8 биологии. Введение. Науки о человеке Цель темы
 Скачать 253.61 Kb.
|
|
Технологическая карта по теме «Дыхание» Цели темы: сформировать у учащихся представление о системе дыхания в организме человека; продолжить работу по формированию у учащихся познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий; продолжить формирование научного мировоззрения учащихся на основе знаний о дыхании как о системе и процессе в организме человека. Задачи темы: продолжить формирование представлений о значении дыхания для жизнедеятельности на примере организма человека; о процессах газообмена, происходящих в легких и тканях; о процессах регуляции дыхания; познакомить с особенностями строения органов дыхания и спецификой их работы; сформировать представления о вреде курения и болезнях органов дыхания; об оказании первой помощи при отравлении угарным газом и спасении утопающего; об общих приемах реанимации; продолжить формирование умений проводить простейшие исследования на примере исследования дыхательных объемов путем измерения обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха; научить определять частоту дыхания; распознавать на наглядных пособиях органы дыхательной системы. Планирование главы: Примерное распределение времени (уроков) на изучение материала. Урок 1(23). Дыхание и его значение. Органы дыхания Урок 2(24). Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Урок 3(25). Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды Урок 4(26). Заболевания органов дыхания, их профилактика. Реанимация. Урок 5(27). Контрольно-обобщающий урок. Итого на изучение темы - 5 часов. Урок 1. Дыхание и его значение. Органы дыхания Задачи урока: продолжить формирование представлений о дыхании и его значении для жизнедеятельности организма человека; познакомить учащихся с особенностями строения и функциями органов дыхания человека; со спецификой его голосового аппарата; научить распознавать на наглядных пособиях органы дыхательной системы. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения и функциями органов дыхания человека; формируют представления о дыхании и его значении для жизнедеятельности организма человека; распознают на наглядных пособиях органы дыхательной системы. Метапредметные: совершенствуют умения работы с текстом и рисунками учебника, проводят их анализ; находят информацию о дыхании в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретируют её; сотрудничают с одноклассниками в процессе обсуждения полученной информации. Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов; формируются ценностно-смысловые установки по отношению, к своему организму, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: дыхание, окисление, бронхиолы, альвеолы, ацинус, легочная плевра, голосовой аппарат. Деятельность учащихся: работа с текстом и рисунками учебника, наглядными пособиями, иллюстрирующих органы дыхания, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных особенностей строения органов дыхания человека; Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Краткая характеристика темы (комментарии к работе по инструктивной карточке для самостоятельной работы учащихся). Дыхание и его значение для жизнедеятельности организма человека (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий: торс человека, таблицы «Система органов дыхания»). Строение и функции органов дыхания(объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий: модели сердца и торса человека). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Коррекция знаний (проверка правильности выполнения учащимися задания в рабочей тетради. Фронтальная беседа с учащимися об окислении органических веществ с высвобождением энергии; строении и функции органов дыхания; строении голосового и речевого аппарата. Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 2. Механизм дыхания. Жизненная ёмкость лёгких Задачи урока: • сформировать представления о дыхательных движениях, обеспечивающих вдох и выдох; о жизненной емкости и легочных объемах; о процессах газообмена, протекающих в легких и тканях других органов; • Продолжить формирование умения проводить простейшие исследования на примере измерения обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с механизм дыхания; проводят простейшие исследования на примере измерения обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Метапредметные: учащиеся совершенствуют умения работы с текстом и иллюстрациями учебника, проводить их анализ, работают с разными источниками информации, сотрудничают с одноклассниками в процессе изучения новой темы, проведения простейшего исследования и обсуждения полученных результатов. Личностные: у учащихся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению механизма дыхания. Основные понятия урока: дыхательные движения, вдох и выдох, жизненная емкость легких, газообмен. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, наглядными пособиями, иллюстрирующих механизм дыхания, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении механизма дыхания и жизненной емкости легких. Деятельность учителя в ходе урока Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. беседа с учащимися о процессах дыхания и их значении для жизнедеятельности организма человека; об особенностях строения и функциях органов дыхания человека; о специфике голосового аппарата человека. 4.0рганизация работы по распознаванию на наглядных пособиях органов дыхательной системы. Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (обсуждение результатов лабораторной работы, фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Каков механизм дыхательных движений, обеспечивающих у человека вдох и выдох? Охарактеризуйте особенности транспорта газов кровеносной системы как важнейшего этапа дыхания. Как изменяется состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха? Как происходит газообмен в легких и других органах? Почему в вдыхаемом воздухе больше кислорода и меньше углекислого газа, чем в альвеолярном? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 3. Регуляция дыхания охрана воздушной среды Задачи урока: продолжить формирование представлений о механизмах регуляции процессов жизнедеятельности на примере регуляции дыхания; познакомить с особенностями нервной и гуморальной регуляции дыхания; с защитными рефлексами дыхательной системы; продолжить формирование умения проводить простейшие исследования на примере работы по определению частоты дыхания; продолжить экологическое воспитание учащихся на примере материала об охране воздушной среды и вреде курения. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с защитными рефлексами дыхательной системы; с особенностями нервной и гуморальной регуляции дыхания; овладевают умением проводить простейшие исследования на примере работы по определению частоты дыхания. Метапредметные: учащиеся совершенствуют умения работы с текстом и иллюстрациями учебника, проводить их анализ; работать с разными источниками информации; сотрудничать с одноклассниками в процессе изучения темы, выполнения лабораторных работ и обсуждения полученных результатов. Личностные: у учащихся формируется экологическая культура, ценностно-смысловые установки по отношению, к своему организму, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: дыхательный центр, кашель, чихание, зевота, никотин. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, пособиями, иллюстрирующих регуляцию дыхания выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении темы регуляция дыхания охрана воздушной среды. Деятельность учителя входе урока Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Понятие о регуляции дыхания (объяснение учителя с элементами беседы). Особенности нервной и гуморальной регуляции дыхания (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (обсуждение результатов лабораторной работы, фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Охарактеризуйте механизмы регуляции дыхательных движений. В чем выражается автоматия дыхательного центра? Какое значение для человека имеет охрана окружающей среды? Какие защитные рефлексы дыхательной системы вам известны и в чем они проявляются? Почему после нескольких энергичных и глубоких вдохов наблюдается сокращение частоты дыхания, а иногда и его полная остановка на некоторое время? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 4. Заболевания органов дыхания, их профилактика. Реанимация Задачи урока: сформировать представления о заболеваниях органов дыхания и мерах их профилактики; о реанимации и ее основных приемах; научить оказывать первую помощь при остановке дыхания; проводить искусственное дыхание. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с заболеваниями органов дыхания; Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний; осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Метапредметные: учащиеся развивают умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках, включая поиск в учебной и научнопопулярной литературе информации о заболеваниях органов дыхания, умения анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую путем оформления её в виде рефератов, докладов, мультимедиа-презентаций. Личностные: у учащихся формируется ценностно-смысловые установки по отношению к своему организму. Основные понятия урока: грипп, ОРВИ, туберкулез, бронхиальная астма, флюорография, клиническая смерть, реанимация, искусственное дыхание. Деятельность учащихся: работа с текстом и рисунками учебника, наглядными пособиями, иллюстрирующих оказание первой помощи при остановке дыхания, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении темы профилактики заболеваний органов дыхания и оказания первой помощи. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Заболевания органов дыхания (объяснение учителя с элементами беседы) Профилактика инфекционных заболеваний. Первая помощь при остановке дыхания. Искусственное дыхание (объяснение учителя с демонстрацией приемов осуществления искусственного дыхания) Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Систематизация и коррекция знаний (проверка правильности выполнения учащимися заданий 1-4 на с. 52 рабочей тетради и вопросы 1 на с. 106 учебника. Фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Какие болезни лёгких удается выявить с помощью флюорографии? Что надо делать, если у пострадавшего нарушено дыхание? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, напоминает учащимся о необходимости подготовиться к контрольнообобщающему уроку и рекомендует использовать для проверки своих знаний и умений использовать контролирующие компьютерные программы с диска, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 5. Контролъно-обобщающий урок. Подведение итогов Задачи урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о значении дыхания для жизнедеятельности на примере организма человека; о процессах газообмена, происходящих в легких и тканях; о процессах регуляции дыхания; об особенностях строения органов дыхания и специфике их работы; о болезнях органов дыхания и вреде курения; об общих приемах реанимации; проверить умения оказывать первую помощь при отравлении угарным газом и спасении утопающего. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся обобщают знания о процессе, механизме и регуляции дыхания в организме. Метапредметные: учащиеся развивают способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; развивают умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по отношению, к своему организму, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: дыхание, окисление, бронхиолы, альвеолы, ацинус, легочная плевра, голосовой аппарат, дыхательные движения: вдох и выдох. Жизненная емкость легких газообмен, дыхательный центр, кашель, чихание, зевота, никотин, грипп, ОРВИ, туберкулез, бронхиальная астма, флюорография, клиническая смерть, реанимация, искусственное дыхание. Деятельность учащихся: сотрудничество с учащимися группы при обсуждении ответов на вопросы, поставленные учителем, выступление с сообщениями и их обсуждение, совместное обсуждение и оценка результатов работы каждой группы и учащихся. Деятельность учителя в ходе урока: В ходе фронтальной беседы обсуждаются наиболее важные вопросы темы. Вопросы для обсуждения: Какие этапы выделяют в дыхании и какое они имеют значение? Охарактеризуйте строение и функции органов дыхания? Чем различается строение правого и левого легкого? Какие виды тканей преобладают в строении органов дыхательной системы и почему? Каковы основные пути исправления дефектов речи? Какое значение имеют хрящевые кольца в стенках трахеи и бронхов и почему в трахее они неполные? Каков механизм дыхательных движений, обеспечивающих у человека вдох и выдох? Что такое жизненная емкость легких и от чего она зависит? Охарактеризуйте особенности транспорта газов кровеносной системой как важнейшего этапа дыхания. Как изменяется состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха? Как происходит газообмен в легких и в других органах? Почему в выдыхаемом воздухе больше кислорода и меньше углекислого газа, чем в альвеолярном воздухе? Охарактеризуйте механизмы регуляции дыхательных движений? В чем выражается автоматия дыхательного центра? Какие защитные рефлексы дыхательной системы вам известны и в чем они проявляются? Какое значение для человека имеет охрана окружающей среды? Почему после нескольких энергичных и глубоких вдохов наблюдается снижение частоты дыхания, а иногда и его полная остановка на некоторое время? Какие инфекционные заболевания органов дыхания вам известны? Каковы их симптомы и пути передачи? Какие меры профилактики (гигиены)необходимо соблюдать для предупреждения распространения инфекционных заболеваний? Опишите общие приемы оказания первой помощи при остановке дыхания. Каковы приемы оказания первой помощи человеку при отравлении угарным газом? Утонувшему? Что такое реанимация и в чем заключается ее основные приемы? Почему важно и очень ценится использование в жизни человека (одежда, обувь, строительные отделочные материалы и т.п.) натуральных материалов? Совместное с учащимися обсуждение и оценивание результатов работы групп и каждого учащегося. В оставшееся время предлагается выполнить тестовый контроль № 6 в рабочей тетради с. 53. |