Конспекты. конспекты. Нумерация. Счёт предметов. Разряды
 Скачать 1.79 Mb.
|
|
Тема: Натуральная последовательность трехзначных чисел. Разрядные слагаемые Цели: учить раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи; развивать логическое мышление. Планируемые результаты:учащиеся научатся раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые; читать и записывать числа больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами; работать в парах. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Учебник: № 106 (с. 25). Ответ: через 4 ч, так как два промежутка по 2 ч. Рабочая тетрадь: № 10 (с. 18). - Какую карточку вы закрасили? (16л.) — Как вы рассуждали? (4 + 8 = 12 (л) - молока осталось, 12 + 4 = 16 (л) — молока было.) III. Актуализация знаний Математический диктант 1) В числе 302 три сотни и два десятка. 2) Число 942 больше, чем число 924. 3) В числе 249 две единицы первого разряда, четыре единицы второго разряда и девять единиц третьего разряда. 4) В каждом из чисел: 920, 9432, 908 - по 9 сотен. 5) Если к 4 сотням прибавить 3 десятка, то получим число 430. 6) 60 плюс 600 плюс 6 — получится 666. 7) 899 меньше 900 на 1. 8) В записи чисел 423, 324, 234,432 использованы одинаковые цифры. 9) Число 988 меньше, чем число 900, на 88. 10) Если число 132 уменьшить на 2 десятка, получится 130. (Взаимопроверка.) Ответы: 1) -; 2) +; 3) -; 4) -; 5) +; 6) +; 7) +; 8) +; 9) -; 10) -. IV. Самоопределение к деятельности — Сколько единиц каждого разряда в числе 468? (4 сотни, 6десятков, 8единиц.) — Разложите число на разрядные слагаемые. (400 + 60 + 8.) — Что значит «разложить на разрядные слагаемые»? — А как разложить на разрядные слагаемые число 406 740? (406 740 = 400 000 + 6000 + 700 + 40.) — Сформулируйте задачи урока. (Научиться раскладывать многозначные числа поразрядные слагаемые.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику — Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 26. — Правильно ли вы разложили число на разрядные слагаемые? №107(с. 26). (Первый столбик — коллективно, с подробным объяснением и записью на доске, второй — самостоятельно. Три ученика работают на откидной доске. Самопроверка, самооценка.) №108(с. 26). (Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Проверка, самооценка.) № 109(с. 26). (Устное выполнение в парах.) №110 (с. 26). (Работа в парах. Проверка.) - Какие числа вы записали на месте пропусков? Запишите их на доске. (9999, 10000.) (Самооценка.) VI. Физкультминутка Крутим мельницу вперед, А потом наоборот. (Вращение прямыми руками вперед и назад.) Наклоняться будем все, Будто прыгаем в бассейн. (Наклоны вперед.) А потом назад прогнемся, Хорошенько разомнемся. (Наклоны назад.) И попрыгать нам пора, Мы не прыгали с утра. (Прыжки на месте.) Шаг на месте в заключенье. Это тоже упражненье. (Шаги на месте.) Поскакали, потянулись — Вот и славно отдохнули. (Сесть за парту.) VII. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №113(с. 26). — Прочитайте условие задачи. Поставьте вопрос. (Сколько солнечных дней было за три этих месяца 7) — Решите задачу самостоятельно. (Проверка.) — Сколько солнечных дней было в феврале? (8.) — Сколько солнечных дней было в марте? (16.) — Сколько солнечных дней было за три месяца? (38.) №114 (с. 26). — Прочитайте задание. — Постройте диаграмму. — Что мы можем определить по диаграмме? (Сколько солнечных дней было в каждом месяце. В каком месяце солнечных дней было больше (меньше) и на сколько.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради № 13 (с. 19). (Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.) — Какую схему вы выбрали? Почему? (Схему 2, так как коробка с бананами в 4раза тяжелее, значит, в коробке с бананами 4раза содержится коробка с виноградом.) — Сколько весит коробка с виноградом? (12:3 = 4 (кг).) №14(с. 20). (Один ученик записывает числа на доске и читает их, остальные работают на местах.) VIII. Рефлексия (Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (с. 26). Самопроверка по образцу.) Ответы: 601 030, 5040. — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Чему вы научились сегодня на уроке? — Чем полезен был урок для вас? Домашнее задание Учебник: № 112, 115, 116 (с. 26). Тема: Сравнение многозначных чисел Цели: учить сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; развивать умения рассуждать и делать выводы; прививать познавательный интерес к предмету. Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать числа, состоящие из единиц I и II классов; записывать числа больше 1000; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания №116 (с. 26). - С какого примера вы начали решение? (С последнего.) - Какое число спряталось под треугольником? Как вы узнали? (70, так как 300- 230 = 70.) - Какой пример вы решали дальше? (Второй.) - Что вы узнали? (Под квадратом прячется число 50.) - Какое число спряталось под кругом? (230 -50= 180.) III. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа у доски - Разложи числа на разрядные слагаемые. 708 960 (700 000 + 8000 + 900 + 60) 700 080 (700000 + 80) 980 719 (900 000 + 80 000 + 700 +10 + 9) - Вычисли. 60 000 + 5000 + 700 + 8 (65 708) 400 000 + 200 + 6 (400206) 100 000 + 40 000 + 2000 + 7 (142 007) 2. Устный счет - Сосчитайте от 467 до 482, от 789 до 800, от 901 до 888. - Назовите соседей чисел 469, 761, 890, 999. - Прочитайте числа. 765 451, 9005, 60 060, 303 300. - Что показывают нули в каждом из чисел? — Какая цифра стоит в разряде десятков в каждом числе? в разряде единиц тысяч? в разряде сотен тысяч? - Сколько всего десятков в каждом числе? - Сколько всего десятков тысяч в каждом числе? - Разложите каждое число на разрядные слагаемые. (Проверка индивидуальной работы у доски.) IV. Самоопределение к деятельности - Сравните числа 6 и 9. (6 < 9, потому что 6 стоит в числовом ряду левее, чем 9. Чем левее число расположено в натуральном ряду, тем оно меньше. 9>6, потому что 9 стоит правее числа 6. Чем правее стоит число в натуральном ряду, тем оно больше.) - Сравните числа 106 и 16. (16 стоит левее числа 106, значит, 16 < 106. Любое двузначное число всегда меньше трехзначного.) - Сравните числа 546 и 564. (Числа трехзначные. Начинаем сравнивать с сотен, сотен поровну. Сравниваем десятки! 4 десятка меньше, чем 6десятков, значит, 546 < 564.) - Сделайте вывод: какие способы сравнения чисел мы знаем? (Чем больше цифр в записи числа, тем оно больше. Чем правее стоит число в натуральном ряду, тем оно больше. Если в записи числа одинаковое количество цифр, сравнивать начинаем с большего разряда.) - Какой способ нужно применить, чтобы сравнить числа 765 451 и 303 300, 756 451 и 765 451? - Сформулируйте задачи урока. (Научиться сравнивать многозначные числа.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику - Прочитайте текст рядом с красной чертой на с. 27. №117(с. 27). (Коллективное выполнение с комментированием.) №118 (с. 27). - Прочитайте задание. - Что происходит с цифрой 5? (Она меняет место в записи числа, значит, разряд: в числе 5 она обозначает количество единиц, в числе 50 — количество десятков, 500 — количество сотен и т. д.) №119, 120,124 (с. 27).(Устное выполнение.) № 122 (с. 27).(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на откидной доске. Те, кто испытывает затруднения, берут карточку-помощницу с краткой записью.)
(Проверка, самооценка.) Решение 1) 80 : 8 = 10 (д.) - вытачивает за 1 ч рабочий; 2) 42 : 6 = 7 (д.) - вытачивает за 1 ч ученик; 3) 10 - 7 = 3 (д.). Ответ: рабочий за 1 ч вытачивает на 3 детали больше, чем ученик. VI. Физкультминутка У реки росла рябина, (Из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед, затем вверх.) А река текла, рябила. (Повороты вправо и влево с плавными движениями рук.) Посредине глубина. (Наклоны вперед, руки прямые.) Там гуляла ры-би-на. (Приседания.) Эта рыба — рыбий царь, (Прыжки на месте.) Называется «пескарь». (Шаги на месте.) VII. Закрепление изученного материала Выполнение заданий в рабочей тетради М15 (с. 20). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) - Что узнали в первом действии? (Сколько высадили саженцев груш.) - Как узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого? (Большее число разделить на меньшее.) - Прочитайте ответ задачи. (Саженцев яблонь было в 2 раза больше, чем саженцев груш.) - Какой вопрос вы поставили ко второму решению? (На сколько...) №16 (с. 20). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) - Какой числовой ряд удовлетворяет условию? (Под цифрой 4.) №17 (с. 21). (Самостоятельное выполнение. Проверка.) - Назовите самое большое значение переменной. (80.) - Найдите произведение двух оставшихся значений. (7-5—35.) VIII. Рефлексия (Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 27). Самопроверка по образцу.) Ответы: 376 689 > 37 690,47 308 > 46 309. - Оцените свою работу на уроке. (На данном этапе урока можно использовать сборник самостоятельных и контрольных работ: самостоятельная работа 6 (с. 19, 20).) IX. Подведение итогов урока - Чему вы научились сегодня на уроке? - Чем полезен был урок для вас? Домашнее задание Учебник: № 121,123, задание на полях (с. 27). __________________ Тема: Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000 раз Цели: учить увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз; развивать умение устанавливать связь между компонентами ц результатами действий; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать геометрические задачи. Планируемые результаты: учащиеся научатся увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз; применять знания и способы действий в измененных условиях; аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами. Ход урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания Решение какого примера восстанавливают клоун и аист? (406:7.) III. Актуализация знаний 1. Индивидуальная работа у доски — Сравни числа. 65 986 О 65 988 54 786 О 5479 — Вставь подходящие числа. 765 487 < □ 90 087 > □ 2. Устный счет — Прочитайте числа. 78 900, 648 071, 70 007, 204 478, 80 109. — Разложите каждое число на разрядные слагаемые. — Назовите числа, в которых отсутствует разряд сотен. (648071, 70007.) — В каких числах отсутствует разряд единиц тысяч? (70 007, 80109.) — Какой разряд отсутствует в числе 204 478? (Десятков тысяч.) — Назовите соседей каждого числа. — Какое число самое маленькое? (70 007.) — Какое число самое большое? (648071.) (Проверка индивидуальной работы у доски.) IV. Самоопределение к деятельности — Во сколько раз 1 десяток больше, чем 1 единица? — Во сколько раз 1 сотня больше, чем 1 единица? — Во сколько раз 1 тысяча больше, чем 1 единица? — Вспомните таблицу умножения. Запишите ответы. 2 . 10 4 . 10 6 . 10 8 . 10 3 . 10 5 . 10 7 . 10 9 . 10 — Что вы заметили? Сделайте вывод. (Когда умножаем на 10, получается число в 10раз больше.) — Сколько получится, если 54 283 умножить на 10? (Ответы детей.) — Сформулируйте задачи урока. (Научиться выполнять умножение многозначных чисел на 10, 100, 1000.) V. Работа по теме урока Работа по учебнику (Устная работа по вопросам и заданиям (с. 28, красная черта).) №125 (с. 28).(Устное выполнение.) — Выполните задание 1. — Какой вывод вы можете сделать? (При умножении числа на 10, 100, 1000 надо приписать к этому числу 1 ноль, 2 нуля, 3 нуля.) — Как вы думаете, что будет происходить, если мы будем делить число на 10, 100, 1000? Что случится с нулями? (В делимом уничтожится столько нулей, сколько их в делителе.) — Выполните задание 2. №126 (с. 28). (Первый и второй столбики — коллективно, с комментированием, третий — самостоятельно. Проверка с устным объяснением, самооценка.) №127(с. 28). (Самостоятельное выполнение. Проверка с устным объяснением.) VI. Физкультминутка (Выбирают водящего - уточку.) Дети. Уточка луговая, Серая, полевая, Где ты ночку ночевала? Уточка. Под кустиком, под березкой. Сама, утя, хожу, Детей своих вожу. Сама, утя, поплыву, Детей своих поведу. (Учащиеся идут за уточкой, выполняя вслед за ней движения: го переваливаются с ноги на ногу, то идут, положив ладони на колени, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью.) VII. Закрепление изученного материала 1. Работа по учебнику №128 (с. 28). (Самостоятельное выполнение. Вариант 1 - первый вопрос, вариант 2 — второй вопрос. Два ученика работают у доски. Проверка, самооценка.) №130 (с. 28). — Прочитайте задачу. — Какой формы участок? С какими сторонами? Изобразите его условно, заменив в тетрадях метры сантиметрами. — Что значит «обойти участок по периметру»? — Как мы находим периметр? (Учитель закрепляет на доске плакат с формулой.) Р=(а + Ь)-2 — Что обозначает 1 м в условии задачи? (1м =2шага.) — Можем ли мы узнать, сколько шагов надо сделать? (Да, надо значение периметра умножить на 2.) — Запишите решение задачи самостоятельно. (Проверка по образцу, самооценка.) Решение 1) (70 + 30) • 2 = 200 (м) - периметр; 2) 200 • 2 = 400 (ш.) Ответ: надо сделать 400 шагов. Выполнение заданий в рабочей тетради №18 (с. 21).(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.) Решение: 42 : 7 • 4 = 24 (кг). Ответ: за 4 дня израсходовали 24 кг муки. №19 (с. 21). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.) Решение: 7-3 — 7' = 14 (р.). Ответ: Лиса поймала на 14 рыбок больше, чем Волк. №20 (с. 21). (Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.) Ответы: 63 : 9 = 7, 16:4 = 4, 54 : 9 = 6. VIII. Рефлексия (Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 28). Самопроверка по образцу.) Ответы: 3480, 49, 5400. — Оцените свою работу на уроке. IX. Подведение итогов урока — Как умножить число на 10, 100, 1000? — Как разделить число на 10, 100, 1000? — Где могут пригодиться эти знания? — Чем полезен был урок для вас? Домашнее задание Учебник: № 131-133, задание на полях (с. 28). ________________________________ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||