конспект урока. Конспект на тему _Подробное изложение с изменением лица_. Название предмета
 Скачать 50 Kb.
|
|
Ильичева Гульнара Рифатовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей г.Абдулино» МО Абдулинский ГО Название предмета:русский язык Класс:5 УМК:Русский язык. 5 класс. Учеб.. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ [.Т.А.Ладыженская, .М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред.Н.М.Шанский]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. Уровень обучения:базовый Тема урока: Р/р.Подробное изложение с изменением лица рассказчика (Упр. 547) Общее количество часов, отведенное на изучение темы:1ч. Место урока в системе уроков по теме:1 урок в данной теме, 13 урок в разделе, 118 урок в курсе изучения русского языка в а 5 классе. Цель урока: показать роль описания деталей предмета в художественном тексте; потренироваться в изложении повествовательного текста с изменением лица, в воспроизведении деталей предмета. Задачи урока: -обучающие: отработать умение писать изложение с изменением лица; - развивающие:развивать орфографическую зоркость, внимание; -воспитательные:привить потребность грамотно излагать свои мысли, бережно относиться к родному языку. Планируемые результаты Предметные: знать о возможностях использования существительных синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, более точного выражения мыслей; уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным пре5дметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования. Содержание урока Организационный момент. -Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок. Тот самый урок Сообщение темы урока и постановка целей. - Как вы видите, я раздала вам тетради по развитию речи. Нам предстоит работать в них в течение урока. Как вы думаете, какой вид работы нас ожидает? (Или сочинение, или изложение). Да, это будет изложение. - Для чего мы учимся писать изложение? (Чтобы развивать память, чтобы узнавать новые слова, чтобы учиться красивой и грамотной русской речи) -Какие разновидности изложений вы знаете? (Сжатое, подробное с изменением лица). -Сегодня на уроках мы с вами будем учиться писать подробное изложение с изменением лица. Что такое изложение, близкое к тексту? -Сформулируйте цель урока. Что у вас получилось? -Что нужно сделать, чтобы подготовиться к подробному изложению? послушать текст, понять тему и идею текста; объяснить лексические значения неизвестных вам слов; составить план текста; рассмотреть языковые особенности текста; предупредить ошибки. - Молодцы, ребята. Давайте и начнем решать поставленные задачи Знакомство с содержанием текста. (учебник с.72, упр.547) Сообщение учителя о В.П.Астафьеве. Известный российский писатель. Автор произведений: «До будущей весны», «Тают снега», «Царь-рыба» и др. Награждён орденом «За заслуги перед Отечеством». Выразительное чтение текста. Бродил и бродил я по приморскому парку, глазел, дивился и вдруг увидел среди заморских кущ три берёзки толщиной с детскую руку. Глазам своим я не поверил. Не растут берёзы в этих местах. Но они стояли на поляне в густой мягкой травке, опустив долу ветви. Берёзы и в наших-то лесах, если растут поодиночке, сиротами кажутся, а здесь и вовсе затерялись, не шуршали корою, не лопотали листом, и всё-таки от них нельзя было оторвать глаз. Белые стволы берёз пестрели, как весёлые сороки, а на нежной зелени зазубренных листьев было так хорошо, покойно взгляду после ошеломляющего блеска чужеземной, бьющей в глаза растительности. Берёзки эти привезли вместе с травяной полянкой на пароходе, отпоили и выходили их, и они прижились. Но листья берёз лицевой стороной были повёрнуты к северу, и вершины тоже... Я глядел на эти берёзы и видел деревенскую улицу. Козырьки ворот, наличники окон в зелёной пене березового листа... Анализ содержания текста. -От чьего лица идет рассказ? ( от лица автора) -Куда пошел гулять главный герой? (В парк) - Чем поразил автора этот парк? (там росли деревья и кустарники со всего мира) - Какие деревья там росли? -Составьте план текста (Поделить текст на абзацы) : -Найдите эпизод встречи с березами, как автор рассказывает о встрече с березами в южном парке? -Найдите описание березок. -Выделите эпизод истории появления березок на юге. -О чем вспомнил автор, глядя на березки в южном парке. -Обратите внимание, что в этом тексте всего 3- абзаца, а смысловых частей - больше . Давайте попробуем их отыскать. -Прочитаем смысловые части, дадим им названия, запишем в тетради. -Что у нас получилось? ПЛАН: Прогулка по парку. Березки на полянке. История деревьев. Воспоминания автора. Динамическая пауза (3 мин.) Практическая деятельность (написание черновика изложения) -При написании изложения важно сохранить выразительные средства, употребленные автором, ведь именно они придают тексту экспрессивность, эмоциональность. -Выпишите эпитеты, которые использовал автор для описания березок. - Что нам нужно ещё раз сделать, чтобы лучше запомнить произведение? (прочитать его ещё раз). -Ваша задача - написать изложение текста от третьего лица. Помимо местоимения «он» можете употреблять синонимы «главный герой», «В.П.Астафьев», «рассказчик». -Выберите для себя возможный вариант работы: Запись по памяти изложения по составленному плану. Выборочное списывание по составленному плану. . Рефлексия -Что нового, интересного узнали сегодня на уроке? -Что понравилось, запомнилось, удивило? -Что пригодится в будущем? -Что вам показалось наиболее сложным? Домашнее задание -Отредактировать черновик сочинения и записать его в тетрадь по развитию речи. |