностном, так и в профессиональном плане. Психика ребенка крайне отличается от психики взрослого человека. И в каждом периоде развития ребенка очень важно уделять внимание именно психике. В период взросления у маленького крохи меняется и мировоззрение, предпочтения, привычки, вкусы и быт, и даже внешний вид, его тело. Так как в более взрослом возрасте психику видоизменить не так уж и просто, родителям стоит обращать внимание на это уже с ранних лет: побольше общаться, узнавать о интересах и увлечениях ребенка, его мировоззрении и талантах, разговаривать с ним откровенно, быть другом. Стараться не ругать, а понять почему он в такой или иной ситуации поступил именно так. Ели заметны определенные странности или трудности в общении с социумом, сверстниками и учителями, стоит незамедлительно обратиться к специалисту, не затягивая с данной проблемой. В раннем возрасте такие предпосылки психологи выявляют с помощью детских рисунков или поделок. Понятие депривации и ее виды. Эмоциональная депривация - это разновидность психической депривации, заключающаяся в недостаточности, бедности или полном отсутствии эмоциональных контактов с людьми. Обычно наблюдается одновременно с другими видами психической депривации, как материнская, социальная, когнитивная и другие. То есть происходит лишение человека привычных качеств. Это может коснуться жизненно-важных обстоятельств, либо удовлетворения некоторых важных потребностей в течение длительного периода. Потребности, включенные психологами в число «основных»: потребность определенных условиях для продуктивной учебы (работы); потребность в первичных общественных связях (мать, отец), помогающих формироваться личности; потребность в самореализации в обществе, дающей возможность овладеть разными навыками, обрести ценные цели. При таком состоянии и нехватке дефицит витаминов, и как следствие психические нарушения. Различают следующие виды депривации: Социальная. Данный вид характеризуется снижением или абсолютным отсутствием возможности общения с другими людьми, не имея возможности полноценно жить и эмоционально или культурно контактировать с обществом. Нарушения контактирования с обществом в большинстве случаев приводят к психическим нарушениям личности, дающих в последствии развитие раду болезней, в том числе психических расстройств. Социальная депривация у детей: Социальное развитие предполагает усвоение ребенком сложной социальной структуры общества, социальных связей, появление интуитивного ощущения собственного включения в социум, понимание своего места в нем. Результатом социальной депривации в раннем и дошкольном возрасте становятся нарушение связи личности и своего имени, трудности развития идентичности (ребенок не может ответить на вопрос «Кто я?» «Какой я?», «Кто вокруг меня?»), повышенная социальная тревога и, как следствие, неадекватные способы социального взаимодействия (повышенная агрессия или, наоборот, ведомость, подчиняемость), склонность к социальной изоляции или социальной неразборчивости, отсутствие представлений о жизненной перспективе и позитивных социальных устремлений. Обычно разные виды депривации связаны между собой и проявляются в комплексе, их симптоматика может объединяться. Сенсорная. Это вид депривации, причиной которой является отсутствие родительской любви. Данное нарушение может возникнуть как в детском возрасте, так и во взрослом. В зависимости от тяжести сенсорной депривации, проблему решают как психологи, так и психиатры. Сенсорная депривация у детей: Сенсорное развитие ребенка — это развитие и интеграция представлений о свойствах своего тела, ощущениях, поступающих как от внутренних органов, так и извне, при взаимодействии с предметами окружающего мира, формирование понимания боли или приятных ощущений, тепла и холода, разнообразных тактильных ощущений, вкуса, звука, цвета, ощущения пространства и впечатлений от собственной моторной активности и т.п. Последствиями сенсорной депривации становятся повышенная тревога, нарушение контакта с внешней средой, неуклюжесть, нечувствительность к боли и плохое различение других сенсорных впечатлений (не чувствует, когда ему жарко или холодно, ходит в мокром, не замечая этого, не различает вкус еды, кроме «ярких вкусов», может ходить в тесной обуви, удариться и не заметить и т.п.), трудности ориентации во времени, нарушение внимания, гиперподвижность или мышечная вялость. В качестве компенсации недостатка сенсорных впечатлений из-за плохой чувствительности к ним, ребенок может либо искать сильные, а часто и опасные сенсорные стимулы, либо погружаться в фантазии и мечтания, не имеющие отношения к реальной жизни. Эмоциональная. Разновидность психической депривации, заключающаяся в нехватке или полном отсутствии общения с обществом в связи с проблемами речи. Эмоциональная депривация у детей: Последствием эмоциональной депривации в раннем возрасте становится отставание психического и физического развития, в том числе развития речи и социального контакта. Такие дети часто общаются со всеми одинаково, не различая особенностей того или иного собеседника, не умеют сотрудничать с другим человеком, используют стратегии общения, не соответствующие возрасту, плохо различают свои и чужие эмоции и не учитывают их в повседневной жизни. Часто вместо радости игры, такие дети неэмоционально манипулируют предметами или наблюдают за яркими стимулами (например, смотрят мультфильмы, но эмоционально не включаются в сюжет). В следствие эмоциональной депривации у ребенка не формируется позитивный эмоциональный образ себя (я – хороший), он не чувствует, что значим для окружающих его людей, плохо ориентирован на похвалу и порицание. Признаки эмоциональной депривации: Ребенок постоянно испытывает беспокойство и имеет проблемы при взаимодействии с другими людьми. Они всегда занимают оборонную позицию и настороженно относится к тому, что происходит вокруг него. Ребенок страдает от стресса. Его иммунная система ослабевает из-за высокого уровня депрессии. Как эмоциональная депривация может выражаться в поведении: Неповиновение: у детей с эмоциональной депривацией часто возникает потребность привлечь внимание любой ценой. Для того, чтобы их наконец заметили, дети демонстративно перестают слушаться родителей и ведут себя неадекватно в общественных местах. Например, могут легко закатить истерику. Агрессия: в случае, когда дети проявляют агрессию, специалисты рекомендуют уделять им повышенное внимание и слушать, что они пытаются сказать. В этом случае они почувствуют себя значимыми и обретут достаточную уверенность для того, чтобы рассказать вам о том, что их беспокоит. Страх: часто ребенок не способен самостоятельно справиться с эмоциональной депривацией. Из-за этого может возникнуть чувство пустоты и недоверия, которое по мере взросления будет только усиливаться. Плохая успеваемость: отсутствие внимания и любви может привести даже к проблемам с успеваемостью. Сложное психоэмоциональное состояние часто приводит к тому, что дети перестают уделять внимание учебе и делать домашние задания. Эмоциональная депривация может также стать причиной проблем с речью. 4. Материнская или отцовская. Процесс эмоционального и психического обеднения ребенка в следствие того, что его в раннем возрасте отделили от матери (или отца). Последствия материнской депривации: Полная или частичная утрата возможности устанавливать полноценные отношения; Близкие отношения с другими людьми и безопасную привязанность. Чрезмерная зависимость от других людей. Изменение отношения ребенка к самому себе (неприятие себя, аутоагрессия); Ощущение стыда за себя, приводящее к неспособности говорить правду и уходу от ответственности; Невротические проявления; Высокий уровень тревожности, страхи, импульсивность; Задержка психо - речевого развития; Лишение ребенка опыта заботы от постоянного взрослого ведет к тому, что ребенок становится неспособен принимать любовь и любить сам, его жизненные сценарии подчиняются принципу «добрать» любовь любой ценой (например, у разных взрослых, которые для него все «мамы»). Депривация также проявляется в социальной и нравственной дезориентации ребенка, его «психическом отчуждении», негативизме, так как угол зрения ребенка смещен в сторону негативных оценок реальности. Желание только материальных удовольствий является «заместительным удовлетворением», как и вредные привычки, алкоголь и пр., все это попытки заполнить пустоту внутри себя. В отсутствие развития навыка обработки информации, попадая в информационно-насыщенную среду (например, в школу) ребенок не может справиться с потоком информации, быстро истощается, демонстрирует протестное поведение или заболевает. Двигательная депривация: термин, характеризующих состояние, которое испытывает человек при отсутствии возможности движения, а также ограничения в двигательной активности, связанных с любыми факторами (в результате травмы, аварии и т.д.). Депривация сна: недостаток или полное отсутствие сна. Может возникнуть как результат расстройств сна или осознанного выбора. Детская депривация: состояние ребенка, которая возникает при отсутствии или невозможности удовлетворения основных жизненных потребностей (сон, питание, тактильные контакты, физическая активность). При таких условиях ребенок находится в депрессивном состоянии и применяют различные методы привлечения внимания для удовлетворения своих базовых потребностях. Зачастую детская депривация выявляется в неблагополучных семьях, а также в детских домах. Основные признаки депривации у детей: 1. Неповиновение - девиантное поведение является способом привлечения к себе внимания. 2. Агрессивное поведение – также является одним из способов обратить на себя внимание 3. Страх и чувство незащищенности – ребенок теряет базовое доверие к миру: «Как можно доверять другим, если я не могу довериться родителям». 4. Плохая успеваемость в школе – ребенку некогда думать про обучение, все его мысли сконцентрированы на невозможности удовлетворения своих базовых потребностей. 5. Отклонения в психическом и физическом развитии - дети, подверженные депривации, часто болеют, имеют сниженный тонус мышц, проблемы с речью, памятью, вниманием и восприятием мира. Взрослая депривация: лишение человека тех обстоятельств жизни, к которым он привык как к жизненно необходимым с детского возраста, а также состояние человека при отсутствии удовлетворения данных жизненно необходимых потребностей. Нарушение психического развития детей и исправление депривационных нарушений у детей Задержка психического развития - нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР представляет собой обратимые нарушения интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы, сопровождающиеся специфическими трудностями в обучении. Нарушение психического развития детей может проявляться как в легких расстройствах, так и в виде грубых изменений поведения, которые в последующем времени потребуют лечения. Проблема детского развития - один из важных вопросов в современном обществе. Вместе с тем, в данной области не так много сделано и изучено, накоплено множество фактов, предложены многочисленные теории, которые зачастую противоречат одна другой. В раннем подростковом возрасте, когда закладывается процесс становления психических функции и формирование межличностных связей, нарушение психического развития происходит чаще, чем в других возрастах, что, безусловно, приводит к множеству отклонений в психическом здоровье ребенка. Доказано, что в норме психическое развитие имеет крайне сложную организацию: развиваясь, ребенок проходит периоды как ускорения, так и замедления (возвращение к прежним формам активности), а также изменения как количественные, так и качественные изменения. Данное варьирование считается нормой при стабильном развитии психически здорового ребенка. Но, безусловно, справиться с новыми, ранее не изведанными задачами, ребенку не так просто, а если справляется. То с весовыми психическими перегрузками. Соответственно, временные отступления носят в большинстве случаев защитную функцию. Существует такое понятие, как инфантилизм - проявляется в виде замедления развития нормальных психических функций. Проще говоря это "замедленное взросление", когда первые слова, речь в виде предложений, аналитическое мышление, восприятие своего окружения и себя у ребенка формируются позже, чем у большинства (обычно проявляется в возрасте 5 лет). Классификация нарушений развития ребенка (дизонтогенез) В основе классификации - нарушение синхронности и порядка формирования психических функций (по Сухаревой Г.Е.). Недоразвитие (олигофрения). Задержанное развитие (при сопутствующих болезнях внутренних органов – астения, при психологических травмах – парциальные, т.е. частичные задержки в развитии). Особенность задержки психического развития - нарушение интеллекта, которое в последствие не восстанавливается. Такое нарушение можно распознать в первые годы жизни, в основном имеет болезненную природу (кислородное голодание во время беременности или родах, травматические или инфекционные нарушения нервной системы, эпилепсия или детская шизофрения); Поврежденное развитие (деменция). Дефицитарное развитие (при недостаточности сенсорных систем – глухота, слепота). Искаженное развитие (аутизм). Дисгармоническое развитие (психопатии). К основным вариантам исправления депривации детей относятся: Создание благоприятных условий и неагрессивной окружающей среды для ребенка; Изучение родителями определенной литературы, методик для предотвращения признаков депривации; В более запущенных случаях, требуется лечение специалистов (психологи, психотерапевты) в специализированных учреждениях. Заключение Процесс депривации у детей в настоящее время крайне актуален, ведь проблема связана с нехваткой внимания со стороны близких, которого в современном обществе так не хватает. Состояние психического здоровья у каждого ребенка сугубо индивидуально, так же как и запущенность и процесс лечения того или иного вида. Особенно остро данная тема касается детей - сирот и воспитанников детских домов, ведь им особенно не хватает внимания и заботы, довольно редко кто - либо интересуется их увлечениями и талантами, зачастую есть проблемы со сверстниками и педагогами. Вопрос депривации и психического здоровья в целом интересен и тем довольно сложен тем, что по временным рамкам занимает весь возрастной путь развития ребенка, начиная с момента, когда ребенок находится еще в утробе матери, и заканчивая школьным, подростковым возрастом. Следовательно, родители должны особенно тщательно на протяжении данного периода уделять своему чаду как можно больше времени, интересоваться его настроением, проблемами, интересами, увлечениями, переживаниями и взаимодействиями с обществом, и миром в целом. Ведь именно этот здоровый, крепкий “фундамент” психического здоровья ребенка, который построят родители в раннем детстве ребенка, даст возможность для строительства уже самим ребенком через много лет построить для себя уже самому мощный дом, который будет наполнен здоровой психикой, успешным обучением в школе, колледже, университете, взаимодействием с социумом, позитивным отношением к жизни, саморазвитием и ощущением себя нужным. Список использованной литературы: Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии. [Текст]/ А. Адлер, -М, 1995. Александровская Э. М. Психологическое сопровождение школьников: учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2002. 206 с Андреева А. Д. Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем школьном возрасте // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1988. [Andreeva A. D. Diagnostika emotsional'nogo otnosheniya k ucheniyu v srednem i starshem shkol'nom vozraste. Nauchno-metodicheskie osnovy ispol'zovaniya v shkol'noi psikhologicheskoi sluzhbe konkretnykh psikhodiagnosticheskikh metodik. Pod red. I. V. Dubrovinoi. M., 1988. (In Russ.) ] Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - №1.- С. 92-100. Баранов А.А., Кучма В.Р., Сухарева Л.М. Состояние здоровья современных детей и подростков и роль медико-социальных факторов. Вестник РАМН. 2011; 5: 6–11. Берг Т.Н. Нервно-психическая неустойчивость и способы её выявления / Т.Н. Берг. – Владивосток: Мор.гос.ун-т, 2005. – С.28-30. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. [Текст]/ Л. И. Божович. - М., 1868. - 112 с. Выгодский, Л. С. Педагогическая психология. [Текст]/ Л. С. Выгодский. -М., - 1997. Гулд М.С., Гринберг Т., Вельтинг Д.М., Шаффер Д. Риск суицида среди молодежи и профилактические вмешательства: обзор последних 10 лет. J Am Acad Child Adolesc Психиатрия. 2003; 42 : 386–405. [ PubMed ] [ Google Scholar ] Длительная и массивная психическая депривация (L.Y. Yarrow, 1972; V. Lehr, 1975; А.Л. Венгер, Е.В. Филиппова, 1980; И. Лангмайер, 3. Матейчек, 1984; М.И. Лисина, И.В. Дубровина и др., 1990; И.А. Коробейников, В.М. Слуцкий, 1990 и др.) Леонова, А.Б. Психопрофилактика стрессов / А.Б. Леонова, А.С. Кузнецова. – М.: МГУ, 1993. – 124 с Суходольский Д.Г., Смит С.Д., МакКоли С.А., Ибрагим К. и Пиасецка Д.Б. (2016). Поведенческие вмешательства для гнева, раздражительности и агрессии у детей и подростков. Журнал детской и подростковой психофармакологии , 26 (1), 58–64. DOI: 10,1089 / cap.2015.0120 Эмоциональные расстройства (Л.С. Славина, 1966; M.Riffer, 1974; P.L. Newcomer, 1980; P.M. Hewett, F.D. Taylor, 1980; А.И. Захаров, 1982; Я. Стреляу, 1982; Г.М. Бреслав, 1986, 1990). Ямбург Е. А. Педагогика, психология, дефектология и медицина в модели адаптивной школы // Народное образование. 2002. № 2. С. 94-95. Интернет- источники: https://medside.ru/detskaya-psihologiya МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ВОЗМОЖНОСТИ ЕГО ОХРАНЫ И УКРЕПЛЕНИЯ (cyberleninka.ru) Исправление депривационных нарушений и профилактика депривации (cyberleninka.ru) Нарушения и задержка психического развития у детей, инфантилизм лечение в клинике РОСА Москва (rosa.clinic) Лебединский_В.В.__Нарушения_психологического_развития_в_детском_возрасте.pdf (rkomi.ru) |