Неблагополучная семья. Неблагополучная семья. Приемная семья Как помочь ребёнку С1
 Скачать 29.17 Kb.
|
|
Неблагополучная семья. Приемная семья Как помочь ребёнку? С№1 Основная задача образования – дать каждому ребёнку тот уровень образования и воспитания, который поможет ему не потеряться в обществе, найти своё место в жизни, а также развить свои потенциальные способности. С№2 Цель социально-педагогической деятельности – создание благоприятных условий для реализации прав ребёнка, условий для развития нравственной, физически здоровой и социально активной личности, способной к творчеству, самоопределению и самосовершенствованию С№3 Для достижения данной цели я решаю следующие задачи: - изучение психолого – педагогических особенностей личности, условий жизни обучающихся, выявление их интересов и потребностей, трудностей и проблем; - выявление причин возникновения у учащихся - проблем в обучении, - проблем в поведении, - правонарушений и принятия мер по их устранению; - оказание помощи и поддержки учащимся и их семьям, относящимся к различным категориям социальной незащищённости. Знание проблемного поля в семье позволит социальному педагогу в дальнейшем лучше понять причины тех или иных поступков ребенка, объективно оценить его состояние, вовремя оказать коррекционную помощь и поддержку. Для эффективного решения поставленных задач я взаимодействую со всеми участниками образовательного процесса: учащимися, родителями, педагогическим коллективом. Внутри школы организуем совместную работу с администрацией, педагогом-психологом, классными руководителями, учителями-предметниками, инспектором ПДН. При необходимости с вопросами по социально-педагогической деятельности готовлю выступления на педсовет. Во взаимодействии с отделом по делам несовершеннолетних осуществляется работа по следующим направлениям: - совместные рейды в неблагополучные семьи, при посещении которых проводятся профилактические беседы, разъяснительная работа; - профилактика правонарушений среди несовершеннолетних (совместные беседы с инспектором, выступления на родительских собраниях). В комиссию КДН приходится обращаться в ситуациях, требующих дополнительных мер по привлечению родителей к исполнению своих обязанностей и в тех случаях, когда социально-педагогические меры не имеют положительного результата. Предоставление дважды в год и дополнительно по запросам в отдел опеки и попечительства информацию на детей, проживающих в приемных семьях и проживающих в социально опасных условиях, что помогает проводить работу по профилактике социального сиротства. С№4 Алгоритм оказания ребёнку социально-педагогической поддержки включает в себя два этапа: 1 этап – выявление детей, нуждающихся в специальной помощи; 2 этап – координация и осуществление профилактической и реабилитационной деятельности. Как организована работа в нашей школе Ежегодно в начале учебного года корректируются списки детей по категориям, формируется банк информации об учащихся «группы риска». На каждого ученика из «группы риска» заведена «Учетно профилактическая карточка», в которую заносится необходимая информация о ребёнке и его семье и отражается работа, проведённая с учащимся и семьёй (беседы, рейды, уведомления, ходатайства, листы индивидуальной беседы и т.д.). В сентябре классные руководители традиционно составляют план воспитательной работы с классом. Дети «группы риска» требуют к себе особого подхода и контроля, поэтому классный руководитель составляет «план индивидуальной работы» Затем составлям карту социально–педагогического сопровождения обучения детей группы риска, которая включает в себя характеристику учащегося, отражающую учебную деятельность и характеристику межличностного общения (ПРИЛОЖЕНИЕ) (отношение к учёбе, уровне развития внимания, памяти, способности к самооценке, реакции на замечания учителя, а также отражаются творческие способности учащегося, место учащегося в коллективе, стиль отношения со сверстниками, наличие или отсутствие друзей, участие в общественной жизни класса, конфликтен или нет) Часто для определения причин возникновения проблем у учащегося необходимо посетить его семью. Тогда составляется акт обследования жилищно-бытовых условий семьи,(ПРИЛОЖЕНИЕ) который отражает санитарное состояние квартиры, наличие у ребёнка места для отдыха, места для выполнения домашних заданий, обеспеченность необходимых потребностей ребёнка в пище, одежде и т.д. Ежегодно классный руководитель составляет социальный паспорт класса, (ПРИЛОЖЕНИЕ)в котором содержатся сведения о жилищных условиях, социальном статусе родителей, перспективах образования для детей (пожелания родителей), состоянии здоровья учащихся, их внешкольной деятельности. Затем составляется социальный паспорт школы. Данные сведения позволяют сделать прогнозы и заранее, не дожидаясь проблемы, обозначить точки напряжения и привлечь в случае необходимости к семье внимание педагога психолога и других социальных служб. На каждую проблемную семью можно составить социальную карту, которая содержит подробную информацию о семье и профилактических и коррекционных мероприятий. Такой тщательный сбор информации о ребёнке и его семье часто помогает выявить существующую проблему ребёнка и вовремя ему помочь. Также в приложен имеется информация для определения характера взаимоотношений в семье Опросник стили родительского поведения, Анкета «Взаимоотношение в семье». С№5 Трудностей у детей «группы риска» действительно много, и риск возникновения иногда целого комплекса проблем в разных областях жизни у этих ребят выше, чем у остальных. Поэтому эти дети нуждаются в особом контроле и внимании. 1 проблема – малообеспеченность семей. Дети «группы риска» - часто голодные и неухоженные дети, поэтому по возможности необходимо оказать им материальную поддержку. Это может быть следующая помощь: Можно провести акции по сбору одежды и игрушек нуждающимся семьям. (мы практикуем в школе, селе) В результате предоставления в начале учебного года информации семьи могут быть взяты на патронаж и получать различные виды социальной и материальной помощи, а также получить бесплатные путёвки для детей в оздоровительные лагеря и санатории. проблема – успеваемость и посещаемость детей. Родители в таких семьях часто равнодушно относятся к проблемам детей в учебном заведении, могут вовремя не разбудить ребёнка утром, не контролировать его посещаемость учебных занятий и успеваемость, а иногда просто не имеют влияния на ребёнка. Для предупреждения неуспеваемости ежедневно необходимо контролировать посещаемость и еженедельно успеваемость детей «группы риска», по результатам проводить беседы с учащимся, классным руководителем, учителем-предметником. С заполнением листа индивидуальной беседы. После окончания четверти фиксируется успеваемость и посещаемость этих учащихся. В случаях пропусков уроков без уважительной причины, когда беседы с учащимся, родителями не приводят к положительному результату или местонахождение ребёнка неизвестно, можно обратиться с ходатайством в УВД, КДН , отдел опеки и попечительства. Если проблему неуспеваемости учащегося не удалось предотвратить, то педагогический консилиум в составе администрации школы, социального педагога, психолога, классного руководителя совместно с учеником разрабатывает алгоритм решения проблемы (составляется план индивидуальной работы с учащимся по ликвидации пробелов в знаниях, включающий дополнительные задания, индивидуальные дополнительные занятия и т.д.). проблема – безнадзорность детей во внеурочное время. Находясь без присмотра со стороны взрослых, учащиеся могут попасть в неприятные ситуации, совершить правонарушения. Для профилактики безнадзорности опрашиваем и контролируем занятость учащихся во внеучебное время. Привлекаем ребят к занятиям в школьных кружках и секциях. Особое внимание уделяем занятости детей в каникулы, собирается информация о занятости на каникулах, в летний период детей группы «риска», трудоустройство. проблема – наличие вредных привычек и совершение правонарушений. В школе профилактическая работа ведется в этом направлении посредством: - реализации запланированных мероприятий по сохранению, укреплению здоровья учащихся; - организации бесед по пропаганде здорового образа жизни и профилактике вредных привычек - индивидуальные беседы с нарушителями с привлечением инспектора ПДН. Работа с детьми группы риска строится по принципу оказания поддержки в трудной, кризисной ситуации. Лучше всего ребенку жить со своими родителями. Поэтому надо приложить все усилия для того, чтобы сохранить семью там, где это ещё возможно. С№6 Коснутся вопроса приемной семьи. Приемная семья - это, прежде всего, профессиональная семья, по поручению государства грамотно воспитывающая детей, оставшихся без попечения родителей. Главной целью приемной семьи является создание оптимальных комфортных условий для социальной адаптации и реабилитации детей-сирот в благоприятной обстановке. Для меня это тема близка не только как соц.педагога но и лично, вот уже 15 лет как я мама в приемной семье Приемная семья проходит сложные пути развития, на которых возникают трудности в установлении контакта с ребенком, формировании эмоциональной близости. Случается так, что на практике родители-воспитатели сталкиваются с такими проблемами во взаимоотношениях с детьми, к которым абсолютно не были готовы. Проблемы могут быть самыми разнообразными: незнание особенностей психологического развития детей-сирот, чрезмерное желание дать ребенку как можно больше; разность жизненных установок родителей и приемных детей; давление со стороны окружающих; трудности в психологической совместимости. Решить эти проблемы самостоятельно без квалифицированной помощи психолога, социальных педагога бывает практически невозможно. Основной функцией социального педагога в социальной работе с приемной семьей является: социально-педагогическое сопровождение ребенка в приемной семье; На сегодняшний день у на с в селе 12 приемных семей в них проживает 28 детей, 2 находятся под опекой у бабушки родной. 26 детей являются обучающимися наше школы, 1 дошкольница и три студента которые не достигли 18 летия. С№7 Процесс социально-педагогического сопровождения приемной семьи состоит из встреч социального педагога с родителями во время которых он изучает условия воспитания ребенка, оказывает помощь в решении проблем воспитания, а в случае необходимости привлекает к работе с приемной семьей других специалистов социальной сфер. Социальный педагог не может решить за семью все проблемы, он должен лишь активизировать ее на решение семейных проблем, добиться осознания возникшей проблемы, создать условия для ее успешного решения. С№8 Трудности. 1. При организации адаптации ребенка к условиям семьи не учитывают последствий состояния материнской депривации, связанного с лишением ребенка возможности удовлетворения важнейших психологических потребностей и характеризующегося отклонениями в эмоциональном, интеллектуальном, социальном развитии. (тепла, любви, внимания) 2. У части родителей наблюдается выраженная враждебность по отношению к членам биологической семьи ребенка. При этом ребенок оказывается в ситуации наличия разногласий между взрослыми представителями двух семей. Приемные родители неосознанно манипулируют чувствами ребенка для утверждения своей позиции. 3. Часть приемных родителей нуждается в ободрении и поддержке. Работая с семьей необходимо формировать согласованность в действиях и подходах к воспитанию ребенка, изучать способы установления доверительных отношений с ребенком. Дети, лишенные родительского внимания и заботы, безнадзорные, ставшие по этой причине - социальными сиротами, характеризуются как дети, находящиеся в зоне социального риска. Основными внешними причинами такого положения ребенка являются: · неблагополучие в родной семье (недостаточная забота, конфликты в семье, жестокое обращение, злоупотребление родителями алкоголем и т.д.); · низкий материальный уровень и плохие условия проживания родной семьи; · ошибки в воспитании, · плохая успеваемость, отсутствие интереса к учению На фоне этих неблагоприятных для ребенка обстоятельств, развиваются внутренние факторы, окончательно закрепляющие его в зоне социального риска: · ощущение ребенком собственной ненужности; · низкая самооценка, неуверенность в себе; · недостаточный самоконтроль и самодисциплина; · незнание и непринятие социальных норм и ценностей; · неумение принимать адекватные решения в различных ситуациях; · неумение правильно выражать свои чувства, реагировать на свои поступки и поступки других людей. С№9 Таким образом, выделенные нами основные проблемы детей проживающих в неблагополучных семьях, приемных семьях в общеобразовательном учреждении, требуют от социального педагога школы, педагога -психолога следующих направлений деятельности: изучение личности детей и их семей, занятости во внеурочное время; организация часов общения; помощь в разрешении конфликтов с учителями и сверстниками; профилактическая, реабилитационная и адаптационная работа. Дополнительно необходимо проводить работу по профилактике вредных привычек: курения, токсикомании, наркомании, алкоголизма. С№1 0 Дети «группы риска», доставляют много забот. Поэтому очень важно социальному педагогу суметь подобрать нужные слова, стать ребёнку мудрым советчиком. Для этого необходимо соблюдать следующие принципы: принцип уважения индивидуальности личности(если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не разовьются); принцип коллективной деятельности(личность должна уметь согласовываться с другими, индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности расцветает); принцип разумной требовательности(можно все, что не противоречит закону, правилам школьного распорядка, не вредит здоровью, не унижает достоинство других); принцип возрастного подхода(каждый возрастной период позитивно отзывается на свои формы и метода воспитательного воздействия); принцип диалога (необходимо уметь слушать ребёнка, уравнивание позиций педагога и школьника, взрослого и ребенка помогает достичь доверительных отношений. Ребенок инстинктивно находит иногда более оригинальные и оптимальные пути решения многих проблем, задач, проектов); принцип педагогической поддержки(ребенок не должен чувствовать себя нелюбимым, даже если он плохо учится. Он должен видеть в педагоге учителя, который защитит его от незнания, от стресса в связи с этим незнанием); принцип стимулирования самовоспитания(каждый школьник должен знать себя, научиться критически рассматривать свои поступки, воспитывать в себе чувство ответственности. Задача педагогов создать такие условия, где ребенок приобретет опыт планирования и рефлексии своей деятельности); принцип связи с реальной жизнью(дела, организуемые и проводимые в школе, должны иметь практическую направленность. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо); принцип согласования(все действия педагогов должны быть согласованы между собой, подчинены одной общей цели. Кроме того, каждый педагог должен помнить, что его педагогический долг состоит в том, чтобы создать условия для согласования детей друг с другом, детей и их родителей). С№11 Обобщая вышесказанное, хочется отметить, что, действуя в контакте с административными службами, ребёнком и его семьёй, мы имеем возможность поддержать маленького человека, показать ему, что он не одинок, укрепить в нём веру в собственные силы и полноценность собственной личности. Это позволит нам воспитать человека, готового к вступлению во взрослую жизнь, а самому ребёнку – в дальнейшем реализовать свой физический и творческий потенциал. Цикл бесед: «За компанию» Свобода. Ответственность Разговор о вреде наркотиков и ПАВ О любви Правонарушения и ответственность 8 способов: как преодолеть «синдром неудачника»? Как обуздать свой гнев Много ли ты знаешь о курении? Как сказать «нет» Стоит ли мне бросить школу? Анкета для учащихся «Ты и твоя школа» Взрослым на заметку Почему взрослые не отпускают меня поразвлечься? Счастлив тот, кто счастлив в семье Тест «Рисунок семьи" Моя жизнь. Мои права. (ситуации, рекомендации, советы, обсуждение вопросов) ТРЕНИНГИ «Имя» По команде все пишут свое имя в воздухе сначала рукой, затем рукой и ногой, головой и т.п. |