Краткосрочный план урока
Раздел долгосрочного плана:
Раздел
|
Школа: НИШ ХБН г.Алматы
|
Дата: 3 четверть
|
ФИО учителя: Божбанбаева М.М.
|
Класс: 9
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Тема: Образ Коробочки в поэме Гоголя «Мертвые души»
|
ЦПР
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9241 Анализировать в произведении эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с другими эпизодами.
91 61 Давать развёрнутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
Анализировать 3 главу поэмы «Мертвые души»
Давать развёрнутый аргументированный ответ на проблемный вопрос по образу Коробочки
|
Критерии оценивания
|
Достиг цели, если
Анализирует 3 главу поэмы
Определяет конфликт произведения
Даёт развёрнутый аргументированный ответ на проблемный вопрос: Как вы думаете, каким образом портрет, характер, интерьер и авторское прозвище помогают понять сущность Коробочки, ссылаясь на источники
|
Языковые цели
|
Обогащение словарного запаса по разделу
Дубинноголовая, калачи кокурки, скородумки и кренделя из заварного теста, арбуз – тарантас, скопидомство, мелочность, ограниченность
|
Привитие ценностей
|
Активной жизненной позиции, патриотических чувств
Развитие кругозора учащихся.
|
Межпредметные связи
|
История, самопознание, информатика
|
Навыки использования
ИКТ
|
Совершенствовать навыки использования ИКТ для поиска необходимой информации. Презентация.
|
Предварительные
знания
|
Этот урок построен на знаниях и навыках приобретенных учащимся по разделу
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
6минут
|
Эмоциональная минутка
Перед вами листочки, напишите, пожалуйста, свои имена и прикрепите, чтобы мы могли общаться.
Объединение в группы по цветам: зелёные, жёлтые и красные листочки.
Вам нравятся ваши имена? Может быть, кого-то родители хотели назвать иначе?
А как вы думаете, имя влияет на характер, жизнь человека?
А в литературном произведении?
- Какой прием, связанный с именем, фамилией используют писатели? (говорящая фамилия)
И Гоголь, произведение которого вы изучаете, мастерски владел этим приемом.
Как зовут главного героя? (Павел Иванович Чичиков)(маленький, милостью Божьей человек) Везет его Селифан (лес, дремучий, мудрый).
Откуда они едут? (От Манилова)
Как имя Манилова? (у него нет имени, но жена – Лиза, сыновья 6 Фемистоклюс и Алкид) Почему нет имени? (Человек, у которого нет ни прошлого, ни будущего)
Куда они едут?
К Коробочке, чье имя «Настасья Петровна» Планировал к ней попасть Чичиков?
Случайно Чичиков оказался в этом медвежьем углу да и сама Коробочка носит имя, будто медведица из сказки. А уж если мы обратимся к значению, получится «воскресший камень» может такое быть?
Таким образом оксюморон названия продолжается в имени героя.
Мы с вами понимаем, что имя героя – это способ создания образа героя.
Сформулируйте, пожалуйста, тему урока.
Образ Коробочки в поэме Гоголя «Мертвые души»
|
|
Середина урока
22 мин.
|
И.р.
Закройте глаза, попробуйте представить, увидеть Павла Ивановича Чичикова, который, расставшись с Маниловым, в своей бричке едет по столбовой дороге к Собакевичу.
Самооценивание. Обратная связь
В «Мертвых душах» все образы помещиков строятся по одному плану.
Если вы встречаетесь с новым человеком, что важно для вас, чтобы сложился образ?
(портрет, интерьер, пейзаж, отношение к окружающим, диалог, детали, имя и фамилия)
Т.О., если мы рассмотрим эти положения, у нас получится полный образ героини.
Г.Р
Задание: дать развёрнутый аргументированный ответ на вопрос
Как вы думаете, каким образом портрет, характер, интерьер и авторское прозвище помогаю понять сущность Коробочки?
Разделы описания:
Дифференциация в заданиях
Портрет героя и характер ( 1 группа)- для детей с хорошей подготовкой
Дом и деревня ( 2 группа) – для ТиО
Говорящая фамилия, авторское прозвище – 3 группа для детей со слабой мотивацией
Критерии для первой группы:
1.Даёт развёрнутый аргументированный ответ по портретной характеристике главной героини
2 Определяет особенности характера главной героини
Дескриптор:
1. Выделяет 5 особенностей портрета Коробочки
2.Записывает в тетрадь предложения, которые помогают понять сущность характера Коробочки ( не менее 3)
Критерии для 2 группы:
1. Даёт развёрнутый аргументированный ответ по описанию интерьера
2. Определяет , как хозяйство характеризует главную героиню
Дескриптор:
1.Записывает не менее 3 предложений, помогающих охарактеризовать интерьер Коробочки
2. Определяет не менее 5 особенностей хозяйства Коробочки
Критерии для 3 группы
Даёт развёрнутый аргументированный ответ по авторскому прозвищу
Определяет, что такое говорящая фамилия
Дескриптор:
Записывает авторское прозвище
Определяет не менее 2 значений говорящей фамилии
Взаимооценивание. Обратная связь учителя
По отношению к гостю, вещам, хозяйству мы определили основные черты характера Коробочки: гостеприимство, бережливость, но в то же время замкнутость, недоверчивость, боязливость, мелочная хлопотливость, глупость.
П.Р.
Проблемный вопрос:
-А что же обозначает фамилия Коробочка?
Учащиеся размышляют над вопросом, отвечают. (Коробочка – копилочка, слова-синонимы. Она копит, складывает. Крохоборная, скупая, живет в скорлупе.
Другой синоним Коробочки – пестрядевый мешочек
Взаимооценивание. Обратная связь
|
Чтение отрывка из главы 3 под музыкальное сопровождение (гром, шум ливня)
Двое подготовленных учеников читают отрывок из 3 главы
|
Конец урока
4 минуты
|
Приём «Фишбоун»
|
|
Дополнительная информация
Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Межпредметные связи Здоровье и безопасность Связи с ИКТ, географией.
|
|
|
Межпредметная связь
Здоровье и безопасность:
Связь с ИКТ:
Связи с ценностями:
|
_______________________________________________________________________________________________________________________________'>Рефлексия
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
|
Размышления над уроком. Ответы на вопросы из левой колонки.
|
1. Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
2. Что учащиеся выучили сегодня?
3. Какая атмосфера царила в классе?
4. Сработала ли дифференциация, проводимая мной?
5. Уложился (лась) ли я в сроки?
6. Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Все цели урока были достигнуты. В классе была благоприятная атмосфера для работы.
|
Общая оценка:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об изучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) на уроке о классе или отдельных учениках, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
Согласовано:
______________________ Руководитель МО |
Скачать 27.38 Kb.