Главная страница
Навигация по странице:

  • Уровень обучения

  • Содержание урока

  • Сообщение темы урока и постановка целей.

  • Знакомство с содержанием текста.

  • Выразительное чтение текста.

  • Анализ содержания текста.

  • Динамическая пауза (3 мин.) Практическая деятельность (написание черновика изложения)

  • конспект урока. Конспект на тему _Подробное изложение с изменением лица_. Название предмета


    Скачать 50 Kb.
    НазваниеНазвание предмета
    Анкорконспект урока
    Дата25.02.2023
    Размер50 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаКонспект на тему _Подробное изложение с изменением лица_.doc
    ТипУрок
    #954780

    Ильичева Гульнара Рифатовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей г.Абдулино» МО Абдулинский ГО

    Название предмета:русский язык

    Класс:5

    УМК:Русский язык. 5 класс. Учеб.. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч./ [.Т.А.Ладыженская, .М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред.Н.М.Шанский]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

    Уровень обучения:базовый
    Тема урока: Р/р.Подробное изложение с изменением лица рассказчика (Упр. 547)

    Общее количество часов, отведенное на изучение темы:1ч.

    Место урока в системе уроков по теме:1 урок в данной теме, 13 урок в разделе, 118 урок в курсе изучения русского языка в а 5 классе.
    Цель урока: показать роль описания  деталей предмета в художественном тексте; потренироваться в изложении повествовательного текста с изменением лица, в воспроизведении деталей предмета.

    Задачи урока:

    -обучающие: отработать умение писать изложение с изменением лица;

    - развивающие:развивать орфографическую зоркость, внимание;

    -воспитательные:привить потребность грамотно излагать свои мысли, бережно относиться к родному языку.

    Планируемые результаты

    Предметные: знать о возможностях использования существительных синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, более точного выражения мыслей; уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица

    Метапредметные: применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным пре5дметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

    Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

    Содержание урока

    1. Организационный момент.

    -Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок. Тот самый урок

    1. Сообщение темы урока и постановка целей.

    - Как вы видите, я раздала вам тетради по развитию речи. Нам предстоит работать в них в течение урока. Как вы думаете, какой вид работы нас ожидает? (Или сочинение, или изложение). Да, это будет изложение.

    - Для чего мы учимся писать изложение? (Чтобы развивать память, чтобы узнавать новые слова, чтобы учиться красивой и грамотной русской речи)

    -Какие разновидности изложений вы знаете? (Сжатое, подробное с изменением лица).

    -Сегодня на уроках мы с вами будем учиться писать подробное изложение с изменением лица.

    Что такое изложение, близкое к тексту?

    -Сформулируйте цель урока. Что у вас получилось?
    -Что нужно сделать, чтобы подготовиться к подробному изложению? 

    - Молодцы, ребята. Давайте и начнем решать поставленные задачи


    1. Знакомство с содержанием текста. (учебник с.72, упр.547)

    1. Сообщение учителя о В.П.Астафьеве.

    Известный российский писатель. Автор произведений: «До будущей весны», «Тают снега», «Царь-рыба» и др. Награждён орденом «За заслуги перед Отечеством».

    1. Выразительное чтение текста.

    Бродил и бродил я по приморскому парку, глазел, дивился и вдруг увидел среди заморских кущ три берёзки толщиной с детскую руку. Глазам своим я не поверил. Не растут берёзы в этих местах. Но они стояли на поляне в густой мягкой травке, опустив долу ветви. Берёзы и в наших-то лесах, если растут поодиночке, сиротами кажутся, а здесь и вовсе затерялись, не шуршали корою, не лопотали листом, и всё-таки от них нельзя было оторвать глаз. Белые стволы берёз пестрели, как весёлые сороки, а на нежной зелени зазубренных листьев было так хорошо, покойно взгляду после ошеломляющего блеска чужеземной, бьющей в глаза растительности.

    Берёзки эти привезли вместе с травяной полянкой на пароходе, отпоили и выходили их, и они прижились. Но листья берёз лицевой стороной были повёрнуты к северу, и вершины тоже...

    Я глядел на эти берёзы и видел деревенскую улицу. Козырьки ворот, наличники окон в зелёной пене березового листа...

    1. Анализ содержания текста.

    -От чьего лица идет рассказ? ( от лица автора)

    -Куда пошел гулять главный герой? (В парк)

    - Чем поразил автора этот парк? (там росли деревья и кустарники со всего мира)

    - Какие деревья там росли?

    -Составьте план текста (Поделить текст на абзацы) :

    -Найдите эпизод встречи с березами, как автор рассказывает о встрече с березами в южном парке?

    -Найдите описание березок.

    -Выделите эпизод истории появления березок на юге.

    -О чем вспомнил автор, глядя на березки в южном парке.

    -Обратите внимание, что в этом тексте всего 3- абзаца, а смысловых частей - больше . Давайте попробуем их отыскать.

    -Прочитаем смысловые части, дадим им названия, запишем в тетради.

    -Что у нас получилось?

    ПЛАН:

    1. Прогулка по парку.

    2. Березки на полянке.

    3. История деревьев.

    4. Воспоминания автора.



    1. Динамическая пауза (3 мин.)




    1. Практическая деятельность (написание черновика изложения)

    -При написании изложения важно сохранить выразительные средства, употребленные автором, ведь именно они придают тексту экспрессивность, эмоциональность.

    -Выпишите эпитеты, которые использовал автор для описания березок.

    - Что нам нужно ещё раз сделать, чтобы лучше запомнить произведение? (прочитать его ещё раз).

    -Ваша задача - написать изложение текста от третьего лица. Помимо местоимения «он» можете употреблять синонимы «главный герой», «В.П.Астафьев», «рассказчик».

    -Выберите для себя возможный вариант работы:

    1. Запись по памяти изложения по составленному плану.

    2. Выборочное списывание по составленному плану.


    .

    1. Рефлексия

    -Что нового, интересного узнали сегодня на уроке?

    -Что понравилось, запомнилось, удивило?

    -Что пригодится в будущем?

    -Что вам показалось наиболее сложным?



    1. Домашнее задание

    -Отредактировать черновик сочинения и записать его в тетрадь по развитию речи.


    написать администратору сайта