8 биологии. Введение. Науки о человеке Цель темы
 Скачать 253.61 Kb.
|
|
Инструктивная карточка для работы учащихся в группе по теме «Обмен веществ и превращение энергии». Распределение времени (уроков) на изучение материала. Урок 1. Пластический и энергетический обмен; Урок 2. Ферменты и их роль в организме человека; Урок 3. Витамины и их роль в организме человека. Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ; Урок 4. Контрольно-обобщающий. Подведение итогов. Итого на изучение темы - 4 часа. По итогам изучения материала темы Вы должны знать: о пластическом и энергетическом обмене как необходимых условиях жизнедеятельности организма человека; об особенностях обмена белков, углеводов, жиров, воды и минеральных веществ в организме человека; о нормах питания; об основных нарушениях обмена веществ. уметь: составлять пищевые рационы в зависимости от энергозатрат. Урок 1. Введение в тему. Пластический и энергетический обмен Ход урока Вводная беседа. Объяснение учителя с элементами беседы. Самостоятельная работа учащихся. Пластический и энергетический обмен. Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 29 учебника. На основе текста учебника и объяснения учителя: Выполните задание 1, 2, 3, 4на с. 68—69 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Почему обмен веществ считают основным свойством живой природы? Где происходит пластический и энергетический обмен? Какова роль белков, жиров и углеводов в обмене веществ и энергии? Что относят к подготовительной, основной и заключительной стадиям обмена? Почему необходима вода, макро и микроэлементы для организма человека? Урок 2. Ферменты и их роль в организме человека Ход урока Самоконтроль в группе. Объяснение учителя. Самостоятельная работа учащихся. Ферменты и их роль в организме человека. Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 30 учебника. Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст и рисунки учебника, выполните задание 1,2, 3,4,5,6 на с. 69-70 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Приведите примеры известных вам ферментов? Чем опасно для человека в период болезни значительное повышение температуры тела (выше 40) Урок 3. Витамины и их роль в организме человека. Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ Ход урока Самостоятельная работа учащихся. Витамины и их роль в организме человека. Систематизация и коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 31 учебника, раздел «Витамины и их роль в организме человека». На основе текста учебника: Выполните задание 1-5 на с. 70-71 рабочей тетради. Устно ответьте на вопрос: Почему недостаток одного витамина не может заменить недостаток другого? Изучите § 32 учебника, раздел «Нормы и режим питания. Нарушения обмена веществ». На основе текста учебника: Выполните задание 1-5 на с. 71-73 рабочей тетради. Устно ответьте на вопрос: Чем должен различаться пищевой рацион людей, занимающихся умственным трудом, и людей занимающихся тяжелым физическим трудом? Подготовьтесь к контрольно-обобщающему уроку. Повторите материал темы «Обмен веществ и превращение энергии». Проверьте, как вы усвоили материал, используя тесты в рабочей тетради и контролирующие программы на диске. Если вы допустили ошибки при выполнении тестов, повторите материал ещё раз. Урок 4. Контролъно-обобщающий урок. Подведение итогов Ход урока Контроль и обобщение знаний. Подведение итогов. Технологическая карта по теме «Выделение продуктов обмена» и «Покровы тела человека» Цели темы: сформировать у учащихся представление о выделение продуктов обмена в организме и наружных покровах тела человека; продолжить работу по формированию у учащихся познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий; продолжить формирование научного мировоззрения учащихся на основе знаний о выделительной системе и покровах тела. Задачи темы: сформировать знания о роли выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма; об органах мочевыделительной системы; об особенностях строения и функциях почек; о регуляции деятельности мочевыделительной системы; сформировать знания о наружных покровах тела человека, особенностях строения и функциях кожи; о роли кожи в терморегуляции; о болезнях и травмах кожи; сформировать представления о заболевания органов мочевыделения и их профилактике; о профилактике повреждений кожи и ее гигиене; научить распознавать на наглядных пособиях органы мочевыделительной системы; научить правильно осуществлять уход за кожей, волосами, ногтями; оказывать помощь себе и окружающим при травмах покровов тела, ожогах и обморожениях; определять тип кожи с помощью бумажной салфетки. Планирование главы: Примерное распределение времени (уроков) на изучение материала. Урок 1(38). Выделение и его значение. Органы мочевыделения Урок 2(39). Заболевания органов мочевыделения Урок 3(40). Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Урок 4(41). Болезни и травмы кожи Урок 5(42). Гигиена кожных покровов Урок 6(43). Контрольно-обобщающий урок. Итого на изучение темы - 6 часов. Урок 1. Выделение и его значение. Органы мочевыделения Задачи урока: раскрыть роль выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма; познакомить с основными путями выделения продуктов обмена в организме человека; • сформировать представления о строении и функциях органов мочевыделительной системы: почек, мочевого пузыря, мочеточников и мочеиспускательного канала; об особенностях работы почек; о регуляции мочеиспускания. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с основными путями выделения продуктов обмена в организме человека; выделяют существенные признаки процессов удаления продуктов обмена из организма человека; объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза; различают на таблицах органы мочевыделительной системы. Метапредметные: совершенствуют умения работы с текстом и рисунками учебника, проводить их анализ; находить информацию о выделение и его значение в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученной информации. Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Основные понятия урока: почка, нефрон, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал. Деятельность учащихся: работа с текстом, рисунками и таблицей учебника, наглядными пособиями, иллюстрирующих органы выделительной системы, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных особенностей строения и функций органов выделения; Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Краткая характеристика темы (комментарии к работе по инструктивной карточке для самостоятельной работы учащихся). Основные пути выделения продуктов обмена в организме человека (объяснение учителя с элементами беседы). Строение и функции почек (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Коррекция знаний (проверка правильности выполнения учащимися задания в рабочей тетради. Фронтальная беседа с учащимися о роли выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма, органов мочевыде ления. Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 2. Заболевание органов мочевыделения Задачи урока: раскрыть последствия нарушения работы почек; сформировать представления о заболеваниях мочевыделительной системы, их причинах и основах профилактики. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с последствиями нарушения работы почек; приводят доказательства (аргументы) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы Метапредметные: совершенствуют умения работы с текстом учебника, проводить их анализ; находить информацию заболеваниях мочевыделительной системы и их причинах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её; учащиеся осваивают основы умения классифицировать, анализировать и сравнивать; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученной информации. Личностные: у учащихся развивается научное мировоззрение на основе изучения заболевания органов мочевыделения, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: мочекаменная болезнь, пиелонефрит, цистит, острая почечная недостаточность. Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, пособиями иллюстрирующих органы мочевыделений системы, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении заболеваний органов мочевыделительной системы, их причинах и основах профилактики. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Заболевания мочевыделительной системы, их причины и профилактика. (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Трансплантация почки (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: последствия нарушения почек, причины, заболевания и профилактика заболевания мочевыделительной системы. Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 3. Наружные покровы тела. Строение и функции кожи Задачи урока: сформировать знания о наружных покровах тела человека, об особенностях строения и функциях кожи; о роли кожи в терморегуляции; познакомить с производными кожи, их строением и функциями. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с наружными покровами тела человека, с особенностями строения и функциями кожи; выделяют существенные признаки покровов тела и терморегуляции; проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов. Метапредметные: совершенствуют умения работы с текстом и рисунками учебника, проводить их анализ; находят информацию о наружных покровах тела человека, об особенностях строения и функциях кожи; о роли кожи в терморегуляции в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её; учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать, классифицировать, анализировать и сравнивать; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов; Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению наружных покровов тела человека. Основные понятия урока: эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка, ногти, волосы. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, пособиями иллюстрирующих покровы тела человека, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении строение и функции наружных покровов тела. Деятельность учителя в ходе урока; Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Наружные покровы тела человека (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Строение кожи (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий, проведение учащимися самонаблюдения: рассматривание под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (проверка правильности выполнения заданий учащимися. Фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Благодаря чему кожа обладает эластичностью? Что представляют собой волосы и ногти? Какую роль играет секрет сальных желез? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 4. Болезни и травмы кожи Задачи урока: сформировать знания о травмах и заболеваниях кожи, их причинах и мерах профилактики; научить оказывать помощь себе и окружающим при травмах покровов тела, ожогах и обморожениях. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с травмах и заболеваниях кожи, их причинами и мерами профилактики; приводят доказательства (аргументы) необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями; осваивают приёмы оказания первой помощи при ожогах и обморожениях. Метапредметные: совершенствуют умения работы с текстом учебника, проводят их анализ; находят информацию о травмах причинах и заболеваниях кожи в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретируют её. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению покровов тела человека; изучения болезней и травм кожи, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: дерматит, потертости, опрелость, ожог, обморожение, угревая сыпь, бородавки, стригущий лишай. Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, пособиями иллюстрирующих покровы тела человека, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении болезни и травмы кожи. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Травмы кожи и их причины (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Заболевания кожи, их причины (рассказ учителя с демонстрацией наглядных пособий) Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (проверка правильности выполнения заданий учащимися. Фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Какую роль играет секрет сальных желез? Почему необходимо постоянно следить за чистотой кожи? Как следует сохранять кожу в чистоте? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 5. Гигиена кожных покровов Задачи урока: сформировать представления о гигиене кожи; о нарушениях терморегуляции и их профилактике; научить правильно осуществлять уход за кожей, волосами ногтями; познакомить с основными правилами закаливания. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся получают представления о гигиене кожи; приводят доказательства (аргументы) необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями; осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом учебника, с разными источниками информации; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов; учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать, классифицировать, анализировать и сравнивать; сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов; Личностные: у учащихся развивается научное мировоззрение на основе изучения кожных покровов человека; происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: тепловой удар, солнечный удар, закаливание. Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, пособиями иллюстрирующих покровы тела человека, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении гигиены кожных покровов. Деятельность учителя входе урока Оргмомент. Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Обсуждение результатов самостоятельной работы учащихся. Систематизация и коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя о гигиене одежды и обуви, нарушении терморегуляции, перегреве организма, правилах закаливания. Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, напоминает учащимся о необходимости подготовиться к контрольнообобщающему уроку. Рекомендует использовать для проверки своих знаний и умений контролирующие компьютерные программы с диска, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 6. Контрольно-обобщающий урок. Подведение итогов. Задачи урока: - систематизировать и обобщить знания учащихся о наружных покровах тела, строении и функции кожи; болезни и травмы кожи, гигиене кожных покровов. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся обобщают знания о выделении продуктов обмена; Покровах тела человека. Метапредметные: учащиеся учатся обобщать и систематизировать полученные знания. Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по отношению к своему организму, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: эпидермис, дерма, подкожная жировая клетчатка, ногти, волосы, дерматит, потертости, опрелость. ожог, обморожение, угревая сыпь, бородавки, стригущий лишай, тепловой удар, солнечный удар, закаливание. Деятельность учащихся: сотрудничество с учащимися группы при обсуждении ответов на вопросы, поставленные учителем, выступление с сообщениями и их обсуждение, совместное обсуждение и оценка результатов работы каждой группы и учащихся. Деятельность учителя в ходе урока: В ходе фронтальной беседы обсуждаются наиболее важные вопросы темы. Вопросы для обсуждения: Какие вещества удаляются из организма человека с мочой? Какие органы входят в состав мочевыделительной системы? Какое строение имеют почки и каково их место расположения в организме человека? Ответ обоснуйте. Каковы особенности регуляции процесса мочеиспускания? Что является основной функциональной единицей почки? Каковы особенности регуляции процесса мочеиспускания? Почему длина мочеиспускательного канала у женщин и мужчин различается (3-3,5 см. и 18 - 20 см соответственно)? Каковы последствия нарушения работы органов мочевыделения? Каковы основные причины нарушения работы почек? Какие заболевания почек вам известны и каковы меры их профилактики? 11 .Почему жить без почек или с неработающими почками невозможно? Что образует наружные покровы организма человека? Что представляет собой кожа как орган? Какое строение имеет кожа? Какие производные кожи вам известны и какое строение они имеют? Каковы основные функции кожи? Охарактеризуйте роль кожи в терморегуляции организма человека. От чего может зависеть степень оволосения наружных покровов тела у разных людей? Что может стать причиной воспалительных процессов кожи? Каковы основные приемы оказания первой помощи при различных травмах? В чем заключается сходство и различие между термическими ожогами и ожогами. Вызванными химическими веществами? Каковы основные причины проявления угревой сыпи на коже подростков и меры ее профилактики? Охарактеризуйте основные причины заболеваний кожных покровов человека. Может ли стригущий лишай появиться на открытых участках кожи человека и почему? Каковы основные правила ухода за покровами тела? Каковы основные гигиенические требования, предъявляемые к одежде и обуви? Каковы основные причины нарушения теплообмена и пути его профилактики? Почему употребление алкоголя в жару резко нарушает терморегуляцию и способствует наступлению теплового удара? Совместное с учащимися обсуждение и оценивание результатов работы групп и каждого учащегося. |