Общая психология пособие. Объект изучения психологии психика. Психика
 Скачать 185.5 Kb.
|
|
5) Эпоха просвещения (18 век) ● Джон Локк труды ”Книга Воспитаний” (о том, как воспитать джентльмена) ● Ж.Ж. Руссо ”Эмиль, или о воспитании” (как надо воспитывать мальчика) ”Юлия или новая Элоиза” (воспитание девочки) Он сторонник свободного воспитания (чайник горячий, можно об этом сказать, но все-равно однажды ребенок дотронется. Но зато потом трогать не будет. Если ребенок разобьет окно, то его не стоит чинить, пусть он простудится, зато потом не будет). Он также был противником книг. Считал, что учитель должен все показывать и рассказывать. ”Метод естественных последствий” от родж – 2 года (физическое закаливание, физич. Воспитание) 2-12лет (серьезные книги не нужны, читать не должен) 12-15лет (нужно изучать науки о природа) 15-18лет (обязательно нравственное воспитание, так как здесь присутствует ”Буря страстей”) Девочка должна быть покорной и религиозно-воспитанной. (19 век) ● Иоганн Генрих Песталоцци (преподаватель) труды ”Лингард и Гертруда” ”Как Гертруда учит своих детей” Разработал теорию элементарного образования. ● Ушинский труды ”Родное слово”,”Человек как предмет воспитания”. Подчеркивал важность русского фольклора и русского языка (20 век) ● Антон Семенович Макаренко (разработал теорию коллективного воспитания). Труд ”Педагогическая поэма”. 31. СТРУКТУРА СОДЕЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ Элементы содержания образования: 1) Знания 2) Умения и навыки 3) Развитие творчества 4) Воспитание (что есть опыт эмоционально-ценностных отношений к реальной действительности, к изучаемым объектам, другим людям и самому себе) 32. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ Основные категории педагогики  Воспитание Воспитание Обучение Формирование Развитие Образование (в узком смысле (в широком (передача знаний, (самое широкое, (переход от (это плод обучения воспитат. Работа) смысле) умений, навыков) подготовка личн- кол-ва к ка- Главный критерий: ности к жизни в честву) систематичн., обществе под знаний, навык. воздействием умений, мышл.) всех факторов, полит, экон.) 33. ПРИНЦИПЫ ДЕДАКТИКИ И ИХ ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ Дидактика – это теория обученя. 1) сознательность и активность обучения (связь педагогического руководства с сознательной активной творческой деятельностью учащегося) 2) наглядность 3) систематичность и последовательность 4) прочность (не запоминать малоценные знания, вести обобщающие уроки) 5) доступность (организация учебного процесса в соответствии с уровнем развития учащихся) 6) научность (учащимся предлагаются подлинные, прочно-установленные наукой знания, методы обучения должны приближаться по характеру к методам изучаемой науки: физика-опыты, психология-семинары) 7) принципы теории с практикой (часть учебного процесса отводиться к применению знаний) 34. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Организационные формы обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности педагога и учащегося, осуществляемой в определенном порядке и режиме. 1) ФОРМЫ ОБУЧЕНЯ (по кол-ву обучающихся) - массовые - коллективные - групповые - индивидуальные 2) ФОРМЫ ОБУЧЕНИ (по продолжительности занятия) - классические (45 м) - спаренное (90м) - произвольное 3) ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ (по месту) - школьные - внешкольные (экскурсии, знакомство с пр-ом на заводу) Основная форма обучения урок. Урок – это законченный в смысловом, временном и организационном отношении элемент учебного процесса. Классификация уроков по дидактическим целям и месту уроков в общей системе. - комбинированные - уроки изучения новых знаний - уроки формирования новых умений - уроки обобщения и систематизации - уроки контроля и коррекции знаний, умений - уроки практического применения знаний, умений К ВУЗовским формам обучения относят: - лекция, - практика, семинар, - лабораторная, - коллоквиум (одна тема глубоко изучается, берется много различных источников). 35. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 1) МЕТОДЫ ВОСПРИЯТИЯ, УСВОЕНИЯ - рассказ, - беседа, - объяснение, - лекция, - иллюстрация, - демонстрация, - работа с книгой и документом 2) МЕТОДЫ УСВОЕНИЯ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ - проблемная ситуация - игровая ситуация - дискуссия - эксперимент - упражнение - опорный конспект - взаимообучение - опрос и контроль 3) МЕТОДЫ УЧЕБНО-ТВОРЧЕКОГО ВЫРАЖЕНЯ - самостоятельный поиск - художественное исполнительство - критический анализ результатов учебной деятельности 36. МЕТОДЫ И ВИДЫ ВОСПИТАНИЯ МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАНИЯ ЛИЧНОСТИ - рассказ на этическую тему - разъяснение с внушением - этическая беседа, диспут - личный или иной пример) МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ -упражнение (многократное исполнение требуемых действий) 3) СОРЕВНОВАНИЕ ВИДЫ ВОСПИТАНИЯ - умственное - нравственное - физическое - трудовое - эстетическое 37,38. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Педагогическая технология – это модель совместной педагогической деятельности по организации учебного процесса. 1] Проблемное обучение Сущность проблемной интерпретации материала состоит в том, что преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения. Решение проблемы требует включения творческого мышления. Проблемный метод предполагает следующие шаги: 1)создается проблемная ситуация 2) создается проблемная задача 3)создается модель поискового решения Формы проблемного обучения: 1)проблемное изложение материала 2)частично-поисковая деятельность при выполнении эксперимента в лабораторных работах, в ходе проблемных семинаров 3)самостоятельная исследовательская деятельность (учащиеся самостоятельно формулируют проблему и решают ее с последующим контролем преподавателя 2] Игровые технологии Понятие включает обширную группу методов и приемов организации учебного процесса в форме педагогических игр. Педагогическая игра обладает четко поставленной целью, характеризуется учебно-познавательной особенностью. 3] Информационные технологии Компьютерное обучение (особенно при дистанционном обучении). Модуль- это логически завершенная чать учебного материала, сопровождающаяся контролем знаний и умений учащегося (типа Unit). 4] Личностно-развивающее обучение В основу теории Эльконина и Давыдова (психологи) положена идея об определяющем значении для развития у ребенка теоретических знаний, теоретического мышления. Согласно этой теории, содержанием начального обучения являются теоретические знания. Учебная деятельность строится по теоретико-дедуктивному методу (от теории к практике). Система Занкова обращена не только к интеллектуальной, но и к нравственной сфере, к субъективному опыту ребенка. При этом анализирующее наблюдение, отвлеченное мышление являются результатом взаимодействия ума, воли, чувств. 5] Технологии сотрудничества Технологии индивидуального подхода. Основные идеи технологии сотрудничества: - идея трудной цели (нужно ставить сложные идеи) - идея опоры (опорный конспект) - идея свободного выбора - идея крупных блоков (материал выдается большими блоками) - обучение в сфере диалога Начало положил ШАТАЛОВ. 6] Теория поэтапного формирования умственных действий В основе данной теории лежит идея об принципиальной общности внутренней и внешней деятельности человека. Умственное развитие происходит поэтапным переходом от внешней деятельности к внутренней. Последовательность обучения на основе этой теории слагается из этапов: 1)предварительное знакомство с действием, создание ориентировочной основы действия в сознании (инструкция) 2)выполнение материального действия на основе инструкции 3)этап внешней речи (проговаривание вслух выполняемой операции) 4)этап внутренней речи 5)этап автоматизированного действия |