Работа. Практическая-работа-№1-(1).doc___. Тема занятия Методологическая основа обновленных фгосноо, фгос ооо и требования к результатам освоения программ
 Скачать 42.35 Kb.
|
|
Тема занятия: «Методологическая основа обновленных ФГОСНОО, ФГОС ООО и требования к результатам освоения программ». 1 й кейс ответ: 3,5,7 Обоснование: Каждый урок начинаю с постановки проблемного вопроса. От постановки проблемы будет зависеть ход урока и усвоение учебного материала: в процессе решения проблемы обучающиеся открывают, исследуют, перерабатывают, усваивают материал самостоятельно, активно участвуют в процессе урока. Постановка перед ребенком проблемных ситуаций приводит к тому, чтоон не боится проблем, а стремится их разрешить. Задача учителя при этом не выуживать из массы ответов подходящий, авидеть в каждом мнении ребенка мысль. Изменения, происходящие в детях,указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия дляобщего развития каждого ученика. Подбор материала для дифференцированной работы по теме позволяет обучать детей на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности, эта работа позволяет оценить и поощрить успехи слабого ученика, продвигает его стремление двигаться вперёд. Возможности использования мультимедийных средств широки: - помощь учителю при подготовке и проведению урока: - создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.); - создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания; -создание текстовых работ; - обобщение методического опыта в электронном виде и т. д - помощь учащемуся при подготовке домашних заданий и др. Применение мультимедийных средств обучения способствует формированию познавательных и творческих возможностей младших школьников. Данные средства позволяют создавать новые виды визуальной информации, что позволяет повысить эффективность процесса получения знаний. 2 кейс ответ: 4,5,1,6,7,9 Обоснование: Подбираю загадки о разных состояниях воды, чтобы плавно подвести учащихся к формулированию темы урока. Формирую мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Демонстрационный эксперимент по превращению воды помогает сделать учащимся вывод по результатам наблюдения «о трех состояниях воды (вещества)». Для подтверждения выводов организую работу в парах для иллюстрации превращения воды по сказке «Снегурочка». Учимся оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других, формируем начальные представления о телах и веществах, о трёх состояниях воды. В рефлексии урока отмечаем, что нового узнали, что было интересным, что вызвало затруднение в работе. Учащиеся оценивают результат своей работы. 3кейс ответ: 3,4,5,7,9 Обоснование: Как учитель начальных классов соглашусь со следующими позициями в подаче материала обучающимся по данной теме: можно подобрать интересную лингвистическую задачу, чтобы мотивировать школьников на учебную деятельность, можно провести игру «Фразеологический бой» (для совершенствования навыков учащихся в употреблении фразеологизмов, расширении знаний о языке, проявлении интереса к его изучению). Можно организовать работу в группах по решению лексических заданий (развитие познавательных интересов, умение применять на практике полученные знания, умение работать в группе). Организовать самостоятельную работу с учебником для учащихся с недостаточным уровнем подготовки. Провести оценивание школьников с выставлением отметок в журнал после самоанализа своей деятельности на уроке. По этой теме я бы провел урок в виде игры. 4 кейс ответ: 2,3,5 Обоснование: Я бы не стал планировать следующие цели: развить умение классифицировать знания о географии материков и океанов, развить умение связывать полученные знания по курсу с практическим опытом, развить умение связывать основные понятия по данному курсу Урок можно провести как практикум, используя различные учебные ресурсы, можно как игру. 5 кейс ответ:2,4,6,8,9 Обоснование: В высоком профессионализме учителей меня бы убедили следующие подходы: Предъявление школьникам учебных заданий различной степени сложности. Это можно охарактеризовать как личностно-ориентированное обучение, которое строится на принципе вариативности, т.е. признании разнообразия содержания и форм учебного процесса, выбор которых делает учитель с учетом развития каждого ученика. 2. Организация взаимодействия учеников при решении учебной задачи. Главная идея обучения в сотрудничестве может быть сформулирована так: учиться вместе, а не просто выполнять вместе. При обучении в сотрудничестве особое внимание уделяется групповым целям и успеху всего коллектива, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими ее членами при работе над темой (проблемой, вопросом), подлежащей изучению. Задача каждого ученика состоит не только в том, чтобы сделать что-то вместе, но и в том, чтобы узнать что-то вместе, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, сформировал нужные навыки. При этом важно, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый ученик, т.е. вся группа должна быть заинтересована в усвоении учебной информации каждым ее членом. Индивидуализация обучения за счет организации учебной работы школьников с электронными ресурсами. Включение в такой процесс компьютерных технологий (КТ) значительно помогает учителю в решении его задач при наличии педагогических программных средств (ППС), рассчитанных на разную познавательную активность учащихся и адаптивных индивидуальным особенностям ребенка. Индивидуализация обучения не означает, что каждый школьник обучается индивидуально, независимо от других, хотя и такое обучение возможно. При индивидуальном подходе внимание должно быть оказано не только тем, кто испытывает затруднения в учебной работе, но и тем, кто обнаруживает высокий уровень умственного развития, проявляет ярко выраженные интересы, склонности и способности к тем или иным видам деятельности. Хотелось бы увидеть, как учитель организует такую работу. Использование интерактивной доски для формирования метапредметных результатов обучения. Использование интерактивной доски способствует формированию всех универсальных учебных действий. В ходе учебной деятельности при использовании данного оборудования учащиеся будут совершенствовать навыки: - критического мышления (при построении таблиц, схем, диаграмм); - аналитической деятельности (при анализе, нахождение закономерностей и т.п.); - смысловое чтение (при работе с заданием, содержащий текст); - коммуникативные (при мозговом штурме, дискуссиях, при создании авторских презентаций). Одним из способов поддержания внимания и интереса учащихся является использование приемов и методов технологий интерактивного обучения. Интерактивные методы способствуют активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях. Использование интерактивной доски на уроке помогает решить такие задачи, как мобилизация психической активности учащихся, введение новизны в учебный процесс, повышение интереса к уроку, увеличение возможности непроизвольного запоминания материала, выделение в материале главного и его систематизации, что способствует формированию метапредметных результатов обучения. На учебную деятельностьобучающихся мотивированию с помощью заданий, связанных с нашей жизнью. Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках. Снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности обучения. Использование в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности. Организовать учебную деятельность надо так, чтобы знания имели личностный смысл, при этом учитывались индивидуальные особенности учеников. ФГОС НОО предполагает компетентностный подход к образованию, т. е. постоянную внутреннюю мотивацию к учению, умение общаться, социальную мобильность, чувство ответственности и личностной перспективы, эмоциональную развитость, стремление к познанию. Материалы к практической части занятия: файлы документов ФГОС 2004, ФГОС НОО 2009, ФГОС НОО 2021, ФГОС ООО 2010, ФГОС ООО 2021. Ссылка на сайт ФИПИ, универсальные кодификаторы: https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko |