впр. Невская школа

• Название: Невская школа
• Дата: 14.04.2023
• Размер: 2.77 Mb.
• Имя файла: VPR_5_kl.docx
• Тип: Документы; #1063100
• страница: 2 из 3

Задания 3.1- 3.2

Данный блок заданий направлен на выявление умений правильно выбирать биологические методы и оборудования для проведения определенных исследований, а также на выявление знаний биологических наук и объектов их изучения.
Редко встречающееся биологическое оборудование

• 
  Термометр- оборудование для измерения температуры;
  
• 
  Кольцевание птиц - метод мечения, используемый в орнитологии для изучения биологии диких птиц. Кольцевание происходит путём отлова птицы и надевания на её лапку кольца с номером;
  
• 
  Трекер (положения)- оборудование для отслеживания положения птиц, чаще всего используется для изучения миграции птиц;
  
• 
  Фотоловушка- разновидность цифрового или плёночного фотоаппарата, предназначенная для съёмки без участия человека с автоматическим запуском от датчика движения;
  
• 
  Секатор- специальный инструмент для обрезки различных частей растений;
  
• 
  Высотомер-  прибор, предназначенный для измерения высоты;
  
• 
  Чашка Петри-  неглубокая прозрачная чаша с крышкой, которую биологи используют для хранения питательной среды, в которой можно культивировать клетки, первоначально клетки бактерий, грибов и мелких мхов. Контейнер назван в честь его изобретателя, немецкого бактериолога Юлиуса Рихарда Петри;
  

Основные биологические науки и объекты их изучения

Наука	Определение	Пример
Орнитология	Наука, занимающаяся изучением птиц	наблюдение за стаей лебедей в природе
Териология	Наука, занимающаяся изучением млекопитающих	наблюдение за касатками в природе
Энтомология	Наука, занимающаяся изучением насекомых	исследование насекомых в лабораторных условиях
Ихтиология	Наука, занимающаяся изучением рыб	создание комфортных условий жизни для тропических рыбок в аквариуме с целью их дальнейшего обучения
Арахнология	Наука, занимающаяся изучением пауков	исследование пауков в лабораторных условиях
Этология	Наука, занимающаяся изучением поведения животных	Наблюдение за брачными ритуалами птиц Наблюдение за перемещениями зайцев−русаков в природе
Палеонтология	Наука, занимающаяся изучением ископаемых организмов	Исследование ископаемых останков/ поиск ископаемых останков
Микробиология	Наука, занимающаяся изучением бактерий	Исследование бактерий в лабораторных условиях
Микология	Наука, занимающаяся изучением грибов	Создание условий для брожения дрожжей Исследование многообразия грибов на определенной территории
Анатомия	Наука, занимающаяся изучением внутреннего строения организма	Строение корня растения Строение сердца человека
Физиология	Наука, занимающаяся изучением процессов, происходящий в живом организме	Изучение процесса фотосинтеза Изучение процесса образования мочи у человека
Морфолология	Наука, занимающаяся изучением внешнего строения организма	Исследование внешнего строения конечностей домашней пчелы в лаборатории
Цитология	Наука, занимающаяся изучением клеток	Исследование клеток чешуи лука в лаборатории
Экология	Наука, занимающаяся изучением взаимодействия организма с окружающей средой (в том числе при её изменениях) и организмов между собой	Наблюдение за осенними изменениями осины обыкновенной в городе

P.S. В большинстве случаев, когда в задании речь идет о животных или растениях, то в ответе можно написать «зоология» или «ботаника» соответственно. Данный ответ также будет считаться верным. В связи с этим необходимо помнить, что зоология- это наука о животном мире, изучает строение, поведение, размножение, развитие животных, их происхождение, эволюцию, значение в природе и жизни человека. А ботаника- это наука о растениях, изучает их строение, процессы жизнедеятельности, а также их роль в природе и жизни человека.


Пример заданий этого блока

3.1 Выберите из приведённого ниже списка два примера оборудования, которые следует использовать для исследования пойманной птицы на орнитологической станции.

 

Список приборов:

1) бинокль

2) микроскоп

3) линейка

4) кольцо для кольцевания

5) гербарий

Пояснение: для исследования пойманной птицы на орнитологической станции из приведённого списка необходимы линейка для измерения параметров тела (длина крыльев, хвоста, и тд.), а также кольцо для кольцевания, на котором указан номер, страна, где птица поймана и центр кольцевания.

Ответ: 34

3.2 Знаниями в области какой биологической науки вы воспользуетесь, проводя такое наблюдение?

Пояснение: область зоологии, изучающая птиц — орнитология

Ответ: Орнитология или Зоология


Задания 4.1- 4.3

Данный блок заданий направлен на проверку знаний учащихся о строении увеличительных приборов (микроскоп, увеличительная лупа), о функциях отдельных частей строения увеличительных приборов, а также на проверку умения производить элементарные математические расчёты при определении увеличения.
Строение микроскопа и функции частей его строения



Строение увеличительной лупы




Примеры решения расчётных задач
1. Чтобы найти общее увеличение микроскопа необходимо увеличение окуляра умножить на увеличение объектива.

Пример: Рисунок был выполнен при работе с микроскопом, на котором указано: увеличение окуляра — 10; увеличение объектива — 40. Какое общее увеличение даёт данный микроскоп?

Решение: Чтобы узнать увеличение микроскопа, необходимо умножить число, указанное на окуляре (10), на число, указанное на используемом объективе (40).

Вычислим: 10 · 40 = 400.

Ответ: 400

2. Чтобы найти увеличение окуляра необходимо общее увеличение разделить на увеличение объектива.

Пример: На окуляре микроскопа стёрлась надпись, обозначающая увеличение. Найдите увеличение окуляров, если увеличение объектива 40, а общее 400?

Решение: Чтобы узнать увеличение окуляра, надо разделить общее увеличение на увеличение объектива.

Вычислим: 400 / 40 = 10

Ответ: 10

3. Чтобы найти увеличение объектива необходимо общее увеличение разделить на увеличение окуляра.

Пример: На объективе микроскопа стёрлась надпись, обозначающая увеличение. Найдите увеличение объектива, если увеличение окуляров 40, а общее 200?

Решение: чтобы узнать увеличение окуляра, надо разделить общее увеличение на увеличение объектива

Вычислим: 200 / 40 = 5

Ответ: 5

4. Чтобы узнать увеличение лупы, необходимо знать увеличение окуляра, т.к. увеличение лупы равно увеличению окуляра.

Пример: Рисунок был выполнен при работе со штативной лупой, на которой указано: увеличение окуляра — 15. Какое увеличение даёт данная штативная лупа?

Решение: Штативная лупа состоит из окуляра, в состав которого входит одна или несколько линз, предметный столик, штатив, зеркало. Так как в лупе нет объектива, то увеличение лупы равно увеличению окуляра.


Пример заданий этого блока

4.1 Рассмотрите изображение микроскопа. Что обозначено на рисунке буквой А?



Ответ: окуляр

4.2 Какой процесс обеспечивает часть микроскопа, обозначенная буквой А?

Ответ: увеличивает изображение

4.3 Рисунок был выполнен при работе с микроскопом, на котором указано:

 – увеличение окуляра — 15;

 – увеличение объектива — 20.

Какое общее увеличение даёт данный микроскоп?

Пояснение: Чтобы узнать увеличение микроскопа, необходимо умножить число, указанное на окуляре (15), на число, указанное на используемом объективе (20).

Вычислим: 15 · 20 = 300

Ответ: 300
Ответ: 15

Задание 5

Данный блок заданий направлен на проверку у учащихся умения классифицировать животных и растений по принятой в биологии номенклатуре. Как правило, в задании проверяют умения правильно называть царство, отдел, род и вид живого организма. При этом стоит помнить, что существует всего 5 царств живой природы: растения, животные, грибы, вирусы и бактерии, а видовое название состоит, как правило, из двух слов- существительного и прилагательного (например, сосна обыкновенная) Однако, несмотря на это, необходимо помнить классификацию живых организмов полностью.

Примеры классификации животных и растительных организмов


Пример заданий этого блока

5.1 Анна и Владимир собрали и подготовили для гербария образцы растений. Для каждого растения им необходимо составить «паспорт», соответствующий положению этого растения в общей классификации организмов. Помогите ребятам записать в таблицу цифры из предложенного списка в такой последовательности, чтобы получился «паспорт» растения, изображённого на фотографии.

 

Список слов:

1) Однодольные

2) Растения

3) Лилия белоснежная

4) Лилия

 

 Номера правильных ответов занесите в поля таблицы.

Царство	Класс	Род	Вид

Пояснение: из перечисленных понятий мы сразу можем определить царство и вид растения. Царство- растения, а вид- лилия белоснежная (сущ+прилагательное). Затем обращаемся к классам растений. Стоит помнить, что их всего 2: однодольные и двудольные, значит класс лилии белоснежной- однодольные. Остается только определить род растения- это лилия. Данный род включает в себя несколько видов лилией.


Задания 6.1-6.2

Данный блок заданий направлен на проверку у учащихся умений работать с информацией, представленной в графическом виде, а также умения делать выводы на основе представленной информации. В первую очередь, трудности у учащихся вызывают задания на работу с географической картой. Для того, чтобы успешно справится с данным заданием необходимо уметь правильно определять стороны света, а также знать все материки нашей планеты и основных живых организмов, обитающих на данных материках.

Расположение материков на карте


Пример заданий этого блока

6.1 На карте Земли показаны территории обитания белого медведя. В каком полушарии обитает белый медведь?



Ответ: в северном полушарии

6.2 Как можно объяснить низкую численность белого медведя и занесение его в Международную Красную книгу?

Ответ: Глобальное потепление климата вызывает таяние льдов, на которых живут белые медведи ИЛИ Загрязнение вод северных морей ИЛИ Активная деятельность человек сопровождается шумом, который беспокоит и пугает медведей ИЛИ браконьерство.


Задания 7.1-7.2

Данный блок заданий направлен на выявление у учащихся умений искать в тексте необходимую информацию, а также умений сравнивать биологические объекты между собой.


Пример заданий этого блока

7.1 Прочитайте текст и выполните задание.

 (1) Коза — одно из первых животных, которых приручил человек. (2) Коза мельче овцы и во взрослом состоянии весит около 35 кг. (3) Тело покрыто прямой и густой шерстью, у ангорских коз шерсть длинная и шелковистая. (4) Цвет шерсти бывает от чисто белой до тёмно-бурой, чёрной и пёстрой. (5) На протяжении многих веков из козьей шерсти изготавливают ткани. (6) Коза — нетребовательное животное, довольствуется очень скудными пастбищами, её легко содержать.
На основании каких предложений из текста можно сделать вывод о том, что коза — домашнее животное? Запишите номера выбранных предложений.
Пояснение: для того чтобы выполнить это задание, нужно внимательно прочитать текст. В первом предложении написано, что коза прирученое животное. В пятом предложении упоминается использование шерсти в изготовлении ткани людьми. В 6-м написано, что козу легко содержать в домашнем хозяйстве.

 

Ответ:156.

7.2 Сделайте описание домашней лошади по следующему плану.

А) В сравнении с козой домашняя лошадь крупнее/мельче.

Б) Чем самка домашней лошади выкармливает своих жеребят?

В) Чем питается взрослое животное?

 



Ответ:

А. Крупнее (домашняя лошадь крупнее козы).

Б. Молоком.

В. Травой / сеном / соломой / зерном.