8 биологии. Введение. Науки о человеке Цель темы
 Скачать 253.61 Kb.
|
|
"o/„/AUi-o Введение. Науки о человеке Цель темы: сформировать у учащихся представление о науках, изучающих человека; продолжить работу по формированию у учащихся познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий; продолжить формирование научного мировоззрения учащихся на основе знаний о происхождении человека и основных этапах его эволюции. Задачи темы: раскрыть перед учащимися значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья; познакомить с основными науками, занимающимися изучением человека, и их методами; сформировать представления о месте и роли человека в системе органического мира; сформировать представления о происхождении человека и основных этапах его эволюции; научить учащихся характеризовать человека как биологический вид; научить учащихся распознавать основные расы человека. Планирование темы: Урок 1. Науки о человеке и их методы. Урок 2. Биологическая природа человека. Расы человека. Урок 3. Происхождение и эволюция человека. Антропогенез. Урок 4. Контрольно-обобщающий. Урок 1. Науки о человеке и их методы Задачи урока: раскрыть значение знаний о человеке для самопознания и сохранения здоровья; познакомить с основными науками, занимающимися изучением человека, и их методами; продолжить развивать умения, связанных с организацией учебной деятельности. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся со значения знаний о человеке в практической деятельности людей, дают оценку роли биологической науки в жизни общества; характеризуют (выявляют существенные признак) основные направления биологической науки, связанные с изучением организма человека; раскрывают понятие «здоровье»; знакомятся с основными методами изучения организма человека. Метапредметные: совершенствуют умения работать с разными источниками биологической информации, приёмы работы с учебником, поиска учебной информации в дополнительных источниках; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и при обсуждении значения знаний для самопознания и сохранения здоровья; давать определения понятиям; развивают способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения вопросов дискуссии. Личностные: у учащихся формируются и развиваются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение организма человека (собственного организма); формируются представления об основах здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологиях. Основные понятия урока: анатомия и физиология человека, психология медицина, гигиена, здоровье. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении биологической природы человека. Деятельность учителя входе урока: Организационный момент (учитель вместе с учениками формулирует основные цели и задачи урока). Краткая характеристика темы (комментарии к работе по инструктивной карточке для самостоятельной работы учащихся). Значение знаний о человеке (рассказ учителя с элементами беседы). Науки о человеке (рассказ учителя с демонстрацией наглядных пособий). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Коррекция знаний (проверка правильности выполнения учащимися задания в рабочей тетради). Фронтальная беседа с учащимися значении знаний о человеке; науке о человеке; методах изучения организма человека. Подведение учащихся к выводу о значении знаний о человеке для сохранения здоровья. Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 2. Биологическая природа человека. Расы человека Задачи урока: сформировать у учащихся представления о месте и роли человека в системе органического мира; научить характеризовать человека как биологический вид; познакомить с основными чертами сходства и различия человека и животных; сформировать представления о расах. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся объясняют место человека в системе органического мира и его роль в природе; приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными, общности происхождения человека и млекопитающих животных на основе выявления черт их сходства и различия; характеризуют человека как биологический вид; объясняют наличие характерных черт основных рас человека. Метапредметные: учащиеся совершенствуют приёмы работы с текстом учебника, проводят его анализ; находят информацию о биологической природе человека, его расах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретируют её; сотрудничают с одноклассниками в процессе обсуждения полученной информации. Личностные: у учащихся развивается научное мировоззрение о биологической природе человека. Основные понятия урока: человек разумный, расы человека, европеоидная, монголоидная и экваториальная. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении биологической природы человека. Деятельность учителя в ходе урока: Организационный момент (учитель вместе с учениками формулирует основные цели и задачи урока). Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Человек как биологический вид (беседа с учащимися с демонстрацией наглядных пособий, иллюстрирующих сходство человека и животных). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2—3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам). В чем проявляется сходство человека с животными? В чем состоит отличие человека от животных? Какие человеческие расы вам известны? Каковы их основные черты? Охарактеризуйте человека как биологический вид. Какие преимущества приобрел человек и какие проблемы появились у него в связи с прямохождением? Подведение итогов урока (учитель даёт указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 3. Происхождение и эволюция человека. Антропогенез Задачи урока: сформировать представления о современной концепции происхождения человека; познакомить с основными этапами эволюции человека. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся объясняют современную концепцию происхождения человека; характеризуют основные стадии (этапы) эволюции человека, раскрывают содержание понятий «антропология», «антропогенез». Метапредметные: учащиеся совершенствуют умения работы с текстом учебника, проводить его анализ; находят информацию о происхождении и эволюции человека в различных источниках и интерпретируют её. Сотрудничают с одноклассниками при обсуждении проблем эволюции человека. Личностные: учащихся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению происхождения и эволюции человека. Основные понятия урока: антропология, антропогенез, архантропы, палеоантропы, неоантропы, социальная эволюция. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов по изучению темы «Происхождение и эволюция человека. Антропогенез». Деятельность учителя в ходе урока: Организационный момент (учитель вместе с учениками формулирует основные цели и задачи урока). Понятие об антропогенезе (объяснение учителя). Решение вопроса о том, что лежит в основе современных представлений об эволюции человека (беседа сучащимися). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Систематизация и коррекция знаний (проверка правильности выполнения учащимися заданий 1—4 на с. 8 рабочей тетради). Фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: - Какие научные представления лежат в основе современной концепции происхождения человека? - Как эти условия повлияли на формирование вида человек разумный? Подведение итогов урока (учитель даёт указания по дальнейшей работе, напоминает учащимся о необходимости подготовиться к контрольнообобщающему уроку и рекомендует использовать для проверки своих знаний и умений использовать контролирующие компьютерные программы с диска, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 4. Контролъно-обобщающий урок Задачи урока: обобщить знания о системе наук, занимающимися изучением человека, биологической природе, расах, происхождении и эволюции человека; оценить результаты работы групп и каждого учащегося при изучении темы. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся обобщают знания о системе наук, биологической природе, расах, происхождение и эволюции человека. Метапредметные: устанавливают причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас. Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по отношению к происхождению и эволюции человека, самому себе, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: анатомия и физиология человека, психология медицина, гигиена, здоровье, человек разумный, расы человека, европеоидная, монголоидная и экваториальная, антропология, антропогенез, архантропы, палеоантропы, неоантропы, социальная эволюция. Деятельность учащихся: сотрудничество с учащимися группы при обсуждении ответов на вопросы, поставленные учителем, совместное обсуждение и оценка результатов работы каждой группы и учащихся. Деятельность учителя в ходе урока: В ходе фронтальной беседы обсуждаются наиболее важные вопросы темы. Вопросы для обсуждения: Почему человеку необходимо изучать самого себя? Какие науки о человеке вы знаете? Что они изучают? Какую, по вашему мнению, роль играет применение гигиенических знаний на практике? Назовите и охарактеризуйте известные вам методы изучения организма человека. Почему здоровье человека (по определению Всемирной организации здравоохранения) не только объективное (реальное) состояние, но и субъективное (личностное) чувство полного физического, психического и социального комфорта? В чём состоит сходство и проявляется отличие человека от животных? Какие человеческие расы вам известны? Каковы их основные черты? Охарактеризуйте человека как биологический вид. Какие преимущества и какие проблемы, в том числе со здоровьем, появились у человека в связи с прямохождением? Что лежит в основе современных представлений об эволюции человека? Какие стадии антропогенеза выделяют ученые? Какие «общественные» животные вам известны? В чем заключается на ваш взгляд, принципиальное отличие их поведения от поведения человека? Какое значение для человека имело появление речи, а затем письма? Как вы понимаете выражение «рука человека не только орудие труда, но и его продукт». Раскройте смысл этого выражения? Подведение итогов Учитель даёт указания по дальнейшей работе, характеризует работу учащихся, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавших учеников. Инструктивная карточка темы Введение. Наука о человеке Тема «Введение. Наука о человеке» будет изучаться 4 часа (урока). Распределение времени на изучение материала Урок 1(5). Введение в тему. Науки о человеке и их методы. Урок 2(6). Биологическая природа человека. Расы человека. Урок 3(7). Происхождение и эволюция человека. Антропогенез. Урок 4(8). Контрольно-обобщающий. Итого на изучение темы — 4 часа По итогам изучения материала темы Вы должны знать: о значении знаний о человеке для сохранения здоровья; о науках, занимающихся изучением человека, и их методах; о месте и роли человека в системе органического мира; о происхождении человека и основных стадиях (этапах) его эволюции. уметь: характеризовать человека как биологический вид; распознавать основные расы человека. Урок 1. Науки о человеке и их методы План работы учащихся Изучите § 1 учебника. Выполните задание 1, 2, 3, 4 на с. 4—5 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Почему человеку необходимо изучать самого себя? Какие науки о человеке вы знаете? Что они изучают? Назовите и охарактеризуйте известные вам методы изучения организма человека. Почему здоровье человека (по определению Всемирной организации здравоохранения) не только объективное (реальное) состояние, но и субъективное (личностное) чувство полного физического, психического и социального комфорта? Урок 2. Биологическая природа человека. Расы человека Ход урока Самоконтроль в группе. Объяснение учителя. Самостоятельная работа учащихся. Биологическая природа человека. Расы человека. Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 2 учебника. Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст и рисунки учебника, выполните задание 1-6 на с. 6-7 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: В чем проявляется сходство и в чем состоит отличие человека от животных? Какие человеческие расы вам известны? Каковы их основные черты? Охарактеризуйте человека как биологический вид. Какие преимущества и какие проблемы, в том числе со здоровьем, появились у человека в связи с прямохождением? Урок 3. Происхождение и эволюция человека. Антропогенез. Ход урока Самостоятельная работа учащихся. Происхождение и эволюция человека. Антропогенез. Систематизация и коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 3 учебника, раздел «Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.» На основе текста учебника: Выполните задания 1, 2, 3 4 на с. 8 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Что лежит в основе современных представлений об эволюции человека? Какие стадии антропогенеза выделяют ученые? Какие «общественныеяживотные вам известны? В чем заключается на ваш взгляд, принципиальное отличие их поведения от поведения человека? Какое значение для человека имело появление речи, а затем письма? Согласны ли вы с выражением «рука человека не только орудие труда, но и его продукт»? Если да, то почему? Подготовьтесь к контрольно-обобщающему уроку. Повторите материал темы «Введение. Наука о человеке» Проверьте, как вы усвоили материал, используя тесты в рабочей тетради и контролирующие программы на диске. Если вы допустили ошибки при выполнении тестов, повторите материал еще раз. Урок 4. Контролъно-обобщающий урок. Подведение итогов. Ход урока Контроль и обобщение знаний. Подведение итогов. |