Бинарный урок: обществознание литература ( Ф.М.Достоевский Преступление и наказание. Бинарный урок Преступление и наказание. ни по закону, ни по совести
 Скачать 66.43 Kb.
|
|
Тема урока: « НИ ПО ЗАКОНУ, НИ ПО СОВЕСТИ…» ( по роману Ф.М.Достоевского « Преступление и наказание») ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА: урок-беседа, урок-исследование. ЦЕЛИ: Образовательные : - сформулировать предпосылки возникновения бунта Раскольникова. - сформулировать мотивы совершения преступления. - показать ответственность человека за совершенное преступление; - помочь понять, какую власть над человеком может иметь любая теория; - на примере Раскольникова объяснить, как ответственен человек за идею, которой он руководствуется; Развивающие: - формировать умение анализировать эпизод текста. - формировать умение делать выводы и обобщения на основе текста. - формировать умение логично, убедительно рассуждать на нравственно-философские темы, подтверждая суждения текстом. - совершенствовать монологическую и диалогическую речь учащихся. Воспитательные: - воспитывать нравственные качества учащихся: доброту, отзывчивость, сострадание, любовь к ближним. - способствовать духовно-нравственному развитию учащихся. - формирование умения вырабатывать личную позицию ученика на основе прочитанного художественного произведения. - создать условия для осмысления учащимися опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий. ИНТЕГРАЦИЯ: литература и обществознание. ОБОРУДОВАНИЕ: на доске иллюстрации сцен из романа Ф.М.Достоевского « Преступление и наказание», на доске тема урока и эпиграфы, ( слайдовая презентация. ) ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: проектор, компьютер ЭПИГРАФЫ. «Что выше - счастье людей или выполнение законов, предписываемых нашей совестью? Можно ли в частных случаях нарушить нравственные правила для достижения общего блага? Как бороться со злом и насилием - только идеями или идеями и тоже насилием?» Русский философ конца 19 века Д.С. Мережковский. Преступление – действие, нарушающее закон и подлежащее уголовной ответственности. Из словаря С.И.Ожегова. ХОД УРОКА. I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя. В начале урока учитель наливает в стакан воды и отпивает глоток. — Легко ли мне было делать то, что я сделала? Да, потому что все действия, связанные с удовлетворением наших основных потребностей, для нас просты и естественны. — Какое выражение существует в русском языке для данной ситуации? «Легко, как воды напиться» — Можно ли применить это выражение по отношению к действиям Родиона Раскольникова? (Нет). — Почему? Прочитав тему нашего урока и эпиграфы к ней, какие проблемные вопросы мы можем поставить? В чём состоит преступление и наказание Раскольникова? Вступительное слово учителя: Подумаем о смысле заглавия к роману. Преступление…Давайте поработаем с этим словом. Пре-ступить, приставка пре- употреблена в значении пере-( переступить). Какие два закона переступил Раскольников? Ответы учеников :1) нравственный (общечеловеческий, закон совести),2) государственный Наказание.. Если обратиться к этимологическому словарю, можно узнать, что слово «наказывать» раньше употреблялось в значении «учить». Таким образом, преподать урок и дать наказ (наказать) синонимические выражения. Иногда в жизни нам нужно совершить ошибки, чтобы усвоить уроки, которые нам дает жизнь и изменить, стать лучше, познать Истину. Листая первые страницы книги, мы начинаем знакомиться с образом Раскольникова в романе Достоевского «Преступление и наказание». Рассказывая историю его жизни, писатель заставляет нас размышлять над целым рядом важных вопросов. Трудно определить, к какому типу романа относится произведение Ф. М. Достоевского. В нём поднимаются проблемы, затрагивающие различные сферы жизни человека: общественную, нравственную, психологическую, семейную, моральную. Сегодня мы поговорим о Преступлении и Наказании. Поговорим как о правовых понятиях( обществознание) и в контексте обсуждения произведения великого классика. Актуализация знаний: Главный герой романа Вопросы к ученикам: 1)Опишите внешний вид главного героя Приблизительный ответ ученика: Описание Раскольникова в романе начинается с первой главы. Мы знакомимся с молодым человеком, который находится в болезненном состоянии. Он мрачен, задумчив и замкнут. Родион Раскольников – бывший студент университета, забросивший занятия на юридическом факультете. Вместе с автором мы видим скудную обстановку комнаты, где проживает молодой человек: «Это была крошечная клетушка, шагов в шесть длинной, имевшая самый жалкий вид». Внимательно разглядываем детали изношенной одежды. Родион Раскольников находится в крайне бедственном положении. У него нет денег, чтобы отдать долги за квартиру, оплатить учёбу. 2) Опишите характер главного героя Приблизительный ответ ученика: Характеристика Раскольникова в романе «Преступление и наказание» даётся автором постепенно. Сначала мы знакомимся с портретом Раскольникова. «Кстати, он был замечательно хорош собою, с прекрасными тёмными глазами, тёмнорус, ростом выше среднего, тонок и строен». Затем начинаем разбираться в его характере. Юноша умён и образован, горд и независим. Унизительное материальное положение, в котором он оказался, делают его угрюмым и замкнутым. Его раздражает общение с людьми. Любая помощь со стороны близкого друга Дмитрия Разумихина или пожилой матери кажется ему унизительной. 3) Какая идея возникла в голове Раскольникова? Идея Раскольникова Приблизительный ответ ученика: Непомерная гордыня, больное самолюбие и нищенское состояние порождают в голове Раскольникова некую идею. Суть которой состоит, в подразделении людей на два разряда: обычных и право имеющих. Думая о своём великом предназначении, «тварь ли я дрожащая или право имею?», герой готовится к преступлению. Он считает, что совершив убийство старухи, проверит свои идеи, сможет начать новую жизнь и осчастливить человечество. Суровая реальность жизни, крах « гуманистических» идей Раскольникова Вопрос к ученикам: Ожидания Раскольникова и суровая реальность. Приблизительные ответ ученика: В реальной жизни всё получается иначе. Вместе с жадной процентщицей гибнет убогая Лизовета, никому не причинившая зла. Ограбление не удалось. Раскольников не смог заставить себя воспользоваться краденным. Ему противно, тошно и страшно. Он понимает, что зря рассчитывал на роль Наполеона. Переступив нравственную черту, лишив жизни человека, герой всячески избегает общения с людьми. Отверженный и больной, он оказывается на грани сумасшествия. Семья Раскольникова, его друг Дмитрий Разумихин безуспешно пытаются понять состояние юноши, поддержать несчастного. Гордый молодой человек отвергает заботу близких и остаётся один на один со своей проблемой. «Но зачем же они меня так любят, если я не стою того! О, если б я был один и никто не любил меня, и сам бы я никого не любил!» – восклицает он. Когда началось покаяние Раскольникова, как оно проявилось? После рокового события герой заставляет себя общаться с незнакомыми людьми. Принимает участие в судьбе Мармеладова и его семьи, отдавая присланные матерью деньги на похороны чиновника. Спасает от растления юную девочку. Благородные порывы души быстро сменяются раздражением, досадой и одиночеством. Жизнь героя будто разделилась на две части: до убийства и после него. Он не ощущает себя преступником, не осознаёт своей вины. Больше всего он переживает из-за того, что не выдержал испытания. Родион пытается запутать следствие, понять, подозревает ли его умный и хитрый следователь Порфирий Петрович. Постоянное притворство, напряжение и ложь лишают его сил, опустошают душу. Герой чувствует, что поступает неправильно, но не желает признавать свои ошибки и заблуждения. Кто такая Соня Мармеладова и какова ее роль в судьбе Роди? Возрождение к новой жизни началось после знакомства Родиона Раскольникова с Соней Мармеладовой. Восемнадцатилетняя девушка сама находилась в крайне бедственном состоянии. Застенчивая, скромная по натуре героиня вынуждена жить по жёлтому билету, чтобы отдавать деньги своей голодающей семье. Она постоянно терпит оскорбления, унижения и страх. «Безответная она», – говорит о ней автор. Но это слабое существо обладает добрым сердцем и глубокой верой в бога, которая помогает не только выстоять самой, но и поддерживать других. Любовь Сони уберегла Родиона от гибели. Её жалость поначалу вызывает у гордого юноши протест и негодование. Но именно Соне поверяет он свою тайну и именно у неё ищет сочувствия и поддержки. Измученный борьбой с самим собой, Раскольников, по совету подруги, признаёт свою вину и отправляется на каторгу. Он не верит в бога, не разделяет её убеждений. Мысль о том, что счастье и прощение надо выстрадать непонятна герою. Терпение, забота и глубокое чувство девушки помогло Родиону Раскольникову обратиться к богу, раскаяться и начать жить заново. А теперь чтобы сформулировать проблемные вопросы по роману, обратимся к народной мудрости. Подумаем, с помощью каких пословиц мы сможем обозначить основные проблемы романа. Составьте проблемные вопросы, опираясь на пословицы, какие из пословиц отражают идею произведения? Приведите аргументы в пользу своей точки зрения, опираясь на содержание романа. Обсуждение по группам. Каждая группа рассуждает о романе по пословицам, комментирует их в соответствии с содержанием романа. Можно раздавать пословицы с помощью жеребьевки. Различные для каждой из групп. Добро должно быть с кулаками. Комментарии учеников: К содержанию романа не относится, потому что….) (Вместе с учителем формулируют первый проблемный вопрос: : Добро ли хотел сделать, Раскольников, приняв решение уничтожить зло в виде жалкой и вредной старухи-процентщицы? Что сделал в итоге(добро или зло)?) Цель оправдывает средства. Комментарии учеников: Не во всех случаях. К содержанию романа не подходит, потому что… (Второй проблемный вопрос: Всегда ли цель оправдывает средства? Оправдывает ли цель, которую избрал Раскольников, те средства, которыми он пользовался для ее достижения?) До времени всё с рук сходит. Комментарии учеников: Отражает содержание романа, потому что … Каков грех, такова и расплата. Подходит к содержанию романа… ( «Я не старуху убил, я себя убил…») В чужом глазу соринку видишь, а в своём - бревна не замечаешь. Отражает содержание романа… Комментарии: Раскольников видел зло, которое несла в себе Алена Ивановна но не видел зла, которого взрастил в своей душе. (Проблемный вопрос: Осознавал ли Раскольников, что главное зло находится в нем самом, в его идее, в его отношении к миру и людям?) Не суди, да не судим будешь. Отражает содержание романа. ( Раскольников судил старуху и сам подвергся суду.) Проблемный вопрос: Нужно ли осуждать людей? Где находится главное зло, которое должно быть выявлено и остановлено? Разумом крепок, да сердцем слаб. Отражает содержание романа.( Комментарии: Идея Раскольникова, комментарии (чтение рассуждений Раскольникова, как он попадает в капкан разума, идеальная логика, но сухая, без участия сердца) От ума сходят с ума. Проблемный вопрос: Можно ли назвать Раскольникова сумасшедшим? В чем сумасшествие Раскольникова? Нечистая совесть спать не даёт. Отражает содержание романа. Как в Раскольникове просыпается совесть? Как он борется с собой? Совесть без зубов, а загрызёт. Отражает содержание романа. Как в Раскольникове просыпается совесть? Как он борется с собой? Жизнь дана на добрые дела Отражает главную мысль произведения. Раскольников понимает это только на каторге, и то не сразу. Проблемные вопросы: ( Почему Ф.М. в эпилоге не говорит о том, раскаялся ли в конце концов Раскольников в убийствах? Какое главное наказание(урок) получил Раскольников, какие обстоятельства помогли Раскольникову осознать главное(усвоить урок)?) II. Работа по теме урока. Давайте восстановим цепочку мыслей, действий, поступков Раскольникова, приведших к преступлению. За полгода до убийства была опубликована статья Раскольникова « О преступлении» в газете « Периодическая речь». (Как говорит Порфирий Петрович : « первая, юная, горячая проба пера. Дым, туман, струна звенит в тумане…В бессонные ночи и в исступлении она замышлялась, с подыманием и стуканьем сердца, с энтузиазмом подавленным. А опасен этот подавленный, гордый энтузиазм в молодежи!») За статьей – расчет – убить ростовщицу! « Одна смерть и сто жизней взамен – да ведь тут арифметика! Да и что значит на общих весах жизнь этой чахоточной, глупой и злой старушонки! Не более как жизнь вши, таракана, да и того не стоит, потому что старушонка вредна». И наконец – дело – убийство старухи. Но за этим делом еще одно – непредвиденное. Кроме ростовщицы, убитой « по плану», Раскольников убивает – « случайно» - Лизавету. Учитель обществознания Учитель. ( слайд 1) Сегодня на уроке мы поведем разговор о преступлении как общественно опасном деянии, запрещенном УК РФ. Преступление – это виновно совершенное опасное деяние. Из этого определения можно вывести основные признаки преступления: (слайд 2) Преступление – уголовно-противоправное деяние, то есть действие, запрещенное УК РФ. Преступление – общественно опасное деяние. Оно наносит вред законным интересам, охраняемым уголовным правом. Общественная опасность определяется многими признаками, среди которых и мотивы, побуждающие к преступлению. Всегда будут строже наказываться деяния, совершенные из корысти, мести, желания скрыть преступления. Преступление – это виновное деяние. Преступление – это наказуемое деяние. Прочитайте сцену убийства старухи-процентщицы и Лизаветы. (раздаточный материал) Чтение эпизода « Убийство старухи-процентщицы и Лизаветы». Учитель общ-ва (уголовное преступление)Учитель. Дайте характеристику данного преступления ( Учащиеся предлагают свои варианты ответов). Так что же получается, Раскольников – закоренелый и хладнокровный убийца? Давайте подумаем. Спор – дискуссия. Одна группа ребят выражает такую точку зрения, что Раскольников все предусмотрел, даже сосчитал шаги от своей каморки до квартиры старухи, их 730. Изучил жильцов-соседей, сделал «пробу», во время которой запомнил расположение комнат, подсмотрел, куда старуха прячет деньги. Другая группа ребят не согласна с предыдущей точкой зрения, потому что Достоевский постоянно обращает наше внимание на стихийность преступления. Раскольников, собираясь на преступление, не может сосредоточиться на нем, его отвлекают посторонние соображения, нелепо его поведение в дверях старухи-процентщицы: « он чуть не вытащил ее, вместе с дверью, на лестницу». Стихийность и в самом убийстве: « …вынул топор.., взмахнул его обеими руками, едва себя чувствуя.., почти машинально опустил на голову обухом». Ряд казусов подчеркивает стихийность действий, растерянность героя: казус с топором, который он не приготовил заранее; казус с о шляпой, которую он забыл сменить на фуражку; казус со временем – на часах уже было 10 минут восьмого. На мгновение герою захотелось все бросить и уйти. Затем ему показалось, что старуха ожила, и он возвращается в комнату и замечает на шее старухи кошелек; долго возится с ключами, забыв о наблюдениях на пробе. Все эти действия подтверждают стихийность преступления Раскольникова.( т.е. Раскольников действует слепо, неорганизованно).. Учитель. Как видите, мнения разделились. Каковы причины (мотивы), побудившие Раскольникова совершить преступление? Учитель обществознания (Давайте дадим характеристику мотивов преступления Раскольникова с точки зрения уголовного права МОТИВ Учащиеся называют мотивы преступления. ( Социальный, психологический, нравственный и философский – один из главных мотивов) Мозговой штурм. Путь Раскольникова к преступлению: душевные муки и поиски выхода из тупиковой ситуации; безмерная гордость и уверенность в своей исключительности; разговор студента и офицера в распивочной; «случайности», подталкивающие на убийство (страшная история жизни Мармеладова, письмо от матери, опозоренная на бульваре девочка, случайно услышанный разговор мещан с Лизаветой). Скорбь за страдающее человечество подталкивает Раскольникова на убийство. Но, несмотря на то, что эти эпизоды вызывают у главного героя боль и страдание, как ни парадоксально, он больше уверовал в правоту своей теории на право называться сильной личностью. В какой обстановке родилась теория Раскольникова? Затхлая атмосфера Петербурга. Комната — шкаф, комната — гроб. Какую цветовую гамму вы бы выбрали для передачи идей Раскольникова? Чёрные, серые тона. Почему? Теория Раскольникова мрачная, пессимистическая и нежизнеспособная. В чём заключается суть теории Раскольникова о «двух разрядах» людей? (раздаточный материал)
Раскольников разработал теорию 2 разрядов, разделив людей « на тварь дрожащую» и « имеющих право». Уже с самого начала он решает: кому жить, а кому не жить. Себя Раскольников причисляет к особым людям, которым дозволено все. Страшно то, что только создав теорию, он уже пытается по ней жить. Идеи обладают неумолимой логикой. Но уже Лизавета нарушила « чистоту» эксперимента. А подвернись на ее месте Соня? Лизавету он знал – все-таки рубашки ему чинила, а Соню он и в глаза не видел. Убил бы он ее? Ответы учащихся.( Да, Соня входит в разряд « тварей дрожащих», кроме того, он ее не знал.) - И еще один, самый страшный вопрос: « А случись на месте Лизаветы сестра, мать? Неужели убил бы и их?» Дискуссия. ( Ответы учащихся)( Почти все ученики скажут: « Нет». Родная кровь, он любит их, дорожит ими. Ради них он пошел на преступление. Другие ответят – убил бы из-за чувства самосохранения, для подтверждения своей теории, т.к. они тоже входят в разряд « тварей дрожащих».) - А подвернулись бы дети Мармеладовых? ( ………) | ||||||