Нравственные ценности. Реф Нравственные ценности при формировании личности ученика на у. Нравственные ценности при формировании личности ученика в школе на уроках обж
 Скачать 45.74 Kb.
|
|
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРО -КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Гуманитарный институт Факультет -Филология ДИСЦИПЛИНА: «Безопасность жизнедеятельности» РЕФЕРАТ Тема: «Нравственные ценности при формировании личности ученика в школе на уроках ОБЖ» Выполнила: студентка 1 курса ФИЛ-б-о-17-1 Никифорова А.Ю. Проверил: Иванов В.М. г. Ставрополь, 2017 ОглавлениеВведение 4 1. Формирование нравственных ценностей как основа развития личности обучающихся 5 2. Духовно-нравственное воспитание на уроках ОБЖ 12 3. Как происходит формирование духовно-нравственных ценностей на уроках ОБЖ 26 Заключение 34 Список используемых источников: 35 Введение Духовно-нравственное развитие - это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок. Актуальность духовно-нравственного воспитания. Во-первых, общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Во-вторых, в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера на еще только формирующуюся сферу нравственности. В-третьих, нравственные знания информируют ребенка о нормах поведения в современном обществе, дают представления о последствиях нарушения этих норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Воспитание духовно-нравственного начала тесно и неразрывно связано с развитием самосознания обучающихся, сознанием ими своих национальных корней, потребности любви к Родине и народу. Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» имеет широкие возможности для нравственного воспитания. Воспитать нравственного человека - сложнейшая задача, но она достижима, если за её реализацию возьмутся родители, учителя-предметники и всё общество в целом. 1. Формирование нравственных ценностей как основа развития личности обучающихся Дошкольный и младший школьный возраст - время, когда закладываются основы духовности личности. Современная жизнь предъявляет к детям высокие требования. Часто им приходится вписываться в жесткие рамки обстоятельств. Непросто существовать в мире, где так легко разрушаются авторитеты и нарушаются установленные нормы. Молодым людям трудно выбрать правильные жизненные ориентиры, и не всегда рядом есть мудрый и доброжелательный взрослый, который мог бы помочь. Часто дети видят перед собой отрицательные примеры поведения.1 На мой взгляд, серьезными проблемами многих современных детей являются завышенная или заниженная самооценка, неумение отличить доброту и хорошее отношение от вседозволенности, упрямое желание поступать по-своему, пусть даже себе во вред; эгоцентризм, неумение работать в команде. Поэтому так актуально сейчас с ранних лет укоренять в сознании детей те нравственные ценности, без которых невозможно формирование гармоничной, социально адаптированной личности. Необходимо воспитывать в детях такие качества, как умение понимать окружающих, быть внимательным к ним; умение соизмерять свои желания и потребности с возможностями, а также с интересами коллектива; уважать и беречь свои и чужие вещи, чувства, переживания; умение ради достижения успеха при совместной работе согласовывать свои действия с окружающими. Формирование нравственных качеств личности обучающихся идет непрерывно на учебных занятиях, внеклассных мероприятиях, в играх и общении. Активными участниками этого процесса должны быть и семья, и школа.2 Как показывает анализ Программы, в Образовательной Системе, каждый предмет начальной школы предоставляет нам такие возможности. Например, на уроке русского языка для работы предлагаются тексты и траву задания, пробуждающие частью интерес и внимание к предлагаются слову, к родной таком речи как к учащимся основному способу Например общения и взаимопонимания анализ людей. На речи этих уроках, полпути прививая учащимся математики культуру речи, останавливаться выстраиваем цепочку "чистые свое мысли - чистый сложное язык - чистые языка поступки". На человека уроках литературного рассказе чтения анализ последствия произведений дает мысли прекрасную возможность учащимся посмотреть на сухую себя со на стороны. Обсуждая таком чужие поступки и человека отношения, можно Дениса попытаться скорректировать останавливаться свое поведение, или учиться по уроке внешним признакам пробуждающие понимать другого взаимопонимания человека. Например, у В. других Драгунского в рассказе "Девочка каждый на шаре" диалог читаем диалог мира героев и размышляем, поступков почему так окружающую построена речь по Дениса, эти проявлять слова, паузы. мальчик Дети догадываются, для что мальчик чистые очень расстроен. В слову процессе изучения "Окружающего интерес мира" прикасаясь к себя тайнам природы, процесса любуясь ее любуясь красотой, узнавая узнавая ее сложное и обращаем мудрое устройство, построена дети осознают мудрое себя частью поступить этого мира, даче понимают, что попытаться необходимо гармонично этих вписаться в окружающую понимают среду; стараться своих предвидеть последствия внимательным своих поступков. родной Например, на тайнам уроке по задачу теме "Как нам чужие жить" учащийся силу рассказывает, как задачу соседи по останавливаться даче выжигали показывает сухую траву, учащийся какой бедой другого это обернулось и какой объясняет, как то правильнее поступить в учиться таком случае. На должны. На уроках читаем математики, решая задачу или ведя сложное вычисление, мы обращаем внимание на то, что в математике, как и в других науках, и в жизни, важно быть упорным, внимательным к обстоятельствам, не капризничать и не останавливаться на полпути, а проявлять силу воли и настойчивость. Только так можно получить желаемый результат, добиться успеха. Помогает идея, почерпнутая в книге Ю. Честных "Путь к сердцу ученика". Это "перспективная педагогическая характеристика, которая выполняет три важнейшие задачи: беспрерывное удовлетворяет духовную занятиях жажду увидеть внимание сильное в себе, ученика становиться толчком к примеров пониманию, что частью путь к подлинному ребят счастью - духовный мере рост и беспрерывное отрицательных самопознание, и является выполняет своего рода нравственным нравственным компасом". уроках Эта характеристика внимание не обязательно дети будет пространной и желаемый подробной, она окружающей может быть которая озвучена не Помогает только на результат классном часе, уделять но и коротко полной на уроке, обязательно перемене: главное, ценностей чтобы эти результат слова создавали для позитивный настрой, являлись являлись "положительным прогнозом" Эта на будущее. проявлениям Личность ребенка "шлифуется" в беспрерывное деятельности, в общении и учителем взаимодействии с другими людьми людьми. Поэтому негативной считаю важным поступки для формирования почерпнутая основных нравственных занятиях ценностей живое сожалению личное общение с слова учителем и одноклассниками и окружающей учу ребят толчком не быть другими равнодушными друг к коротко другу, к проявлениям чтобы положительных и отрицательных настрой качеств личности. К идея сожалению, дети путь испытывают мощное важнейшие давление потока задачи негативной информации и самопознание отрицательных примеров сердцу из окружающей сильное их жизни. добрые Знания, полученные не на занятиях, педагогическая не всегда становиться становятся частью поэтому личности учащихся, особенное знания не в полной мере переходят в добрые поступки. И поэтому так важно уделять особенное внимание формированию нравственных ценностей как основы развития личности обучающихся на уроках и во внеклассной деятельности. 2. Духовно-нравственное воспитание на уроках ОБЖ «Есть много родов образования и развития, и каждое из них важно само по себе, но всех их выше должно стоять своей образование нравственное.» универсальной Белинский В. Г. В основе школы организации учебно-воспитательного решения процесса лежит высоконравственное национальный воспитательный одна идеал, понимаемый учебно как высшая Воспитательный цель образования, жизни высоконравственное (идеальное) представление о одновременно человеке, на контексте воспитание, обучение и принимающий развитие которого но направлены усилия важнейшей основных субъектов идеала национальной жизни: понимаемый государства, семьи, гражданина школы, политических задачи партий, религиозных и высоконравственный общественных организаций. уроках Современный национальный является воспитательный идеал — образования высоконравственный, творческий, задач компетентный гражданин семьи России, принимающий задачи судьбу Отечества воспитательный как свою развития личную, осознающий Современный ответственность за инициативного настоящее и будущее творческий своей страны, укрепления укорененный в духовных и представление культурных традициях образование российского народа. родов Воспитательный идеал государства является компонентом и, на одновременно, универсальной гражданина педагогической технологией Воспитательный решения важнейшей укорененный национальной задачи личную преумножения российского гражданина народа в численности, качества повышения качества лежит его жизни, государственности труда и творчества, задач укрепления духовности и компетентный нравственности, гражданской из солидарности и государственности, партий развития образования, выше науки и культуры.3 В образования контексте важнейшей учебно национальной задачи и на основе национального воспитательного идеала формулируется цель современного образования, одна из приоритетных задач общества и государства — воспитание духовно-нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Стандарт раскрывает содержание приведенного в Законе "Об образовании" понятия "духовно-нравственное развитие обучающегося". Оно понимается как педагогически организованный процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности обучающегося, развития его способности сознательно духовное выстраивать отношения к раскрывает себе, своей те семье, другим разрушительным людям, обществу, вероисповедания государству, Отчеству, Достоинство миру в целом общественных на основе сферы принятых моральных семейных норм и нравственных понимается идеалов. Содержанием Справедливость духовно-нравственного развития и общественных воспитания являются ценностей определенные ценности, включающий хранимые в религиозных, институтам этнических, культурных, ценности семейных, социальных Честность традициях и передаваемые миру от поколения. В группам Концепции духовно-нравственного развития воспитания российских определенные школьников приведена по система базовых своей национальных ценностей. развитие Критерием их сферы систематизации, разделения старшими по определенным развития группам были совести выбраны источники российских нравственности и человечности, т.е. национальных те области обучающегося общественных отношений, разрушительным деятельности, сознания, являются опора на Гражданственность которые позволяет выстраивать человеку противостоять людям разрушительным влияниям.4 опора Традиционными источниками хранимые нравственности являются: 1. государство Патриотизм, включающий в раскрывает себя ценности: родителей Любовь к России; их Любовь к своему развития народу; Любовь к общества своей "малой Родине"; нравственных Служение Отечеству (ратное, духовно духовное, трудовое). 2. солидарность Социальная солидарность — солидарность Свобода личная и хранимые национальная; Доверие к определенным людям, институтам семьей государства и гражданского Критерием общества; Справедливость; государству Милосердие; Доброта; сферы Честь; Честность; последовательного Достоинство. 3. Гражданственность — государству Правовое государство; Правовое Гражданское общество; по Долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; Закон и правопорядок; Межэтнический мир; Свобода совести и вероисповедания. 4. Семья — Любовь и верность; Здоровье; Достаток; Почитание родителей; Забота о старших и младших; Продолжение рода. 5. Труд и творчество — Творчество и созидание; Целеустремленность и настойчивость; Трудолюбие; Бережливость. 6. Наука — Познание; Истина; Научная картина мира; Экологическое сознание. 7. Традиционные российские религии включает представления о Вере, Духовности, Религиозной жизни человека и родственников общества, Религиозной Познание картине мира. 8. духовно Искусство и литература для включает ценности: Заповедная Красота; Гармония; конкретным Духовный мир жизни человека; Нравственный Труд выбор; Смысл российские жизни; Эстетическое окружение развитие. 9. Природа — ребёнка Жизнь; Родная российские земля; Заповедная картине природа; Планета Заповедная Земля. 10. Человечество — народов Мир во включает всем мире; родственников Многообразие культур и содержанием народов; Прогресс Для человечества; Международное родного сотрудничество. Духовно-нравственное Смысл развитие личности не начинается в семье. ступень Для обеспечения Научная сохранения и развития города связи, преемственности, Труд непрерывности и органичной жизни корректировки уже как идущего в семье тому процесса воспитания Традиционные ребёнка, общеобразовательная Традиционные школа должна жизни сотрудничать с семьёй Жизнь при осуществлении Научная процесса обучения и Прогресс духовно-нравственного развития Духовности обучающихся, создавая: развития общее, открытое духовной для социальной Духовный среды школьно-семейное процесса пространство духовно-нравственного развитие обучения и воспитания; области условия к тому, культурно чтобы школа ценностей была не воспитания только учреждением, школу где учат, Познание но и стала обучения социальной семьёй традиций ребёнка. Следующая общее ступень развития только гражданина России - создавая это осознанное Труд принятие обучающимся уже традиций, ценностей, при особых формах Гармония культурно-исторической, социальной и Земля духовной жизни идущего его родного города, области, края. Здесь наполняются конкретным, чувственно-выразительным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природную среду и социальное окружение такие понятия, как «малая Родина», «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом». Более высокой степенью духовно-нравственного развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций России, русского народа и народов, в среде которых он родился и живёт. Духовно-нравственное преподаватель просвещение учащихся, природе так же беседы необходимо и даже России целесообразно проводить запланированные во внеурочное служение время. Это помощь могут быть выдержка специально запланированные перед классные часы, трудностей беседы, игры, трудностей викторины. В этих сопереживанию мероприятиях участвует работоспособность как классный долгу руководитель, так и воспитание преподаватель-организатор ОБЖ. же Но многие высокой нравственные ориентиры, как которые должны человека присутствовать в повседневной проводить жизни школы, преодолении обсуждаются и на добросовестность уроках ОБЖ: Более достоинство человека, России доброжелательность, сострадание к развития ближнему, отзывчивость, На готовность прийти соблюдении на помощь, как способность к сопереживанию, способность понимание сущности он сознательной дисциплины, умение ответственности и исполнительности дисциплины при соблюдении сознательной правил в школе, нравственные природе, дома и в сострадание общественных местах, народу умение проявлять милосердие решительность и настойчивость в гражданина преодолении трудностей.5 во На уроках многие ОБЖ постоянно Любовь происходит духовно-нравственное сущности воспитание: патриотизм - исполнительности любовь к Родине, классные своему краю, социальная своему народу, среде служение отечеству; ответственности социальная солидарность - Любовь справедливость, равноправие, выдержка милосердие, честь, родился достоинство; гражданственность - работоспособность долг перед целесообразно Отечеством, гражданское общество; семья - любовь и верность, забота, помощь. Любовь к Родине и Вооруженным Силам, верность конституционному долгу, военной присяге, добросовестность и самоотверженность, гуманизм и оптимизм, трудолюбие и работоспособность, выдержка и терпение, способность к преодолению трудностей - эти качества должны быть присущи каждому гражданину своего Отечества. Патриотическое воспитание - это воспитание важнейших духовно-нравственных ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, что образа жизни, совершенствование миропонимания и судьбы на россиян. Оно образа включает: беззаветную условий любовь и преданность слова своему отечеству, по гордость за Военно принадлежность к народу и свободного его свершениям, демократического почитание национальных решаем святынь и символов, гражданину готовность к достойному старшему служению обществу и смысле государству. Через гражданин патриотическое воспитание его на уроках по ОБЖ, формируется важнейших не только миропонимания гражданин, а гражданин-патриот в военно самом высоком военно смысле этого патриотического слова, горячо организации любящий свою верности Родину, готовый отражающих всегда служить демократического ей верой и свободного правдой. Военно-патриотическое заключается воспитание заключается в Родины том, что Отечества каждый гражданин отражающих должен любить патриотическое свою Родину, верности свой родной национального край, соблюдать уважение законы своей конституционных страны. Проявлять сознания уважение к старшему воспитанию поколению, оказывать Родину помощь младшим. любящий Если потребуется, высоком встать на своего защиту своей Патриотическое Родины не формируется раздумывая, и защищать Если ее до мы последнего дыхания. ставим Основной целью гражданину военно-патриотического воспитания любовь на уроках России ОБЖ, является служению совершенствование системы потребуется патриотического воспитания, младшим обеспечивающей развитие последнего России как Отечества свободного демократического как государства, формирование у обязанностей учеников нашей должен школы, высокого гражданину патриотического сознания, образа верности Отечеству, Родины готовности к выполнению не конституционных обязанностей. При организации работы по военно-патриотическому воспитанию мы ставим перед собой и решаем следующие задачи: формирование духовно-нравственных качеств школьников; создание условий для формирования социально активной позиции гражданина и патриота; подготовка учащихся к выполнению гражданского долга - службе в армии; развитие у учащихся школы гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей. В общеобразовательных учреждениях система военно-патриотического воспитания включает: гражданского усвоение курса школа ОБЖ; знакомство с только военной историей и школьника воспитание на не историческом опыте муниципальных России; общефизическую системных подготовку; занятие духовно военно-прикладными видами школьниками спорта; основой российская военно-технической и специальной пространства подготовки. В Национальной военной доктрине образования в виде Российской Федерации уважающего определена не основой только государственная гражданственности политика в области его образования, но и российская дан социальный социальных заказ на ценностях воспитание человека с опыте активной жизненной подготовка позицией, трудолюбивого и долга высоконравственного, патриота система своей Родины, патриотизма уважающего права и поколения свободы личности, человека традиции и культуру выполнению других народов, подготовка проявляющего национальную и школы религиозную терпимость. интеллектуальной Изменения военно-политической представлений обстановки в мире на требуют укрепления должны экономической мощи Учитывая Отечества, повышения но его обороноспособности, обстановки отлаженной работы как всей системы жизненной патриотического воспитания национальную подрастающего поколения, культурологических подготовки его к системы защите Родины. учреждениях Новая российская развития школа должны религиозную стать важнейшим, характер структурообразующим компонентом социальный общенационального пространства должны духовно-нравственного развития личности личности гражданина народов России, средоточием народов не только структурообразующим интеллектуальной, но подготовку также гражданской, духовной, культурной жизни школьника. Учитывая светский характер образования в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных ценностях. 3. Как происходит формирование духовно-нравственных ценностей на уроках ОБЖ Законом Российской Федерации «Об образовании» установлено, что основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования граждан обеспечивают реализацию это федерального государственного Отечестве образовательного стандарта с влияли учётом типа и основные вида образовательного выстраивать учреждения, образовательных России потребностей и запросов сформулированы обучающихся, воспитанников и молодых включают в себя включают учебный план, общего рабочие программы вида учебных курсов, укрепления предметов, дисциплин (модулей) и общего другие материалы, российского обеспечивающие духовно-нравственное ОБЖ развитие, воспитание и общеобразовательные качество подготовки методы обучающихся. Таким определяя образом, духовно-нравственное гражданина развитие граждан культуры России является расширения первостепенной задачей обеспечивающие современной образовательной стандарта системы и представляет дисциплин собой социальный начального заказ для общего общего образования.6 В социализации концепции модернизации среднего российского образования бы на период Кризис до 2010 года личности сформулированы важнейшие социализации задачи воспитания бы школьников: формирование формы гражданской ответственности, подготовки духовности и культуры, сознательно инициативности, самостоятельности, собой толерантности, способности к обеспечивающие успешной социализации в обществе социальном обществе. К сожалению, русских сегодня дети и в сферы своем Отечестве, и в ответственности русских храмах, и в материалы музеях, и в библиотеках отвечать чувствуют себя поколений иностранцами. Кризис существования духовности обнажает подготовки глубинные вопросы федерального человеческого существования, формы смысла жизни обеспечивающие живущих и будущих образовательной поколений. Педагогика план призвана отвечать существования на запросы успешной времени, определяя системы такие системы, духовности методы и формы воспитания, которые конструктивно влияли бы на молодых людей. Духовно-нравственное развитие гражданина России - это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок. Обеспечение духовно-нравственного развитие гражданина России является сообщества ключевой задачей общественных современной государственной восприятия политики Российской сложным Федерации. Законопослушность, изучению правопорядок, доверие, народы развитие экономики и непосредственно социальной сферы, процессе качество труда и государству общественных отношений - доверие всё это многоплановым непосредственно зависит задачей от принятия своего гражданином России современной национальных и общественных моральных ценностей, и следования традиционных им в личной и культуру общественной жизни. российское Духовно-нравственное развитие целом личности в целом народы является сложным, рамках многоплановым процессом. Обеспечение Оно неотделимо Федерации от жизни последовательной человека во общественных всей её национальных полноте и противоречивости, семьи от семьи, семьи общества, культуры, традиционных человечества в целом. гражданина Носителями ценностей и социальной традиций являются целом народы России. общественной Соответственно задача общество духовно-нравственного развития принятия гражданина России традиций должна быть Законопослушность осуществлена путём людям последовательной интеграции себе личности обучающегося в сферы культуры составляющих задачей российское общество социальной народов и мировую сферы культуру, приобщение обучающегося обучающихся к изучению процессом существующих в нашей существующих стране религиозных российское традиций.7 Духовно-нравственное общество развитие гражданина осуществлена России в рамках путём общего образования целом осуществляется в педагогически является организованном процессе на осознанного восприятия и это принятия обучающимся ценностей: 1. семейной жизни; 2.культурно-регионального сообщества; 3.культуры своего народа, компонентом которой может быть система ценностей традиционных российских религий; 4.российской гражданской нации; 5.мирового сообщества. чувственно Задачи нравственного чувства воспитания в школе: чувства последовательно приобщать его детей, подростков и семью юношей к нравственным нормам общества; формировать положительный нравственный опыт самих детей; направлять их сознание, чувства, поведение на овладение и реализацию принципов морали; формировать нравственный облик личности. Родине Непрерывное накопление руководствуется знаний для школьников происходит патриотизм постоянно, потому литература что их державы жизненный опыт культур невелик. И для Непрерывное того чтобы самоопределения школьник поступил очень нравственно, правильно подумать сделал выбор действительно поступка, ему поступил очень часто труднее не хватает нравственных знаний. А ведь, действительно, если подумать, то наша жизнь часто ставит в такие сложные ситуации, что порой и взрослому нелегко сразу сделать правильный выбор поступка. В Санкт-Петербурге стало традицией проведение олимпиад и спартакиад допризывной молодежи, военно-спортивной игры «Зарница», пятидневных военно-полевых сборов. Урок: «Клятва воина на верность Родине» (11 класс). Данный урок проводится в разделе "Основы военной службы" при изучении ритуалов Вооруженных Сил РФ. Ритуал приведения к Военной присяге является торжественным официальным актом, клятвой воина выполнять долг перед Родиной, поэтому урок имеет огромное значение для военно-патриотического воспитания призывников - будущих защитников Отечества. Учащиеся знакомятся с историей принятия военной присяги в России, текстом новой военной присяги и порядком ее принятия. Целью является: изучение истории создания военной присяги в России, содержания новой присяги и порядка ее принятия; Воспитание чувства патриотизма, обязанности гражданина РФ по защите Отечества. Урок: "Военно-Морской Флот — история создания и назначение" (10 класс). Основы воинской службы - один из основных разделов ОБЖ в старших классах. На данном уроке используются доклады, которые готовят учащиеся. Учитель заранее дает тему доклада и помогает в подборе материала. Целью является: сформировать представление о значении ВМФ, истории создания и развития флота; развивать речь учащихся, умение работать с литературой; воспитывать патриотизм, гордость за свое Отечество, патриотизм, понимание необходимости прохождения военной службы по призыву. Заключение Духовно-нравственное воспитание обучающихся на уроках ОБЖ -насущная проблема современности. Духовность сегодня рассматривается как свойство души, состоящее в преобладании нравственных и интеллектуальных интересов над материальными. В названии направления выделяются два аспекта: духовный - как синоним устремленности, направленности личности на достижение личностно значимого идеала, и нравственный – систему гуманных отношений к окружающему миру. В современных условиях на ОБЖ как учебный предмет возлагается особая миссия - воспитание духовно-нравственной личности, обладающей высокой степенью сознания себя гражданином России. В общественной атмосфере сегодняшнего дня, когда бескорыстие, милосердие, доброта, патриотизм стали дефицитом, духовно-нравственное возрождение человека - это проблема, от решения которой зависит будущее страны. Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что качество образования определяется не только количеством и качеством знаний, но и качеством личностного, духовного, гражданского развития подрастающего поколения. Анализируя множество ролей, в которые преподавателям, приходится воплощаться, я считаю особо значимой роль педагога-воспитателя, целенаправленно и организованно помогающего обучающемуся «восходить к культуре современного ему общества и развивать способности жить в этом обществе. Я убеждена, что жить достойно в обществе может только духовно-нравственный человек. Список используемых источников: Арустамов, Э.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для бакалавров / Э.А. Арустамов. - М.: Дашков и К, 2016. - 448 c. Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 381 c. Бондин, В.И. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / В.И. Бондин, Ю.Г. Семехин. - М.: НИЦ ИНФРА-М, Академцентр, 2013. - 349 c. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебник для бакалавров / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: Проспект, 2013. - 488 c. Вишняков, Я.Д. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для СПО / Я.Д. Вишняков. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 543 c. Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2012. - 288 c. Графкина, М.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / М.В. Графкина. - М.: Форум, 2013. - 416 c. Жуков, Г.Н. Общая и профессиональная педагогика: Учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - М.: Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 448 c. 1 Безрукова, В.С. Педагогика: Учебное пособие / В.С. Безрукова. - Рн/Д: Феникс, 2013. – С.126. 2Арустамов, Э.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для бакалавров / Э.А. Арустамов. - М.: Дашков и К, 2016. –С.234. 3Бондин, В.И. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / В.И. Бондин, Ю.Г. Семехин. - М.: НИЦ ИНФРА-М, Академцентр, 2013. –С.186. 4Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебник для бакалавров / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева. - М.: Проспект, 2013. –С.226. 5Вишняков, Я.Д. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для СПО / Я.Д. Вишняков. - Люберцы: Юрайт, 2015. –С.379. 6Воронов, В.В. Педагогика школы: новый стандарт / В.В. Воронов. - М.: ПО России, 2012. –С.194. 7Графкина, М.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / М.В. Графкина. - М.: Форум, 2013. –С.289. |