Общая психология пособие. Объект изучения психологии психика. Психика
 Скачать 185.5 Kb.
|
|
21 Приемы творческого воображения Агглютинация – создание образа из двух не сходящихся идей (русалка, человек-амфибия). Аналогия – создание образа по аналогии с другим (подводная лодка созд. по аналогии с дельфином). Преувеличение и преуменьшение (Змей-Горыныч, Гулливер). Типизация (придание или отнесение к какому-либо типу) (Дон Жуан, русская береза). Придача – объекту приписываются несвойственные ему (чаще мистические) качества и функции (ковер-самолет, волшебная лампа Аладдина). Перемещение – субъективное помещение объекта в новые ситуации. 22 Строение центральной нервной системы (ЦНС) Нейрон – нервная клетка. Имеет два нитевидных отростка – аксон и дендрит. Аксон – передает возбуждение от данной клетки к соседней. Дендрит – воспринимает возбуждение соседней клетки. Синапс – контакт аксона с дендритом. Взаимодействие, определяющее передачу нервного сигнала. Благодаря синапсу устанавливаются новые связи в нервной системе. ЦНС состоит из головного и спинного мозга. Основной элемент в ЦНС – нейрон. 23 Функциональная организация человеческого мозга. Учение о функциональной организации головного мозга создал А.Р. Лурия. Согласно его теории мозг человека состоит из 3 основных функциональных блоков: Энергетический блок. Поддерживает тонус коры головного мозга. Расположен в глубине мозга, в верхних отделах мозгового ствола. 2-й блок. Связан с анализом и синтезом сигналов, с приемом, переработкой, и хранением информации. Расположен в задних отделах головного мозга. 3-й блок. Осуществляет программирование, регуляцию и контроль активной человеческой деятельности. Расположен в передних отделах больших полушарий. 24 Темперамент и психологические особенности. Типы темперамента. Типы нервной деятельности как физиологические основы типов темперамента. Учет особенностей темперамента в деятельности субъекта. ТЕМПЕРАМЕНТ (соотношение) – это природные особенности поведения, типичные для данного человека и проявляющиеся в динамике, тонусе и уравновешенности реакций на жизненные воздействия. Темперамент – это биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо. Гиппократ – основатель учения о темпераменте. Врач античности Клавдий Гален (II в. до н.э.) разработал первую типологию темпераментов. Согласно его учению тип темперамента зависит от преобладания в организме одного из соков. Им были выделены темпераменты, которые в наше время пользуются широкой известностью: сангвиника (от лат. sanguis - “кровь”), флегматика (от греч. - phlegma - “флегма”), холерика (от греч. chole - ”желчь”), и меланхолика (от греч. melas chole - “черная желчь”). И.П. Попов выделил следующие свойства нервной системы: Сила возбуждения. Проявляется в функциональной выносливости нервной клетки, т.е. в способности выдерживать возбуждение, не переходя в противоположное состояние – состояние торможения. Сила торможения. Способность к образованию тормозных условных реакций. Уравновешенность. Баланс возбуждения и торможения. Подвижность. Проявляется в быстроте перехода от одного нервного процесса к другому. Инертность. Противоположность подвижности. Нервная система тем более инертна, чем больше времени или усилий требуется, чтобы перейти от одного процесса к другому. Своеобразная комбинация этих свойств характеризует типы нервной деятельности, соответствующие 4-м типам темперамента, к каждому из которых можно поставить в соответствие 4 типа людей по К. Галену: сильный, уравновешенный, подвижный (сангвиник); сильный, уравновешенный, инертный (флегматик); сильный, неуравновешенный (холерик); слабый (меланхолик). Учет особенностей темперамента в деятельности субъекта САНГВИНИК. Он живо, возбужденно откликается на все, что привлекает его внимание, обладает живой мимикой и выразительными движениями. Обладая повышенной активностью и будучи очень энергичным и работоспособным, он активно принимается за новое дело и может долго работать не утомляясь. Способен быстро сосредоточится, дисциплинирован, при желании может сдерживать проявление своих чувств и непроизвольные реакции. Ему присущи быстрые движения, гибкость ума, находчивость, быстрый темп речи, быстрое включение в новую работу. Сангвиник легко сходится с новыми людьми, быстро привыкает к новым требованиям и обстановке. Перед сангвиником следует непрерывно ставить новые, по возможности интересные задачи, требующие от него сосредоточенности и напряжения. Необходимо постоянно включать его активную деятельность и систематически поощрять его усилия. ФЛЕГМАТИК обладает высокой активностью, значительно преобладающей над малой реактивностью, малой чувствительностью и эмоциональностью. Его трудно рассмешить и опечалить - когда вокруг громко смеются, он может оставаться невозмутимым. При больших неприятностях остается спокойным. Он ненаходчив, с трудом переключает внимание и приспосабливается к новой обстановке, медленно перестраивает навыки и привычки. При этом он энергичен и работоспособен. Отличается терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Как правило, он трудно сходится с новыми людьми, слабо откликается на внешние впечатления, интроверт. Флегматика нужно вовлечь в активную деятельность и заинтересовать. Он требует к себе систематического внимания. Его нельзя переключать с одной задачи на другую. ХОЛЕРИК. Необуздан, несдержан, нетерпелив. Вспыльчив. Он менее пластичен и более инертен, чем сангвиник. Отсюда - большая устойчивость стремлений и интересов, большая настойчивость, возможны затруднения в переключении внимания. Люди этого темперамента быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Отсюда и выразительная мимика, торопливая речь, резкие жесты, несдержанные движения. Чувства человека холерического темперамента сильные, обычно ярко проявляются. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко связывается и в его деятельности: он с увеличением и даже страстью берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но у человека с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе работы и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает. МЕЛАНХОЛИК. Человек с высокой чувствительностью и малой реактивностью. Повышенная чувствительность при большой инертности приводит к тому, что незначительный повод может вызвать у него слезы, он чрезмерно обидчив, болезненно чувствителен. Мимика и движения его невыразительны, голос тихий, движения бедны. Обычно он неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Меланхолик неэнергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Ему присущее легко отвлекаемое и неустойчивое внимание, замедленный темп всех психических процессов. В отношении меланхолика недопустимы не только резкость, грубость, но и просто повышенный тон, ирония. Он требует особого внимания, следует вовремя хвалить его за проявленные успехи, решительность и волю. Отрицательную оценку следует использовать как можно осторожнее, всячески смягчая ее негативное действие. Меланхолик застенчив, нерешителен, робок. Однако в спокойной, привычной обстановке меланхолик может успешно справляться с жизненными задачами. 25 Характер и типы характера. Акцентуация характера. С физиологической точки зрения ХАРАКТЕР – это сплав черт типа нервной деятельности и жизненных впечатлений, закрепляющихся в виде определенных временных нервных связях в коре головного мозга. Привычками называются движения и действия, выполнение которых становится в определенных условиях потребностью. Привычные действия, повторяясь, могут стать чертами характера. Характер человека проявляется в системе отношений: 1) к другим людям (коммуникабельность, замкнутость); 2) к делу (трудолюбие, лень); 3) к себе (себялюбие и др.); к вещам собственности (жадность, щедрость). Тип характера – это конкретное выражение в индивидуальном характере черт общих для некоторой группы людей. В индивидуальном характере отражаются национальные, профессиональны, возрастные черты. Акцентуация характера – чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющая крайние варианты нормы. 26 Задатки и способности. Виды способностей. СПОСОБНОСТИ – это синтез свойств человеческой личности, отвечающий требованиям деятельности и обеспечивающий высокие достижения в ней. Предпосылкой развития способностей являются ЗАДАТКИ – это врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения. Павлов И.П. считал, что те люди, у которых преобладает первая сигнальная система с ее образным отражением действительности (восприятие мира через анализаторы: слуховые, зрительные, осязательные, обонятельные), принадлежат к художественному типу. При главенстве роли второй сигнальной системы (восприятие мира через книги и т.п.) образуется мыслительный тип. Также существуют смешанные типы. Выделяют 2 вида способностей: 1) общие (одаренность), 2) специальные. 27 Общение. Стороны общения. Виды общения. ОБЩЕНИЕ – это многоплановый процесс контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности. Выделяют 3 стороны общения: коммуникативная (обмен информации между людьми); персептивная (восприятие человека человеком); интерактивная (взаимодействие людей в процессе общения). Содержание общения – это коррективное решение задачи. Содержательная сторона общения реализуется через средства: вербальные и невербальные. Виды общения. “Контакт масок” - формальное общение, когда отсутствует стремление понять и учитывать особенности личности собеседника, используются привычные маски (вежливости, строгости, безразличия, скромности, участливости и т. п.) – набор выражений лица, жестов, стандартных фраз, позволяющих скрыть истинные эмоции, отношение к собеседнику. В городе контакт масок даже необходим в некоторых ситуациях, чтобы люди “не задевали” друг друга без надобности, чтобы “отгородиться от собеседника” Примитивное общение, когда оценивают другого человека как нужный или мешающий объект: если нужен – то активно вступают в контакт, если мешает – оттолкнут или последуют агрессивные грубые реплики. Если получили от собеседника желаемое, то теряют интерес к нему и не скрывают этого. Формально – ролевое общение, когда регламентированы и содержание и средства общения и вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли. Деловое общение, когда учитывают особенности личности, характера, возраста, настроения собеседника, но интересы дела более значимы, чем возможные личностные расхождения. Духовное. Межличностное общение друзей, когда можно затронуть любую тему и не обязательно прибегать к помощи слов – друг поймет вас и по выражению лица, движениям, интонации. Такое общение возможно тогда, когда каждый участник имеет образ собеседника, знает его личность, интересы, убеждения, отношение, может предвидеть его реакции. Манипулятивное общение направлено на извлечение выгоды от собеседника с использованием разных приемов (лесть, запугивание, “пускание пыли в глаза”, обман, демонстрация доброты) в зависимости от особенностей личности собеседника. Светское общение. Суть светского общения в его беспредметности, т. е. люди, говорят не то, что думают, а то, что положено говорить в подобных случаях; это общение закрытое, потому что точки зрения людей по тому или иному вопросу не имеют никакого значения и не определяют характера коммуникаций. 28 Социальные группы. Классификация. Этапы развития группы. СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ – это общности, внутри которых осуществляется общение. Классификация. В зависимости от близости и глубины, складываемых отношений: 1)малая; 2)большая. Малая группа – относительно устойчивое, немногочисленное по составу, связанное общими целями объединение людей, в котором осуществляется непосредственный контакт между его членами (от 2 до 40 человек). По принципу и способу образования: 1)реальная; 2)условная. Условная группа – номинальная, т.е. реально не существующая. Официальная – группа, существующая на основе официальных документов. По признаку отношения личности к нормам группы. Референтная (эталонная группа) – группа, взгляды и нормы которой служат образцом для личности. Этапы развития группы. Диффузная (очередь в магазин, молодежь на дискотеке). Ассоциация (студенческая группа в первые месяцы образования). Коллектив. Корпорация (объединённая группа, круг лиц одной профессии, одного сословия) 29 Коллектив как высшая форма организации людей. А.В. Петровский полагает, что коллектив – это группа, где межличностные отношения опосредуются общественно-ценным и личностно-значимым содержанием совместной деятельности. Признаки коллектива: Социально-одобряемая цель. Добровольное объединение. Распределение функций, структура руководства и управления. Коллектив обеспечивает принцип развития личности вместе с развитием коллектива. Слово “коллектив” происходит от латинского colligo, что в переводе на русский означает “объединяю”, а латинское collectivus- собирательный. Таким образом, понятие коллектива указывает на объединение людей, на существование между ними связующих отношений. В этом смысле в каждом людском объединении можно выделить отношения деловые и отношения личные. Деловые отношения основываются на совместной деятельности по решению социально-значимых задач, на соблюдении установленных в том или ином объединении организационных зависимостей, правил и порядков. Личные же отношения основаны на личных привязанностях, симпатиях и антипатиях и охватывают главным образом сферу узколичной деятельности. Личные отношения могут существовать параллельно с деловыми отношениями. Деловые отношения также не исключают личных симпатий. Главным признаком коллектива является налаженность, прочность и действенность деловых отношений и ответственных зависимостей между учащимися. Круговая порука и всепрощение, в основе которых чаще всего лежат личные, узкогрупповые симпатии и антипатии, считаются антиподом коллектива и коллективизма. Детально определял сущность коллектива А.С.Макаренко. “Нельзя представить себе коллектив, - писал он, - если взять попросту сумму отдельных лиц. Коллектив- это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношения частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище”. 30. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИДЕАЛ И ЕГО КОНКРЕТНОЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ ВОПЛОЩЕНИЕ Педагогика как самостоятельная наука выделилась только в 17 веке. До этого она трактовалась философией. 1)Античность (до 4 века) ● Демокрит (за идею ”всесторонне развитого человека”) ● Платон (мир идей и мир вещей) труд ”Идеальное государство”
То есть Платон предложил систему общественного воспитания детей с младшего возраста. Учеником Платона был Аристотель. ● Аристотель (идея о том, что человек должен развиваться 1)нравственно 2)умственно 3)физически) ● Квинтилиан Марк (оратор). Он создал в Риме школу ораторов. Труд ”О воспитании оратора” 2) Средневековье (4-14 века) В это время считалось что ребенка нужно воспитывать в страхе. В основном образование церковное, т.е. исходило от церкви – слово божие. ● Августин ● Гертулиан 3) Эпоха возрождения (14-16 века) Педагоги гуманисты эпохи Возрождения призывали уважать ребенка и развивать его всесторонне. Ставили задачей воспитать здоровых, жизнедеятельных людей, обладающих многосторонними интересами. ● Леонардо Да Винчи ● Микеллеанджело ● Ф.Рабля (17 век) ● Ян Анос Каменский труды ”Материнская школа”,”Мир чувств вещей в картинках”,”Великая дедактика”. Ввел классо- урочную систему воспитания (действует и поныне). Он считал, что воспитание должно быть целесообразно способностям и задаткам. Дерево растет: сначала толстые ветки, потом тоненькие. Так же и в педагогике и учении. Преподаватель сначала дает что-то общее, а уже потом идет углубление. Так же как и художник, он делает набросок, общий, а потом точные черты. |