8 биологии. Введение. Науки о человеке Цель темы
 Скачать 253.61 Kb.
|
|
Инструктивная карточка для работы учащихся в группе по теме «Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность». Распределение времени (уроков) на изучение материала. Урок 1. Высшая нервная деятельность. Рефлексы. Урок 2. Память и обучение. Урок 3. Врожденное и приобретенное поведение. Урок 4. Сон и бодрствование. Урок 5. Особенности высшей нервной деятельности человека. Урок 6. Контрольно-обобщающий урок. Подведение итогов. Итого на изучение темы -6 часов По итогам изучения материала темы Вы должны знать: о высшей нервной деятельности ВНД) человека; об исследованиях в области ВНД; о безусловных и условных рефлексах и их биологическом значении; о познавательной деятельности мозга; - о сознании чедлвека; - об особенностях психики человека; о роли обучения и воспитания в развитии психики и поведении человека; о сне и бодрствовании; о санитарно-гигиенических нормах и правилах здорового образа жизни; о вредных и полезных привычках, об их влиянии на здоровье. уметь: выявлять особенности наблюдательности и внимания, логической и механической памяти; характеризовать консерватизм мышления. Урок 1. Введение в тему. Высшая нервная деятельность Рефлексы Ход урока Вводная беседа. Объяснение учителя с элементами беседы. Самостоятельная работа учащихся. Высшая нервная деятельность Рефлексы. Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 49 учебника. На основе текста учебника и объяснения учителя: Выполните задание 1, 2, 3, 4, на с. 109-110 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: В чем состояло открытие И.М.Сеченова? Какие закономерности в работе головного мозга были открыты И. П. Павловым? Отчего мы не замечаем ошибки в деталях при восприятии хорошо знакомых объектов? Какое отношение к этому имеет открытое А. А. Ухтомским явление доминанты? Урок 2. Память и обучение Ход урока Самоконтроль в группе. Объяснение учителя. Самостоятельная работа учащихся. Память и обучение. Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 50 учебника. Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст и рисунки учебника, выполните задание 1,2,3,4 на с. 110-111 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Что такое обучение? Какое значение оно имеет для человека? Что такое память? Какие ее типы и виды знаете и чем они отличаются друг от друга? Какие расстройства памяти вам известны? Охарактеризуйте основные приемы (способы) улучшения памяти. Какие приемы улучшения запоминания информации вы могли предложить, основываясь на знаниях о видах памяти? Урок 3. Врождённое и приобретённое поведение Ход урока Самоконтроль в группе. Объяснение учителя. Самостоятельная работа учащихся. Память и обучение. Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 51 учебника Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст и рисунки учебника, выполните задание 1, 2, 3 на с. 111-112 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Какие виды врожденных программ поведения вы знаете? Что такое запечатление, или импринтинг? Что является основой формирования программ приобретенного поведения? Используя дополнительную литературу, подготовьте доклады о проявлениях рассудочной деятельности у животных? Урок 4. Сон и бодрствование. Ход урока Самоконтроль в группе. Объяснение учителя. Самостоятельная работа учащихся сон и бодрствование. Коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите § 52 учебника. 1. Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст и рисунки учебника, выполните задание 1,2,3, 4 на с.112 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Чем характеризуется состояние бодрствования человека? Что такое сон? Какие периоды различают в полном цикле ночного сна человека? Чем они характеризуются? Что такое бессонница? Что может ее вызвать? Почему чередование сна и бодрствования считают необходимым условием жизни человека? Урок 5. Особенности высшей нервной деятельности Ход урока Объяснение учителя с элементами беседы. Самостоятельная работа учащихся. Особенности высшей нервной деятельности. Систематизация и коррекция знаний. Подведение итогов урока. План работы учащихся Изучите раздел «Особенности высшей нервной деятельности» § 53 учебника. Выполните задания 1 - 3 на с. 113-114 в рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы: Какова роль речи в организации трудовой деятельности? Объясните как происходит формирование внутренней речи. Какую функцию она выполняет? Как мышление связано с речью? Приведите примеры? Подготовьтесь к контрольно-обобщающему уроку. Повторите материал темы «Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность». Проверьте, как вы усвоили материал, используя тесты в рабочей тетради и контролирующие программы на диске. Если вы допустили ошибки при выполнении тестов, повторите материал еще раз. Урок 6. Контролъно-обобщающий урок. Подведение итогов Ход урока Контроль и обобщение знаний. Подведение итогов. Технологическая карта по теме «Размножение и развитие человека» и «Человек и окружающая среда» Цели темы: сформировать у учащихся представление о размножении и развитии, адаптации человека к природной и социальной среде; продолжить работу по формированию у учащихся познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий; продолжить формирование научного мировоззрения учащихся на основе знаний о размножении росте, развитии организмов и поведении животных в окружающем мире. Задачи темы: сформировать знания об особенностях размножения (воспроизведения) человека, о его половых клетках и железах; о наследовании признаков у человека; о роли генетических знаний в планировании семьи; о наследственных болезнях человека, их причинах и предупреждении; о процессах оплодотворения, беременности и родов; познакомить с особенностями строения органов размножения человека; со способами контрацепции; сформировать представления об инфекциях, передающихся половым путем, в том числе ВИЧ-инфекции, и их профилактика; о росте и развитии человека в эмбриональный период и после рождения; сформировать представления об адаптации человека к природной и социальной среде; о правилах поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основе безопасности собственной жизни; научить характеризовать особенности природного и социального окружения человека; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проводить анализ и оценку влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека. Планирование главы: Примерное распределение времени (уроков) на изучение материала. Урок 1(61). Особенности размножения человека Урок 2(62). Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение Урок 3(63). Беременность и роды Урок 4(64). Рост и развитие ребенка после рождения. Урок 5(65). Социальная и природная среда человека Урок 6(66). Окружающая среда и здоровье человека Урок 7(67). Контрольно-обобщающий урок. Подведение итогов. Итого на изучение темы - 7 часов Урок 1. Особенности размножения человека Задача урока: сформировать знания об особенностях размножения (воспроизведения) человека как проявления важнейшего жизненного свойства; о наследовании признаков у человека; о роли генетических знаний в планировании семьи; о наследственных болезнях человека, их причинах и мерах предупреждения. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся выделяют существенные признаки воспроизведения и развития организма человека; объясняют особенности наследования признаков у человека, механизмы проявления наследственных заболеваний; раскрывают содержание понятий: Ген. Репродукция. Генетическая информация. Хромосомы. Метапредметные: учащиеся развивают умения: давать определения понятиям, классифицировать, работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника), адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Личностные: у учащихся формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Основные понятия урока: ген, репродукция, генетическая информация, дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), половые хромосомы, генетические заболевания. Деятельность учащихся: работа с текстом, рисунками учебника, наглядными пособиями, иллюстрирующих хромосомный набор человека, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенности размножения человека. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Краткая характеристика темы (комментарии к работе по инструктивной карточке для самостоятельной работы учащихся). Размножение (воспроизведение) человека как проявление важнейшего жизненного свойства (объяснение учителя с элементами беседы). Наследование признаков у человека. Генетическая информация. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК). Половые хромосомы (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Коррекция знаний (проверка правильности выполнения учащимися задания в рабочей тетради. Фронтальная беседа с учащимися о роли генетических знаний в планировании семьи; наследственные болезни человека, их причины и меры предупреждения. Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 2. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение Задачи урока: познакомить учащихся с особенностями строения мужской и женской половых систем; с понятием контрацепции и ее способами; сформировать знания о мужских и женских половых клетках; о процессе оплодотворения. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения мужской и женской половых систем; с понятием контрацепции и ее способами; Метапредметные: учащиеся совершенствуют умения работы с текстом учебника, находят информацию о органах размножения, половых клетках и оплодотворении в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретируют её; сотрудничают с одноклассниками в процессе изучения новой темы.. Личностные: у учащихся развивают развиваются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение собственного организма. Основные понятия урока: мужская и женская половые системы, оплодотворение, зигота, контрацепция. Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при изучении новой темы Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Строение мужской половой системы. Мужские половые клетки (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Строение женской половой системы. Женские половые клетки (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Каковы преимущества полового размножения перед бесполым? Объясните какое биологическое значение имеет наличие у сперматозоидов и яйцеклетки половинного набора хромосом. Почему зародыш может удерживаться в матке, а неоплодотворенная яйцеклетка - не может? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 3. Беременность и роды Задача урока: сформировать представления о беременности, ее основных признаках и условиях нормального протекания; о процессах развития зародыша человека; о родах. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с основными признаками беременности, условия нормального протекания беременности; выделяют основные этапы развития зародыша человека; объясняют вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода; приводят доказательства (аргументы) необходимости отказа от вредных привычек; раскрывают содержание понятий: Беременность. Роды. Метапредметные: учащиеся совершенствуют умения работы с текстом учебника; сотрудничать с одноклассниками в процессе изучения и обсуждения темы. Личностные: у учащихся формируется ценностно-смысловые установки по отношению, к своему организму, происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: беременность, эмбриональное развитие, плацента, плод, пуповина, роды. Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при изучении обсуждении темы беременность и роды. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Беременность, ее основные признаки и условия нормального протекания (объяснение учителя с элементами беседы). Развитие зародыша человека (объяснение учителя с демонстрацией наглядных пособий). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Когда зародыш становиться плодом? Как протекают беременность и роды? Что такое плацента и какова ее функция? Какой режим необходим беременной? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 4. Рост и развитие ребенка после рождения Задачи урока: • сформировать представления о периодах развития ребенка (грудном, ясельном, дошкольном, школьном и периоде полового созревания); о причинах нарушения роста и развития; об акселерации. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся характеризуют возрастные этапы развития человека, приводят доказательства (аргументы) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, медикогенетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека. Метапредметные: учащиеся совершенствуют умения работы с текстом и рисунками учебника, находят информацию о росте и развитии ребенка после рождения в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретируют её; сотрудничают с одноклассниками в процессе изучения новой темы. Личностные: у учащихся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению о росте и развитие ребенка после рождения. Основные понятия урока: новорожденность, грудной ясельный, дошкольный, школьный периоды, половое созревание. Деятельность учащихся: работа с текстом и рисунками учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при изучении новой темы и выполнении лабораторной работы. Деятельность учителя в ходе урока Оргмомент. Самоконтроль усвоения изученного материала внутри группы, сообщение учителю о результатах самоконтроля. Самоконтроль проводится по вопросам в конце параграфа учебника или вопросам в инструктивной карточке. Учитель может сам проконтролировать усвоение материала учащимися в одной из групп. Периоды развития ребенка: новорожденности, грудной, ясельный, дошкольный и период полового созревания; (объяснение учителя с элементами беседы). Причины нарушения роста и развития, акселирация (объяснение учителя с элементами беседы). Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп. Во время самостоятельной работы учитель может вызвать 2-3 учащихся для индивидуальной беседы по ранее изученному материалу). Коррекция знаний (фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Перечислите основные этапы развития человека после рождения. Назовите особенности новорожденного, которые необходимо учитывать при уходе за ним? Как ухаживают за новорожденным и грудным ребенком? Какие особенности физического и психологического развития характерны для подростков? Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 5. Социальная и природная среда человека Задачи урока: продолжить формирование представлений о человеке как биосоциальном виде; о его связях с природной средой и социальной средой; сформировать представления об адаптации человека к среде обитания; о процессах напряжения и утомления как о последствиях негативного влияния окружающей среды; об адаптивных типах человека; научить характеризовать особенности природного и социального окружения человека. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся приводят доказательства (аргументы) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека; характеризуют особенности природного и социального окружения человека; объясняют место и роль человека в природе; приводят доказательства необходимости знаний, направленных на сохранение здоровья человека и соблюдения правил поведения в природе. Метапредметные: учащиеся совершенствуют умения работы с текстом; сотрудничают с одноклассниками в процессе изучения темы Личностные: у учащихся формируется ценностно-смысловые установки по отношению к своему организму и окружающей среде. Основные понятия урока: биосоциальный вид, адаптация, напряжение, утомление Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при изучении темы. Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Беседа с учащимися о влиянии природной и социальной среды на здоровье человека; о поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях. Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Систематизация и коррекция знаний (Фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам): В чем заключается биологическая природа человека? Почему человек считается биосоциальным видом? Что такое адаптация? Какое значение имеет адаптация в жизни человека? Почему мы можем утверждать, что влияние человека на среду обитания несоизмеримо по своей мощи и скорости ее нарастания с влиянием на нее других живых организмов? 6. Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 6. Окружающая среда и здоровье человека Задачи урока: • Развить представления: о влиянии природной и социальной среды на здоровье человека; о поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях. • Научить: характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проводить анализ и оценку влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся знакомятся с приёмами рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма; приводят доказательства (аргументы) необходимости соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек; проводят анализ и оценку целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствий влияния факторов риска на здоровье человека; раскрывают содержание понятий: Здоровье. Страх. Паника. Метапредметные: развитие умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; развитие способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; развитие умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: расширение представлений об основах здорового образа жизни; реализация установок здорового образа жизни; развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение собственного организма. Основные понятия урока: Окружающая среда и здоровье человека Деятельность учащихся: работа с текстом учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками при изучении новой темы Деятельность учителя в ходе урока: Оргмомент. Работа учащихся по инструктивной карточке (контроль за работой групп). Проверка умений характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проводить анализ и оценку влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека Заслушивание и обсуждение сообщений учащихся о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды Систематизация и коррекция знаний Фронтальная беседа с дополнениями и уточнениями учителя по вопросам: Подведение итогов урока (учитель дает указания по дальнейшей работе, напоминает учащимся о необходимости подготовиться к контрольнообобщающему уроку и рекомендует использовать для проверки своих знаний и умений контролирующие компьютерные программы с диска, характеризует работу каждой группы, возможна индивидуальная оценка наиболее активно работавшим ученикам). Урок 7. Контролъно-обобщающий урок. Подведение итогов Задачи урока: систематизировать и обобщить знания о размножение и развитие человека; сформировать представления о влиянии природной и социальной среды на здоровье человека; о поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях; научить характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проводить анализ и оценку влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека. Планируемые результаты обучения: Предметные: учащиеся обобщают знания о размножение и развитие человека; о поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях; характеризуют зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проводят анализ и оценку влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека. Метапредметные: учащиеся учатся обобщать и систематизировать полученные знания; совершенствуют умения анализировать, приводить доказательства, сравнивать, выявлять взаимосвязи. Личностные: у учащихся формируются ценностно-смысловые установки по отношению, к своему организму и окружающей среде происходит осознание необходимости бережного отношения к своему здоровью и окружающих. Основные понятия урока: ген, репродукция, генетическая информация, дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК), половые хромосомы, генетические заболевания, мужская и женская половые системы, оплодотворение, зигота, контрацепция, беременность, эмбриональное развитие, плацента, плод, пуповина, роды, новорожденность, грудной ясельный, дошкольный, школьный периоды, половое созревание, биосоциальный вид, адаптация, напряжение, утомление, здоровье, страх, паника. Деятельность учащихся: сотрудничество с учащимися группы при обсуждении ответов на вопросы, поставленные учителем, выступление совместное обсуждение и оценка результатов работы каждой группы и учащихся. Деятельность учителя входе урока: В ходе фронтальной беседы обсуждаются наиболее важные вопросы темы. Вопросы для обсуждения: Чем половые клетки человека отличаются от соматических клеток? Какое биологическое значение имеет то, что каждый формирующийся у нового организма признак кодирует не одним геном, а парой, полученной от обоих родителей? Какие генетические отклонения могут привести к проявлению генетических заболеваний человека? Что такое беременность и каковы ее основные признаки? Каковы основные условия нормального протекания беременности? Какова роль плаценты в период беременности? Охарактеризуйте особенности внутриутробного развития человека. Какое значение для биологической науки имеет установление того факта, что зародыш человека на ранних стадиях, как и все другие млекопитающие, проходит ускоренный путь развития своего биологического вида? Какие этапы развития проходит человека после рождения? Что может привести к нарушениям в развитии ребенка в ранний детский период? Каково значение игры в развитии детей? 12.0т чего может зависеть длительность периода полового созревания? Какие негативные явления, связанные с поведением подростка, могут сопровождать этот процесс? Почему человека считается биосоциальным видом? Какое значение имеет адаптация в жизни человека? Почему мы можем утверждать, что влияние человека на среду обитания несоизмеримо по своей мощи и скорости ее нарастания с влиянием на нее других живых организмов? В чем выражается влияние природной и социальной среды на здоровье человека? Охарактеризуйте правила поведения человека в опасных и чрезвычайных ситуациях. Что является основной причиной ухудшения состояния окружающей среды, остро влияющей на здоровье человека? Подведение итогов работы по изучению материала темы. Совместное с учащимися обсуждение и оценивание результатов работы групп и каждого учащегося. |