статья _Научно-методическая деятельность учителя биологии_. Научнометодическая деятельность учителя биологии
 Скачать 18 Kb.
|
|
Научно-методическая деятельность учителя биологии Целью своей работы вижу воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности, любящей свою Родину, уважающей родную природу, способную\ адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Строю обучение на основе личностно и системно - деятельностного подходов через организацию разнообразных видов деятельности обучающихся. Приоритетной педагогической деятельностью является индивидуализация учебно-воспитательного процесса. Стараюсь развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, стремлюсь к тому, чтобы знания, полученные на уроках биологии и химии, учащиеся могли использовать в различных жизненных ситуациях. Достижение этих целей возможно через эффективное построение учебного процесса, использование лучшего педагогического опыта новых методик обучения. Результаты обучения зависят от многих факторов, но роль учителя в этом процессе самая важная. Огромное значение придаю выбору методов, их такому сочетанию и соотношению на уроке, которое бы позволило получить наилучшие учебно-воспитательные результаты. Использую словесные, наглядные и практические методы. Словесные методы позволяют передать большую по объему информацию, поставить перед учениками проблемы, указать пути их решения, они способствуют развитию абстрактного мышления школьников. На уроках биологии и химии имеют место лекция, беседа. Наглядные методы повышают эффективность обучения, пробуждают интерес к учению, повышают работоспособность учеников. Большое внимание уделяю практической направленности обучения. Выбираю методы преподавания в соответствии с задачами урока, использую те формы и виды работы, которые дают наилучший результат. Провожу разные виды уроков, как традиционные, так и нетрадиционные: урок-игра, урок-концерт, урок-экскурсия, урок -путешествие, интегрированные уроки. Уроки свои тщательно продумываю, стараюсь делать их интересными для учащихся. Постоянный контроль знаний и умений учащихся – одно из главных моих правил. В своей практике работы применяю различные методы контроля знаний, навыков и умений: устный и комбинированный опрос, проверку на основе письменных, графических и практических работ, широко использую тесты, карточки с индивидуальными заданиями, систему зачетов. Для поддержания интереса к своему предмету применяю различные способы концентрации внимания, активизации мышления учащихся с учётом их индивидуальных особенностей. Эффективные методы преподавания, умение заинтересовать учащихся, создать доброжелательную и творческую атмосферу на уроках - все это определяет и хорошие результаты обучения детей. Участвую в методической работе, направленной на поиск путей повышения эффективности обучения и воспитания через использование современных образовательных технологий. Использую такие технологии, как развивающее обучение, проблемное обучение, технологию активного обучения, проектные методы обучения, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативные технологии. Использование развивающих педтехнологий позволяет учащимся реализовать свой интерес к познанию, освоить различные формы учебной деятельности, сделать познание привычной и осознаваемой потребностью, необходимой для саморазвития, успешной адаптации в обществе. Проблемное обучение дает возможность активизировать познавательную деятельность учащихся. Использую технологию активного обучения. Применение активных форм и методов обучения позволяет так организовать урочную и внеурочную деятельность, что все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность оценить себя. На уроках биологии часто организую работу в парах. Результативность этой работы достаточно высока. Работу в парах использую при индивидуальной отработке понятий, тренинге учебных умений и навыков. Активные технологии предполагают использование дискуссионных методов, или методов групповой дискуссии. Провожу уроки и внеклассные мероприятия в форме круглого стола. Например, круглый стол «Наркомания. и современные наркотики. Как не попасть на «крючок»» для учащихся 7-9 кл. На таких уроках старшеклассники не только овладевают общеучебными знаниями, умениями, но и высказывают свою позицию по общественно важным проблемам. Подобные занятия позволяют развивать творческий потенциал учащихся и создают возможность использования их знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную жизнь. Для развития коммуникативных навыков учебной деятельности применяю игровые технологии: дидактические и творческие игры, ролевые игры. В 5-7 классах практикую на уроках биологии игры-соревнования, основанные на групповой деятельности. Использую и такие виды игровой деятельности, как викторины. В практике активного обучения происходит формирование благоприятной коммуникативной среды, формируются способности совместной продуктивной деятельности. Осуществляю дифференциацию обучения, которая предполагает различные формы работы: коллективную (все учащиеся выполняют одно задание), групповую (каждая из трех групп получает задание), индивидуальную (отдельные учащиеся получают персональный вариант задания). Дифференцированный подход осуществляю не только в подборе дидактических материалов разной степени сложности, но и в разной степени помощи учащимся со стороны учителя. Цель состоит как раз в том, чтобы привести требования к учащимся в соответствие с их возможностями, создать оптимальные условия для обучения и способствовать систематическому росту школьника. На своих уроках использую информационные технологии, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся, развивать кругозор, культуру, самостоятельность учащихся. Интересная форма урока с использованием информационно-компьютерных технологий - это урок-презентация, или урок – заочная экскурсия. Также включаю, как фрагмент урока, просмотр обучающих мультфильмов, видеороликов и научных фильмов. Элементы презентации использую в сочетании с другими видами работы. На уроках при знакомстве с основными понятиями не редко знакомимся с биографией учёных, кроме слайдов презентации, учащиеся работают с историческими документами, готовят сообщения, читают отрывки из произведений. Презентация используется мной не только на этапе изучения нового материала, но и на этапе первичной проверки усвоения. Это я делаю с помощью оформленного на слайде вопроса, правильность ответа на который ученик может проверить с помощью следующего слайда. Презентацию использую в роли раздаточного (электронного) материала, который учащиеся изучают самостоятельно. Такую работу провожу при знакомстве с опросами по теории биологии. На экране учащиеся читают четкие определения, знакомятся с комментариями и примерами, выполняют задания для проверки усвоения материала. В этом случае учитель не вмешивается в работу учащегося с презентацией. Поэтому требования к такой презентации очень высокие. Тексты и иллюстрации тщательно отбираю. Компьютер использую как тренажёр, для контроля умений и навыков учащихся. Для этих целей широко применяю разнообразные тесты. Подобный тестовыйконтроль дает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен, прост для оценивания в современной системе обработки информации. Кроме того, я также и решаю задачу подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ, в основу которой положены тесты. Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по биологии и химии, которых в настоящее время создано достаточно много. В своей работе использую метод проектов, нацеленный на активизацию творческих возможностей личности и позволяющий организовать взаимодействие между учеником и учителем на основе сотрудничества и педагогической поддержки развития. Организуя работу над проектами, начинаю с изучения интересов учащихся, выбора тематики проектов и подготовки учеников к работе по этим проектам. Реализация метода проектов на практике ведет к изменению позиции учителя и определяется принципом педагогической поддержки развития ученика в ходе проектной или исследовательской работы – из носителя готовых знаний я превращаюсь в организатора познавательной деятельности. Работу над проектом начинаю с организационного этапа, который включает в себя создание группы учащихся для работы над проектом, выбора и обсуждения главной идеи будущего проекта, определения целей и задач, обсуждение стратегии достижения поставленных целей и уточнения, подходящих для этого тем проектов. Затем вместе с учащимися работаем над структурированием проекта, подбором необходимых материалов, составлением общего простого плана, который позже становится развернутым, выделяем этапы и их задачи (подзадачи). Распределяю задания между группами учащихся с учетом их интересов, определяю планируемые результаты и способы их решения, оформления. Собственно работа над проектом включает тщательно разработанные задания для каждой группы учащихся и позволяет мне не вмешиваться в работу группы, выполняя функции консультанта или участника проекта на равных основаниях с другими. Предполагается интенсивный обмен информацией, мнениями, полученными результатами. Работа над проектом создаёт для меня возможности формирования в атмосфере сотрудничества и сотворчества новых отношений с учениками, позволяющих самим ученикам осознать свои права и ответственность. Подведение итогов состоит в рассказе о проделанной работе, анализе успехов и неудач в работе над проектом. Стараюсь уделить как можно больше внимания самостоятельным видам деятельности учащихся, которые помогут каждому ученику раскрыть свою индивидуальность, но в рамках урока это сделать вряд ли возможно. Учащиеся, кто в одиночку, кто в паре, а кто и небольшой группой, систематически выполняют самостоятельную работу, требующую от них поиска дополнительной информации, сбора данных, анализа, осмысления. Большое значение придаю использованию здоровьесберегающих технологий, так организую учебно-воспитательный процесс, чтобы он проходил без ущерба для здоровья школьников. Использую разные средства для здоровьесбережения как в учебной, так и в воспитательной деятельности: это физкультминутки и подвижные перемены; эмоциональные разрядки и «минутки покоя» на занятиях; соблюдение санитарно-гигиенических требований в классе, проветривание и влажная уборка; обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни; знакомство учащихся с необходимостью соблюдения общего режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна, привитие элементарных гигиенических навыков. |