Научные исследования в профессиональной деятельности психолого педагогического направления

• Название: Научные исследования в профессиональной деятельности психолого педагогического направления
• Дата: 03.01.2022
• Размер: 0.54 Mb.
• Имя файла: Kursovaya_rabota_E_V_Evdokhinoy_POUD_2_kurs_magistratury.docx
• Тип: Курсовая; #323564
• страница: 4 из 4

Вывод по главе II

Исходя из психологических особенностей современных студентов, можно выделить причины из – за которых возникают трудности при овладении необходимыми компетенциями в процессе обучения:

1. 
   Преобладает «клиповое» мышление у современных студентов 1 – 3 курсов средних учебных заведений;
   
2. 
   Молодые люди трудно воспринимают сложный (сложно представленный) материал и не могут усваивать большие объёмы информации;
   
3. 
   Обучающиеся быстро отвлекаются из – за «скучности» изложения материала или отсутствия игрового момента в обучении;
   
4. 
   У учащихся слабо развиты или не развиты коммуникативные навыки, не умеют говорить и выступать с чёткими структурированными докладами;
   
5. 
   Студенты средних учебных заведений не умеют самостоятельно находить решения и организовать своё время для занятий, распределять временные и психические ресурсы в процессе обучения.
   

Также можно отметить главные преимущества современной молодёжи, которые необходимо учитывать преподавателям в процессе обучения:

1. 
   Современные студенты обладают ярко выраженным индивидуализмом и интеллектуальным потенциалом;
   
2. 
   Молодые люди легко ориентируются в мировых информационных ресурсах и быстро находят нужную информацию.
   

Современные федеральные образовательные стандарты подразумевают, прививание знаний, умений и навыков управленческой деятельности. Это связанно не только с будущей профессиональной сферой деятельности студентов, но и для личностного развития.

Необязательно после окончания учебного заведения выпускнику стремиться занимать управленческие посты, это личное дело каждого человека, но благодаря навыкам управленческой деятельности специалист будет более востребованный на рынке труда. Ведь основные качества управленца – это стремление к познанию окружающего мира, готовность к его быстрому изменению, уверенность в своих силах, способность нестандартно мыслить и генерировать идеи, чувство ответственности за себя и других, навыки коммуникации, стрессоустойчивость. Так же эти качества помогают и в других жизненных сферах человека, помогают ему принимать решения в жизненных ситуаций (задачах).

Заключение

Многие сферы человеческой деятельности изменяются из года в год и обучение профессиональной деятельности совершенствуется. Но, к сожалению, не всегда обучение успевает за новыми тенденциями. И здесь важным навыком обучающегося является способность самообучаться, гибко подходить к изменяющимся процессам в профессиональной деятельности и других жизненных сферах человеческой деятельности.

С каждым годом возрастает значимость социальных последствий человеческих решений. Человек должен не бояться брать на себя ответственность за последствия принятых своих решений и командных. На первое место выходит именно социально – психологический аспект принятия решений руководством или специалистом. При выборе тактик, форм общения, методов воздействия на подчинённых необходимо учитывать психологические особенности людей, особенности восприятия людьми друг друга. Не малую роль играет стрессоустойчивость и навыки коммуникации в современном мире.

Современное профессионально образование включает в себя аспекты организационно – управленческой деятельности, т.к. современному специалисту необходимы навыки, которыми обладает руководитель. Не только с целью, в будущем занять руководящий пост, но и для своей успешной трудовой деятельности и успеха в других областях жизни.

Современные студенты 1 – 3 курсов средних учебных заведений, менее ориентированы на результат и на принятие самостоятельных решений. Т.к. привыкли действовать по «шаблону» или под чутким руководством взрослых. Поэтому, при выходе во взрослую самостоятельную жизнь, у них возникает ряд психологических проблем (барьеров).

Это одна из веских причин введение в образовательные стандарты обязательные учебные дисциплины, направленные на приобретения управленческих качеств.

Рассмотренные в работе Федеральные государственные образовательные стандарты специальностей: 40.02.02 «Правоохранительная деятельность», 38.02.07 «Банковское дело», 38.02.04 «Коммерция (по отраслям)», подтверждают, что большое внимание, помимо профессиональной сферы деятельности, уделяется именно усвоению компетенций организационно – управленческой деятельности.

В работе были использованы методы теоретического изучения материала, анализ документации и при систематизации материала метод дедуктивного мышления.

Список использованной литературы

1. 
   Астахова Н. И. Теория управления: учебник для академического бакалавриата / под общ. ред. Н. И. Астаховой, Г. И. Москвитина. — М.: Юрайт, 2018. — 375 с. — (Серия : Бакалавр. Академический курс).
   
2. 
   Баттерворт Дж. Принципы психологического развития / Пер. с англ. – М.: Кошто – Центр, 2000. — 341 с.
   
3. 
   Бурганова Л.А. Теория управления: Учебное пособие. - М.: Инфра-М, 2009. — 153 с.
   
4. 
   Васенев Ю.Б., Дементьев И.А. Роль технических средств обучения и контроля в современном учебном процессе // Журн. с. Информационный бюллетень. СПбГУ, 2005 г. №6, с. 83-87.
   
5. 
   Воронин А. А., Губко М. В., Мишин С. П., Новиков Д. А. Математические модели организаций. М.: Ленанд, 2008 г. —359 с.
   
6. 
   Гапоненко А.Л., Савельева М.В. Теория управления: Учебник для академического бакалавриата // Серия : Бакалавр. Академический курс.— М. : Издательство Юрайт, 2015 г. — 342 с.
   
7. 
   Друкер Питер Ф. Эффективный управляющий. М., 2000 г. — 693 с.
   
8. 
   Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии, 2-е изд., Джангар, 2012 г. — 864 с.
   
9. 
   Исаева Е.Р. Новое поколение студентов: психологические особенности, учебная мотивация и трудности в процессе обучения первого курса // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. – 2012 г. – N 4 (15).
   
10. 
    Ковалев Н.Е., Матюхина М.В., Патрина К. Т. Введение в педагогику. - М.: Просвещение, 1975 г. — 45 с.
    
11. 
    Коверзнева И. А. Психология активности и поведения. Мн., 2010 г. — 316 с.
    
12. 
    Корягина О.П. Проблема подросткового возраста // Классный руководитель. – 2003, №1. С. 89-93.
    
13. 
    Кравченко А.И. История менеджмента: Учебное пособие для вузов. – 5-е изд. – М.: Академический Проект: Трикста, 2005 г. – 352 с.
    
14. 
    Курицын А. Н. Секреты эффективной работы: опыт США и Японии для предпринимателей и менеджеров. М., 1994 г. – 197 с.
    
15. 
    Ладанов И. Д. Практический менеджмент. Психотехника управления и самотренировки. М., 1995 г. - 496 с.
    
16. 
    Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: МГУ, 1971 г. – 40 с.
    
17. 
    Майкл М., Майкл А., Франклин Х. Основы менеджмента: Книга. – Отдельное изд. - Вильямс, 2013 г. – 672 с.
    
18. 
    Малышев К.Б. Психология управления Научно – методическое пособие М. ПЕР СЭ, 2000 г. – 144 с.
    
19. 
    Мирошкина М.Р. Методика исследования базовых характеристик участников современного образовательного процесса М 2015 г. – 95 с.
    
20. 
    Михненко П.А. Теория менеджмента: Учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Менеджмент» - 4-е изд. - М.: Университет «Синергия», 2018 г. – 520 с.
    
21. 
    Нечаев Н.Н., Дернева Е.Е. Цифровое поколение: психолого – педагогическое исследование проблемы//педагогика 2016 г. №1 с. 36 – 45.
    
22. 
    Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология. М.: Синтег, 2007. – 668 с.
    
23. 
    Новиков Д. А. Механизмы функционирования многоуровневых организационных систем. М.: Фонд «Проблемы управления», 1999 г. – 161 с.
    
24. 
    Новиков Д. А. Теория управления организационными системами. 2-е изд. М.: Физматлит, 2007 г. – 584 с.
    
25. 
    Ожегов С.И. Словарь русского языка – М.: Рус. яз., 1988 г. – 846 с.
    
26. 
    Перегудов Ф. И., Тарасенко Ф. П. Введение в системный анализ. М.: Высш. шк., 1989 г. – 76 с.
    
27. 
    Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. М.: Высш. шк., 1981 г. – 174 с.
    
28. 
    Приказ Минобрнауки России от 12.05.2014 N 509 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 40.02.02 Правоохранительная деятельность" (Зарегистрировано в Минюсте России 21.08.2014 N 33737).
    
29. 
    Приказ Минобрнауки России от 15.05.2014 N 539 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям)" (Зарегистрировано в Минюсте России 25.06.2014 N 32855).
    
30. 
    Приказ Минобрнауки России от 28.07.2014 N 837 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 38.02.07 Банковское дело" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.08.2014 N 33622).
    
31. 
    Сандомирский М.Е. Микроконверсионные расстройства: взгляд клинический и психологический // Психотерапия. – 2011. - №10. - Материалы Международного конгресса «Интегративные процессы в психотерапии и консультировании. Психотерапия здоровых. Медиация» Москва 7 – 9 октября 2011 г. – С. 30.
    
32. 
    Сапа А.В. Поколение Z – поколение эпохи ФГОСТ//продуктивная педагогика 2015 №8 (56) с. 2 – 9.
    
33. 
    Соловьева О.В. Закономерности развития познавательных способностей школьников: Возрастная и педагогическая психология // Вопросы психологии. - 2004, №3. С. 22 – 34.
    
34. 
    Тебекин А.В. Теория управления: учебник // Для бакалавров — Москва: КноРус, 2017. — 342 с.
    
35. 
    Теплов Б. М. Ум полководца // Опыт психологического исследования мышления полководца по военно – историческим материалам, Избр. труды. В 2-х т. - Т.1. - М., 1985 г. – С. 223 – 305.
    
36. 
    Толстых Т.И. Становление социальной зрелости школьников на разных этапах развития // Психология и школа. – 2004 г., №4. октябрь. – С. 22 – 30.
    
37. 
    Травин В.В. Дятлов В.А. Менеджмент персонала предприятия, М. Дело, 2000 г. – 361 с.
    
38. 
    Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива // Коллектив и личность. М., 1975. - С. 77-87.
    
39. 
    Урбанович А.А. Психология управления: учебное пособие, Минск – Харвест, 2001 г. – 92 с.
    
40. 
    Философский энциклопедический словарь. // под общ. ред. Ильичёв Л.Ф., Федосеев П.Н., М.: Сов. энцикл., 1983 г. – 840 с.
    
41. 
    Швецова Е.И. Психодиагностика в системе оценки персонала: учеб.пособие для вузов / Е.И. Швецова; Рос. академ. гос. службы, ФГОУ ВПО Сиб. акад. гос. службы. – Новосибирск, Изд-во СО РАН, 2007 г. – 284 с.