Главная страница
Навигация по странице:

  • Список литературы

    		•

    теория и практика программированного обучения. Образовании


    Скачать 162.5 Kb.
    НазваниеОбразовании
    Дата03.09.2022
    Размер162.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлатеория и практика программированного обучения.doc
    ТипРеферат
    #660413
    страница4 из 4
    1   2   3   4

    Заключение
    Программированное обучение – это обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога (или заменяющей его обучающей машины).

    Идея программированного обучения была предложена в 50–х гг. ХХ в. американским психологом Скиннером (сторонником бихевиоризма) для повышения эффективности управления процессом учения с использованием достижений экспериментальной психологии и техники. Объективно программированное обучение отражает применительно к сфере образования тесное соединение науки с практикой, передачу определенных действий человека машинам, возрастание роли управленческих функций во всех сферах общественной деятельности.

    Однако при разработке этого типа обучения одни специалисты опираются на достижения только психологической науки (одностороннее психологическое направление), другие – только на опыт кибернетики (одностороннее кибернетическое). В практике обучения — типично эмпирическое направление, при котором разработка обучающих программ основывается на практическом опыте, а из кибернетики и психологии берутся только отдельные данные.

    В основу общей теории программированного обучения положено программирование процесса усвоения материала. Данный подход к обучению предполагает изучение познавательной информации определенными дозами, являющимся логически завершенными, удобными и доступными для целостного восприятия.

    Список литературы


    1. Аванесов Б.С. Состав тестовых задач / В.С. Аванесов. 2–е изд., ред. и др. – М.: Адепт, 2018. –217 с.

    2. Ананьев Б.Г. О проблемах современной человеческой науки / Б.Г. Ананьев. 2–е изд. – Санкт–Петербург: Питер, 2021. – 263 с.

    3. Архангел С.И. Лекции по теории обучения в высшем образовании / С.И. Архангел. М: Высш. Шк., 2014. – 384 с.

    4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. М.: Мысль, 2016. – 159 с.

    5. Атанов Г.А. Подход активности в преподавании / Г. А. Атанов. – Донецк: «ЕАИ–пресс», 2021. – 160 с.

    6. Бережнова Е.В. Основы учебно–научной деятельности обучающихся/ Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.: «Академия», 2005. – 128 с.

    7. Габай, Т.В. Образовательная деятельность и ее средства / Т. В. Габай. М.: Изд–во МГУ, 2018. – 254 с.

    8. Гершунский Б.С. Воспитательная педагогическая прогностика. Теория, методология, практика/ Б.С. Гершунский. – М.: Флинт; Наука, 2003. 768 с.

    9. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в образовании: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. М.: Педагогика, 2017. – 264 с.

    10. Гоетц, K. Программирование в Visual Basic 6 и VBA. Руководство разработчика: trans. с английским. / C. Getz, M. Gilbert. – Киев: Издательская группа BHV, 2011. – 912 с.

    11. Давыдов В.В. Образовательная деятельность: состояние и проблемы исследования / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. 1991. – № 6.– С. 5–14.

    12. Девятов Д.Х. Системный анализ: преподавание/Д.Х. Девятов, И.М. Ячиков, А.П. Морозов. Магнитогорск: МГТУ, 2021 – 67с.

    13. Дистанционное обучение: учебники. пособие / ред. E.S. Полат. – Москва: Humanité. редактор центр ВЛАДОС, 2008. – 192 с.

    14. Дюшин A.К. Избранные педагогические работы / A. Disterverg. – M.: Uchpedgiz, 1956. – 375 с.

    15. Есипов Б.П. Независимая работа обучающихся в классе / Б.П. Есипов. –М.: Uchpedgiz., 2021.–239 с.

    16. Ефремова Н.Ф. Педагогические измерения в системе образования / Н.Ф. Ефремова, В.И. Звонников, М.Б. Челышкова // Педагогика. 2006.–№ 2–С. 14–22.

    17. Ибрагимов И.М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения: / И.М. Ибрагимов; Издание А. Н. Ковшова. – М.: «Академия», 2015. – 336 с.

    18. Карлащук В.И. Образовательные программы / В.И. Карлащук. М.: Издательский дом «Солон–Р». 2021. – 528 с.

    19. Климов Е. Э. Некоторые психологические принципы подготовки молодежи к работе и выбора профессии / Е. А. Климов // Вопросы психологии. – 2015.–№ 4. – С. 17–21.

    20. Климова Т.Е. Методы корреляционного анализа в педагогике: метод обучения. пособие / Т.Е. Климова. – Магнитогорск: Магнитогорск, государство. Univ., 2000. – 96с.

    21. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. –М.: Педагогика, 211. – 186 с.

    22. Логунова О.С. Семинар по эконометрике: учебник. пособие / О.С. Логунова, Э.А. Ильина. – –М.: Педагогика, 211. – 186 с.

    23. Макарова Н.В. Информатика в системе непрерывного образования / Н.В. Макарова, А.Г. Степанов. – СПб.: Издательство Политехнического университета, Университет, 2015. –338 с.

    24. Микельсон Р.М. О самостоятельной работе обучающихся в процессе обучения / Р.М. Микельсон. – СПб.: Издательство Политехнического университета, Университет, 2015. –338 с.

    25. Острейковский В.А. Информатика: учебник для вузов/В.А. Острейковский – М.: Высш. Шк., 2009.–511 с.

    26. Павлов И.П. Павловская обстановка. Полный. собирать. соч. в 5 томах. Том 2./ И.П. Павлов. М.: Академия 2019. – 639 с.

    27. Петровский А.В. Беседы о психологии / А.В. Петровский. – Москва: Образование, 2012. – 199 с.

    28. Петровский А.В. Теоретическая психология: учебник. учебное пособие для вузов / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. – М.: Академия, 2003. – 496 с.

    29. Петушкова О. Г. Автоматизированная система обучения «O & T» для самостоятельной работы обучающихся / О.Г. Петушкова, Е.А. Ильина // Применение новых технологий в образовании: материалы XVI стажера. Conf. Троицк, 2005. – С. 367–369.

    30. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан – Спб.: Питер, 2006. – 432 с.

    31. Ричмонд У.К. Преподаватели и машины / У.К. Ричмонд. – М.: Мир, 2018. – 277 с.

    32. Рогинский В.М. Азбука педагогическая работа / В.М. Рогинский. М: Высш. Шк., 2010. – 112 с.

    33. Рубаник А. Независимая работа обучающихся / А. Рубаник, Г. Большакова, Н. Тельных // Высшее образование в России. 2005. – № 6.–C. 120–124.

    34. Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии / С.А. Рубинштейн. – Москва: Педагогика, 2013. – 422 с.

    35. Рыков А.С. Модели и методы системного анализа: принятие решений и оптимизация / А.С. Рыков – М.: MISIS. Издательский дом «Руда и металлы», 2015. – 352 с.

    36. Рядинская З.И. Организация учебно–познавательной деятельности обучающихся: Учебник. пособие/Pidkasisty. – М.: Пед. в России, 205.–144 с.

    37. Савельев А.Я. Обучающие технологии и их роль в реформе образования / А.Я. Савельев // Высшее образование в России–1994. – №2. – С. 29–37.

    38. Сальникова Т.П. Исследовательская деятельность обучающихся: Учеб. пособие / Т.П. Сальникова. – М.: TC Sfera, 2005– 96 с.

    39. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: учебник. пособие / Е.Е. Сапогова. М.: Аспект Пресс, 2016. – 460 с.

    40. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 томах. Том 1 / Г.К. Селевко. М.: Научно–исследовательский институт школьных технологий, 2016 – 816 с.

    41. Срода, Р.Б. Воспитание деятельности и независимость обучающихся в обучении / Р. Б. Срода. М.: РС РСФСР, 2016. – 55 с.

    42. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учебник для обучающихся средней педагогики. учреждений / Н.Ф. Талызин. – 3–е изд. стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 288 с.

    43. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программирования / Н. Ф. Талызина. М.: Изд–во Моск. Университет, 2012. – 133 с.



    1   2   3   4

    написать администратору сайта