8 биологии. Введение. Науки о человеке Цель темы
 Скачать 253.61 Kb.
|
|
Инструктивная карточка для работы учащихся в группе по теме «Выделение продуктов обмена. Покровы тела человека». Распределение времени (уроков) на изучение материала. Урок 1. Выделение и его значение. Органы мочевыделения Урок 2. Заболевания органов мочевыделения Урок 3. Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Урок 4. Болезни и травмы кожи Урок 5. Гигиена кожных покровов Урок 6. Контрольно-обобщающий урок. Итого на изучение темы - 6 часов. По итогам изучения материала темы Вы должны знать: о роли выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма; о строении мочевыделительной системы; - об особенностях строения и функционирования почек; о регуляции деятельности мочевыделительной системы; о заболеваниях органов мочевыделения и их профилактике- о строении кожи и ее основных функциях; о роли кожи в терморегуляции; о профилактике повреждений кожи и ее гигиене. уметь: распознавать на наглядных пособиях органы мочевыделительной системы; правильно осуществлять уход за кожей, волосами, ногтями; оказывать помощь себе и окружающим при травмах покровов тела, ожогах и обморожениях; определять тип кожи с помощью бумажной салфетки. Инструкции для самостоятельной работы учащихся Урок 1. Введение в тему. «Выделение и его значение. Органы мочевыделения Ход урока Вводная беседа. Объяснение учителя с элементами беседы. Самостоятельная работа учащихся. Выделение и его значение. Органы мочевыделения. Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 33 учебника. На основе текста учебника и объяснения учителя: Выполните задание 1, 2, 3,4,5, 6 на с. 76 - 77 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Какие системы органов поддерживают постоянство внутренней среды организма? Какие органы относят к системе мочевыделения? Каковы функции и строение почек? Как функционирует нефрон? Каковы особенности регуляции процесса мочеиспускания? Урок 2. Заболевания органов мочевыделения Ход урока Самоконтроль в группе. Объяснение учителя. Самостоятельная работа учащихся. Заболевания органов мочевыделения Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 34 учебника 1. Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст и рисунки учебника, выполните задание 1,2 на с. 77-78 рабочей тетради. 2. Устно ответьте на вопросы: Как взаимосвязаны строение и функция системы мочевыделения? Как предупредить мочекаменную болезнь и почечную инфекцию? Почему жизнь без почек или с неработающими почками невозможна? Урок 3. Наружные покровы тела. Строение и функции кожи Ход урока Самоконтроль в группе. Объяснение учителя. Самостоятельная работа учащихся. Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 35 учебника Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст и рисунок учебника, выполните задание 2,4,5,7 на с. 83 - 83 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Какие структуры относят к наружным покровам тела человека? Какие функции выполняет кожа? Какова роль кожи в терморегуляции? Урок 4. Болезни и травмы кожи Ход урока Самоконтроль в группе. Объяснение учителя. Самостоятельная работа учащихся. Строение и функции скелетных мышц. Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 36 учебника Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст и рисунок учебника, выполните задания 1, 2 на с. 83-84 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Что нужно предпринимать при ранениях кожи и попадании земли в рану? Какое значение имеет сильное потоотделение во время жары и при мышечной работе? Почему необходимо постоянно следить за чистотой кожи? Урок 5. Гигиена кожных покровов Ход урока Самостоятельная работа учащихся. Гигиена кожных покровов. Систематизация и коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 37 учебника, раздел «Гигиена кожных покровов» На основе текста учебника: Выполните задание 1,2,3,4, 5,6 на с. 84-85 рабочей тетради. Устно ответьте на вопрос: Почему употребление алкоголя в жару резко нарушает терморегуляцию и способствует наступлению теплового удара? Подготовьтесь к контрольно-обобщающему уроку. Повторите материал темы «Выделение продуктов обмена. Покровы тела человека». Проверьте, как вы усвоили материал, используя тесты в рабочей тетради и контролирующие программы на диске. Если вы допустили ошибки при выполнении тестов, повторите материал еще раз. Урок 6. Коитролъио-обобщающий урок. Подведение итогов Ход урока Контроль и обобщение знаний. Подведение итогов. Технологическая карта темы Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма Цели темы: • сформировать у учащихся представление о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; продолжить работу по формированию у учащихся познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий; продолжить формирование научного мировоззрения учащихся на основе знаний о нейрогуморальной регуляции многоклеточных животных. Задачи темы: сформировать основные понятия эндокринной регуляции: о железах внутренней секреции, их строении и функциях; о гормонах; о регуляции деятельности желез; о взаимодействии нервной и эндокринной регуляции; сформировать основные понятия нервной регуляции: об особенностях строения нервной системы, её функциях и рефлекторном характере деятельности; сформировать представления о нарушениях деятельности нервной и эндокринной систем и их предупреждении; научить распознавать на наглядных пособиях основные отделы и органы нервной системы; характеризовать расположение в организме человека основных эндокринных желез; выявить рефлексы продолговатого и среднего мозга; продолжить формирование умений проводить простейшие исследовательские работы. Примерное распределение времени (уроков) на изучение материала. Урок 1(44). Железы внутренней секреции и их функции Урок 2(45). Работа эндокринной системы и ее нарушения Урок 3(46). Строение нервной системы и ее значение. Спинной мозг. Урок 4(47). Строение головного мозга Урок 5(48). Вегетативная нервная система Урок 6(49). Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение Урок 7(50). Контрольно-обобщающий Итого на изучение темы «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма - 7 часов Урок 1. Железы внутренней секреции и их функции Задачи урока: сформировать представления о железах внутренней секреции, их строении и функциях; о гормонах; о регуляции деятельности желез; о взаимодействии нервной и эндокринной регуляции; научить характеризовать расположение в организме человека основных эндокринных желез. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с железами внутренней секреции, их строением и функциями; объясняют функции желёз внутренней секреции и механизм действия гормонов; различают на таблицах и муляжах органы эндокринной системы Метапредметные: совершенствуют умения работы с текстом и рисунками учебника, проводят их анализ; сотрудничают с одноклассниками в процессе изучения темы Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Основные понятия урока: железы внутренней секреции, гормоны, гипофиз, щитовидная железа, поджелудочная железа, надпочечники. Деятельность учащихся: работа с текстом и рисунками учебника, наглядными пособиями, иллюстрирующих железы внутренней секреции, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных особенностей строения желез внутренней секреции их функциях и гормонах. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Краткая характеристика темы (комментарии к работе по инструктивной карточке для самостоятельной работы учащихся). Железы внутренней секреции (объяснение учителя с элементами беседы и демонстрацией наглядных пособий). Гормоны (объяснение учителя с элементами беседы). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Коррекция знаний (проверка правильности выполнения учащимися задания в рабочей тетради. Фронтальная беседа о признаках гормонов, о железах внутренней секреции и их функции: гипофиз, щитовидная железа, поджелудочная железа; надпочечники (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 2. Работа эндокринной системы и её нарушения Задачи урока: продолжить формирование основных понятий эндокринной регуляции; сформировать представления о работе эндокринной системы, нарушениях ее деятельности и их предупреждении. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся выделяют существенные признаки и сравнивают процессы эндокринной и нервной регуляции жизнедеятельности организма; объясняют причины нарушений работы эндокринной системы. Метапредметные: совершенствуют умения работы с текстом учебника, проводят их анализ; учащиеся осваивают основы умения анализировать и сравнивать; сотрудничать с одноклассниками в процессе изучения темы. Личностные: у учащихся развивается научное мировоззрение на основе изучения работы эндокринной системы, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: карликовость, гигантизм, кретинизм, сахарный диабет. Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, наглядными пособиями, иллюстрирующих железы внутренней секреции, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении работы эндокринной системы и ее нарушения. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Работа эндокринной системы (объяснение учителя с элементами беседы) Различия в регуляторных механизмах эндокринной и нервной систем (объяснение учителя с элементами беседы). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Объясните, как влияет недостаток йода в почве на образование «зоба». Почему поджелудочную железу относят к железам смешанной секреции? Какое значение для развития человека имеют гипофиз, надпочечники и половые железы? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 3. Строение нервной системы и ее значение. Спинной мозг. Задачи урока: сформировать представления об особенностях строения нервной системы человека, ее функциях и рефлекторном характере деятельности; научить распознавать на наглядных пособиях основные отделы и органы нервной системы. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся распознают на наглядных пособиях органов нервной системы; классифицируют органы нервной системы в соответствии с их принадлежностью к соответствующим отделам нервной системы; объясняют принципы этой классификации; объясняют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; объясняют взаимосвязь строения и функций спинного мозга. Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, находить информацию о строение нервной системы в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её; с разными источниками информации; сотрудничать с одноклассниками в процессе изучения и обсуждения темы Личностные: у учащихся развивается научное мировоззрение на основе изучения о строение нервной системы; Основные понятия урока: нервная система, центральная и периферическая , соматическая и вегетативная (автономная). Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении раннее изученного материала и изучении содержания новой темы Строение нервной системы и ее значение. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Обсуждение результатов самостоятельной работы учащихся. Систематизация и коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: По каким принципам классифицируют отделы нервной системы? Что относится к центральной, а что к периферической нервной системе? Каковы основные функции соматической и вегетативной нервной системы? Каковы основные функции спинного мозга? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, напоминает учащимся о необходимости подготовиться к контрольнообобщающему уроку. Рекомендует использовать для проверки своих знаний и умений контролирующие компьютерные программы с диска, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 4. Строение головной мозг Задачи урока: продолжить формирование основных понятий нервной регуляции: об особенностях строения головного мозга и его функциях; сформировать представление о лимбической системе мозга; научить распознавать на наглядных пособиях основные отделы головного мозга; продолжить формирование умений проводить простейшие исследовательские работы на примере пальценосовой пробы и изучения особенностей движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга; изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с основными понятиями нервной регуляции; особенностями строения головного мозга и его функциями; распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга. Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника; сотрудничать с одноклассниками в процессе изучения и обсуждения темы головной мозг; осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать, классифицировать. Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Основные понятия урока: ствол мозга, головной мозг, продолговатый мозг, средний мозг, мозжечок, промежуточный мозг, большие полушария, кора больших полушарий. Деятельность учащихся: работа с текстом и рисунками учебника, наглядными пособиями, иллюстрирующих доли головного мозга, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении характерных особенностей строения головного мозга. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Головной мозг, его расположение и особенности строения (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Отделы головного мозга человека и их функции (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Коррекция знаний (проверка правильности выполнения учащимися задания в рабочей тетради. Фронтальная беседа об отделах головного мозга и его функциях, (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 5. Вегетативная нервная система Задачи урока: продолжить формирование основных понятий эндокринной регуляции: об особенностях строения и функциях вегетативной нервной системы; о взаимодействии отделов вегетативной нервной системы; научить распознавать на наглядных пособиях основные отделы вегетативной нервной системы; продолжить формирование умения проводить простейшие исследовательские работы на примере изучения изменения тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы в ответ на штриховое раздражение кожи. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с понятиями эндокринной регуляции, особенностями строения и функциями вегетативной нервной системы и взаимодействиями отделов вегетативной нервной системы; проводят биологические исследования с последующем формулированием выводов на основе полученных результатов. Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника; сотрудничать с одноклассниками в процессе изучения и обсуждения вегетативная нервная система; осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать, анализировать, классифицировать. Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности. Основные понятия урока: симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Деятельность учащихся: работа с текстом рисунками и таблицами учебника, наглядными пособиями, иллюстрирующих вегетативную нервную систему, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении работы вегетативной нервной системы. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Роль вегетативной нервной системы в организме человека (объяснение учителя с элементами беседы) Строение вегетативной нервной системы (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Почему скелетные мышцы подвластны нашей воле, а сердце, сосуды и другие внутренние органы - нет? Почему внутренние органы регулируются двумя подсистемами, влияние которых противоположно? Каковы функции симпатического и парасимпатического подотделов нервной системы? В чем проявляется их совместная работа? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 7. Нарушение в работе нервной системы и их предупреждение Задача урока: сформировать представления о врожденных и приобретенных нарушениях деятельности (заболеваниях) нервной системы, симптомах и мерах предупреждения; о первой помощи человеку с симптомами сотрясения мозга. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся объясняют причины нарушений в работе нервной системы, приобретённых заболеваний, связанных с нарушением работы нервной системы; распознают на наглядных пособиях органы нервной системы; приводят доказательства (аргументы) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний нервной системы Метапредметные: учащиеся продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, с разными источниками информации; сотрудничать с одноклассниками в процессе изучения и обсуждения темы нарушение в работе нервной системы и их предупреждение; демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности по нарушению в работе нервной системы (приводить доказательства, сравнивать, выявлять взаимосвязи). Личностные: у учащихся развивается научное мировоззрение в связи с развитием представления о нарушениях в работе нервной системы и их предупреждении. Основные понятия урока: менингит, полиомиелит, бешенство, столбняк, сотрясение мозга. Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении раннее изученного материала и изучении содержания новой темы нарушения в работе нервной системы и их предупреждение. Деятельность учителя в ходе урока: 1. Оргмомент. Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Обсуждение результатов самостоятельной работы учащихся. Систематизация и коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Что является основными причинами нарушения работы нервной системы? Какие врожденные и приобретенные заболевания нервной системы вам известны? Чем опасны для нервной системы алкоголь и никотин? Каковы основные симптомы сотрясения мозга? Чем могут быть опасны для центральной нервной системы нарушения кровоснабжения, вызванные травмами или кровоизлияниями? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, напоминает учащимся о необходимости подготовиться к контрольнообобщающему уроку. Рекомендует использовать для проверки своих знаний и умений контролирующие компьютерные программы с диска, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 7. Контрольно-обобщающий урок. Подведение итогов. Задачи урока: обобщить знания нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельно сти; оценить результаты работы групп и каждого учащегося при изучении темы. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся обобщают знания о нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности. Метапредметные: учащиеся учатся обобщать и систематизировать полученные знания, сравнивать факты, на их основании делать выводы и классифицировать объекты. Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по отношению к своему организму, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Основные понятия урока: ствол мозга, головной мозг, продолговатый мозг, средний мозг, мозжечок, промежуточный мозг, большие полушария, кора больших полушарий, симпатический и парасимпатический отдел вегетативной нервной системы, менингит, полиомиелит, бешенство, столбняк, сотрясение мозга. Деятельность учащихся: сотрудничество с учащимися группы при обсуждении ответов на вопросы, поставленные учителем, выступление с сообщениями и их обсуждение, совместное обсуждение и оценка результатов работы каждой группы и учащихся. Деятельность учителя в ходе урока: В ходе фронтальной беседы обсуждаются наиболее важные вопросы темы. Вопросы для обсуждения: Чем отличаются железы внутренней секреции от желез внешней и смешанной секреции? Что, такое гормоны, и каково их значение в гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности? Какую роль играют железы внутренней секреции в гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности? Каковы особенности работы эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности в отличие от работы нервной системы? Что вызывает сахарный диабет? Каковы основные пути его лечения? Почему только по одному признаку (симптому) нельзя установить причину нарушения регуляции работы организма человека? Какими отделами образована центральная и периферическая нервная система? Каковы основные функции соматической и вегетативной нервных систем? Чем отличается работа соматической нервной системы от работы вегетативной нервной системы? Какова роль нервных центров в осуществлении рефлексов? Каковы основные функции спинного мозга? Почему человек с поврежденным спинным мозгом не может осуществлять сложные произвольные движения? Можно ли однозначно определить, какая регуляция (гуморальная или нервная) важнее для организма? Какими отделами образованна стволовая часть головного мозга? Какие расстройства организма возникают у человека при нарушении гипоталамуса? Каково значение вегетативной нервной системы в организме человека? Какое влияние на работу органов оказывают симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы? Объясните, в чем проявляется совместная деятельность соматической и вегетативной нервной системы. Что является основными причинами нарушения работы нервной системы? Чем опасны для нервной системы алкоголь и никотин? Охарактеризуйте последствия вдыхания ядовитых веществ при токсикомании. Опишите последовательность действий при оказании первой помощи человеку при травмах, сопровождающихся сотрясением мозга. Чем могут быть опасны для центральной нервной системы нарушения кровоснабжения, вызванные травмами или кровоизлияниями? Засушивание и обсуждение сообщений, подготовленных учащимися в группах. Совместное с учащимися обсуждение и оценивание результатов работы групп и каждого учащегося. |