Наставничество как средство формирования профессиональной компетентности молодого специалиста. Доклад Черномазова Н. Наставничество как средство формирования
 Скачать 15.2 Kb.
|
|
Черномазова Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы ГБОУ г. Севастополя «Гимназия № 10 им. Ефимова М. Е.» Наставничество как средство формирования профессиональной компетентности молодого специалиста В условиях современной школы важную роль в формировании профессиональной компетентности молодого педагога играет наставничество. От того, насколько хорошо начинающие педагоги сумеют адаптироваться к своей профессиональной деятельности и условиям жизни, зависит не только качество образования, но и дальнейшее пребывание молодого учителя в школе. Период вхождения молодого педагога в профессию отличается важностью для его личностного и профессионального развития. Поэтому главным является период адаптации, от которого во многом зависит, состоится ли новоявленный учитель как профессионал, останется ли он в сфере образования или найдет себя в другой деятельности. Сегодня в условиях кадрового дефицита перед школой стоит задача не только привлечь выпускников ВУЗов в систему общего образования, но и удержать молодых специалистов в профессии. Именно поэтому важную роль в работе с начинающим учителем отводится наставничеству, потому что это не только передача богатого личного опыта профессиональной деятельности учителя молодому человеку, но и помощь и поддержка в тех трудных условиях, в которых оказывается вчерашний выпускник ВУЗа. В нашу гимназию в 2019 году пришел молодой специалист – учитель русского языка и литературы Воронежская Екатерина Андреевна, выпускница Севастопольского филиала МГУ им. М. В. Ломоносова. Для оказания методической помощи и профессионального сопровождения я назначена была её наставником. Для успешной работы с молодым специалистом составлен план работы, или дорожная карта, где определена главная цель - создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы. Составленный мной на три года план наставничества определил этапы работы и необходимые шаги для решения задачи профессионального становления молодого педагога. 1 этап - 2019-2020 учебный год, его тема: «Знания и умения учителя – залог творчества и успеха учащихся». В первый год работы с молодым учителем главной задачей было погружение в профессию: оказание практической помощи в составлении рабочих программ, КТП, оформлении классных журналов, в подготовке отчетности, проведении уроков; 2 этап – 2020-2021 учебный год, тема: «Самостоятельный творческий поиск», где была составлена программа самонаблюдения и самооценки, изучались и применялись элементы инновационных педагогических технологий, началась работа учителя в качестве классного руководителя; 3 этап – 2021-2022 учебный год, тема «Выбор индивидуальной линии». На данном этапе большое значение отведено самостоятельной работе молодого педагога, роль наставника – наблюдение и своевременное оказание методической помощи. Данный перспективный план послужил основой для составления индивидуального плана становления и саморазвития педагога: он дополнялся конкретными мероприятиями в соответствии с интересами и запросами молодого учителя. В 2019 году определены главные приоритеты наставничества, которые включали следующие задачи: 1.Помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе. 2.Выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь. 3.Создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога. 4.Развивать потребности у учителя к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию. А в 2022 году подведены результаты работы с молодым педагогом: 1.Успешная адаптация молодого педагога в учреждении. 2.Активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания. 3. Повышение профессиональной компетентности молодого педагога. 4. Обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания. 5. Использование в работе молодого педагога современных педагогических технологий. Анализ работы показал, что основные цели и задачи, которые стояли перед наставником, выполнены. Успех достигнут благодаря непрерывной работе с молодым педагогом, оказанию необходимой методической помощи, своевременной коррекции. Содержание деятельности определено следующими мероприятиями: 1.Диагностика затруднений молодого педагога и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребности. 2.Посещение уроков молодого педагога. 3.Планирование и анализ деятельности. 4.Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы. 5.Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, проектной деятельности учащихся во внеурочное время (проекты, олимпиады, предметные недели, литературные гостиные). 6.Демонстрация наставником своего опыта успешной педагогической деятельности. 7.Организация мониторинга эффективности деятельности. Индивидуальный план работы с молодым педагогом отражает основные направления деятельности: изучение нормативно-правовых документов, разработка индивидуальной программы работы педагога по самообразованию; повышение профессиональной компетентности. План составлен таким образом, чтобы была возможность охватить все направления педагогической деятельности молодого учителя: взаимопосещение уроков, работа со школьной документацией, работа с обучающимися, методическая работа. Каждое направление позволяет научить молодого педагога профессионально выполнять обязанности учителя в школе. Молодому специалисту я предложила изучить памятки по темам: «Основные требования к личностно-ориентированному подходу на занятиях», «Основы самоанализа урока», «Конспект и технологическая карта урока», «Как подготовить современное занятие с использованием ИКТ», «Типы и формы уроков», «Классификация уроков по ФГОС». Одним из важных и ключевых аспектов в работе было взаимопосещение уроков. Молодой учитель, посещая мои уроки, училась рационально распределять учебный материал, определять этапы учебной деятельности, применять современные технологии, методы и приемы обучения в соответствии с требованиями ФГОС. Посещая уроки молодого специалиста, я своевременно корректировала её педагогическую деятельность. Это требовало особого подхода, потому что нужно было корректно, не унижая достоинство учителя, давать необходимые советы, помогать в проведении уроков, следить за правильной подачей учебного материала обучающимся. Поэтому в своей работе с молодым педагогом я стремилась применять наиболее эффективные формы взаимодействия: деловые и ролевые игры, практикумы по темам, анализ ситуаций, беседы, мозговой штурм, обмен мнениями. Ежегодно проводила анкетирование, чтобы видеть профессиональный рост учителя: «Профессиональные затруднения. Степень комфортности нахождения в коллективе», «Оценка собственного квалификационного уровня молодым учителем и наставником». Молодому педагогу в самом начале пути важно помочь почувствовать уверенность в собственных силах, наладить успешную коммуникацию с коллегами, обучающимися и их родителями. Поэтому проводились беседы на темы: «Формы взаимодействия учителя и учеников на уроке», «Факторы, которые влияют на качество преподавания», деловая игра «Учусь строить отношения. Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций». С самого начала своей профессиональной деятельности молодой педагог при поддержке наставника активно включалась в методические мероприятия гимназии, творческие группы, принимала участие в заседаниях МО учителей русского языка и литературы, проводила мероприятия в рамках недели русского языка и литературы. С 2020 года молодой учитель готовила и проводила тематические литературные гостиные для обучающихся 5-7 классов. Важное значение для успешной работы учителя является умение взаимодействовать с одаренными детьми. Поэтому в план индивидуального маршрута включены мероприятия, способствующие формированию умений работать с детьми повышенной учебной мотивации: практикумы «Организация исследовательской работы с учащимися, оформление работ, подготовка к выступлению и защите презентаций», «Приемы по подготовке обучающихся к олимпиадам по предметам», беседа «Система работы с одаренными детьми». Эта работа позволила молодому учителю в 2021 году стать руководителем проекта по русскому языку у ученицы 9 класса по теме: «Диалектические особенности говора жителей города Севастополя», включиться в олимпиадное и конкурсное движение. Ученики моего наставляемого учителя в 2021 учебном году приняли участие в региональном этапе Всероссийского конкурса сочинений «Память сильнее времени» Всероссийского движения «Боевое братство», а также в 2021-2022 учебном году ученица 7 класса стала участником муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку. В 2021-2022 учебном году молодой педагог успешно приняла участие в работе жюри муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку. Одним из ключевых направлений деятельности молодого учителя является работа со слабоуспевающими обучающимися. Совместно с наставником педагогом разработан план индивидуальных занятий с этой категорией детей. Данное направление позволило исключить наличие неуспевающих обучающихся у молодого специалиста. Важным этапом в деятельности молодого учителя стала работа с 2020 года в качестве классного руководителя. Екатерина Андреевна в данном направлении тоже достигла хороших результатов: смогла за два года сформировать детский коллектив, у нее правильно выстроены отношения с детьми и их родителями, в классе царит атмосфера доверия, поддержки и уважения. Дети принимают активное участие в школьной жизни. Постепенно у молодого педагога складывается свой стиль работы, появляются собственные разработки мероприятий, внедряются постепенно в урочную деятельность современные педагогические технологии. Адаптацию в профессии Воронежской Е. А. я считаю успешной, потому что достигнуты положительные результаты в профессиональной сфере: в целом освоена педагогическая деятельность, осуществляется творческий подход к методикам преподавания, профессиональное мастерство отмечается коллегами, родителями обучающихся, сама учительница выражает удовлетворенность своей профессиональной деятельностью, ощущает себя успешным человеком. На заключительном этапе реализации плана деятельности наставника с молодым специалистом подведены итоги работы. Молодому учителю удалось: - сформировать эмоционально-методический стиль работы; - достичь умений выстраивать урок в соответствии с современными требованиями; - установить с обучающимися деловой стиль общения. Я думаю, что совместная деятельность наставника и молодого педагога на данном этапе не закончится и при возникновении трудностей учителю будет оказываться профессиональная методическая помощь. |