_Богачкина Н.А., Социальная педагогика. Шпаргалка. Наталия Александровна Богачкина Социальная педагогика. Шпаргалка
 Скачать 0.59 Mb.
|
Педагогика сотрудничества в практике педагогов-новаторов 1980–1990-х гг.О педагогах-новаторах стали активно говорить в 1980-х гг., когда в стране наблюдался кризис образования. Опыт их работы обсуждали в прессе, подвергали критике или брали на вооружение, выпускали книги. Основу педагогики сотрудничества составили гуманистические и демократические отношения между педагогами и детьми, уважение к личности ребенка, сочетание доверия и разумной требовательности, учет сил и способностей. Рассмотрим подробнее опыт некоторых учителей-новаторов, успешно реализованный в практике педагогической деятельности. И. П. Волков – учитель рисования и черчения Реутовской школы № 2. Цель его деятельности – развитие индивидуальных задатков и способностей ребенка. Каждый ученик имел «Творческую книжку школьника», где регистрировались его самостоятельные авторские работы: изобретения, литературные, музыкальные, художественные произведения. В работе с детьми учитывались их особенности теоретиков и практиков. Волков разработал психологические требования к общению с детьми : 1) в творческой комнате могут заниматься все; 2) нельзя детям запрещать заниматься любимым делом, даже если ребенок не успевает по другим предметам; 3) не навязывать ребенку своего мнения; 4) оценивать работу ребенка доброжелательно, снисходительно, избегая раздражительности. Е. Н. Ильин – учитель русского языка и литературы школы № 516 Санкт-Петербурга. Цель, которую ставит перед собой педагог, – формирование духовных и нравственных устоев ребенка, эстетических взглядов, воспитание истинного гражданина через художественные образы. Ильин использует приемы «живой этики», перехода «учебного в воспитательное, с некоторой задержкой обратного процесса», «исторической партой» (рассказ о тех, кто ранее сидел за этими партами), «пишем книгу» (на время урока ученик становится известным писателем, поэтом). На уроках разыгрываются фрагменты литературных произведений, используются радио, кино. Для социального педагога опыт Е. Н. Ильина интересен его размышлениями об организации общения с современной молодежью, об искусстве постановки вопроса, об «этике отметки». В. Ф . Шаталов в своей книге «Точка опоры» раскрывает методику преподавания учебного материала крупными блоками с использованием опорных сигналов и индивидуальным подходом к каждому ученику. Он разработал листы учета знаний, которые контролировали сами ученики, что позволяло им видеть результаты и перспективы обучения. Н. Н. Дубинин – директор школы-интерната Владивостока. Индивидуально подходя к каждому воспитаннику, вел процесс перевоспитания через искусство. Каждый ребенок занимался каким-либо видом искусства: пением, танцами, живописью. Становление и развитие социальной педагогики в 1990-е гг. и начале XXI в.Необходимые предпосылки для решения проблем социальной педагогики, по мнению B. Г. Бочаровой , у нас в стране возникли лишь в 1980-е г. В 1990-е гг. социальная работа в стране начала развиваться особенно активно. Возникла необходимость социально-педагогической защиты семьи и ребенка. Была создана разветвленная сеть службы социальной помощи населению, обучались кадры. Открылись Консорциум «Социальное здоровье России» под руководством C. А. Беличевой и Научно-исследовательский центр детства, семейной и демографической политики под руководством И. А. Зимней . Государственным комитетом СССР по труду и социальным вопросам были введены должности «социальный педагог» и «социальный работник» . Комитет по образованию СССР ввел новую научную тарификацию по специальности «Социальная педагогика». Юридически и организационно оформились Всесоюзная ассоциация социальных педагогов и работников и соответствующие региональные отделения. Стал функционировать Центр социальной педагогики, который затем реорганизовался в Институт педагогики социальной работы Российской академии образования под руководством В. Г. Бочаровой. В современных российских условиях в связи с усиливающимся расслоением общества вопросы социально-педагогической защиты семьи, детей, подготовки специалистов стоят особенно актуально. Эти вопросы обсуждались на региональных и международных конференциях и семинарах : «Современное положение детей, молодежи, семьи. Социальная работа государства, общества, церкви» (1994 г., Россия – Германия); «Социальные аспекты адаптации молодежи в меняющемся мире» (2000 г.); «Современная молодая семья: проблемы и перспективы» (2001 г., Вологда, Россия – Бохум, Германия) и др. Эти и подобные им форумы определяют современные цели, задачи, методы социальной работы с различными группами населения на основе анализа национальных особенностей, местных условий, зарубежного опыта; выделяются факторы, способствующие повышению спроса на социальные услуги. Среди этих факторов – урбанизация и миграция населения, демографические проблемы, нарушение экологии и др. В начале 1990-х г. в штатное расписание школ была введена должность «социальный педагог». В своей деятельности социальный педагог опирается на действующую в стране правовую базу. Основой этой базы является Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей и План действий по ее осуществлению. В Законе РФ от 10 июля 1992 г. № 3266–1 «Об образовании» в качестве важнейшей задачи, стоящей перед семьей и школой, выдвигается развитие личности ребенка, обеспечение его физического и нравственного здоровья. |