Программа детство. Образовательная программа дошкольного образования санктПетербург детствопресс 2014
 Скачать 1.92 Mb.
|
|
критериями, влияющими на характер адаптации ребенка раннего возраста к условиям детского сада, выступают следующие. 1. Особенности его физического состояния. Если ребенок здоров, не был подвержен частым инфекционным заболеваниям, физически развит, то он обладает высокими адаптивными возможностями, его организм легче справится с новыми нагрузками. Четкий распорядок дня малыша в условиях семьи, хороший сон, правильное питание способствуют быстрому привыканию ребенка к детскому саду. 2. Возраст малыша. Существуют определенные периоды раннего возраста, неблагоприятные для поступления ребенка в ДОО. В возрастные кризисы (1 и 3 года) возникают противоречия между возможностями и потребностями ребенка, провоцирующие напряжение, в результате наблюдаются капризы, раздражение. В период от 7 месяцев до 1,5 лет привязанность малыша к матери достигает своего пика. Дети особенно ярко начинают испытывать страх перед чужими людьми, но при правильном воспитании и развитии это чувство проявляется недолго до 1 года 8 месяцев. Далее дети более спокойно реагируют на появление незнакомых людей. Необходимо обратить внимание на эту особенность психического развития малыша и выбрать более подходящий возраст для посещения детского сада. 3. Готовность ребенка к предметной деятельности и общению с окружающими. Малышу легче адаптироваться, если он владеет навыками ситуативно- 193 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc делового общения, готов сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе элементарной игровой деятельности, инициативен, активен, самостоятелен в процессе данного взаимодействия. Если в условиях семьи с ребенком играли мало, преимущество отдавали только эмоциональным контактам, то в детском саду такой ребенок будет испытывать недостаток внимания и чувствовать себя одиноко. Если в семье малыша научили действовать с игрушками, он обладает элементарными обследовательскими умениями, то отвлечься от ситуации разлуки со значимыми взрослыми ему будет значительно легче. 4. Готовность ребенка сотрудничать со сверстниками. Период раннего возраста является благоприятным для развития положительного отношения малыша к сверстникам. Ребенок, не владеющий умениями устанавливать контакты с другими детьми, не готовый положительно реагировать на желание ровесника поиграть с ним или рядом, взять на время игрушку, тяжелее адаптируется к условиям детского сада. [Z4]Действия воспитателя, способствующие успешной адаптации ребенка раннего возраста к условиям детского сада Организация адаптационного периода ребенка начинается задолго до его прихода в группу. Педагогу важно познакомиться с родителями малыша. Необходимо рассказать об особенностях работы группы, обязательно обратить внимание на режим жизнедеятельности детей и сделать акцент на необходимости максимально приблизить к данному режиму распорядок дня дома. В процессе беседы педагог может получить полную информацию о ребенке: — об особенностях его здоровья, физического развития, частоте и тяжести перенесенных заболеваний; — о наиболее частой реакции ребенка на новую обстановку, незнакомых людей; — о качестве развития культурно-гигиенических навыков (пользуется ли сам туалетом, самостоятельно ли принимает пищу, умывается, одевается и т. д.); — о степени владения навыками ситуативно-делового общения, готовности включиться в процесс сотрудничества со сверстниками или взрослыми, с удовольствием ли играет со взрослыми, действует с игрушками. Для эффективности процесса привыкания ребенка к новой обстановке можно предложить родителям до регулярного посещения детского сада приводить малыша на прогулку, чтобы ребенок мог включиться в игровые действия с другими детьми, привык к воспитателям, можно предложить посетить групповую комнату, дать малышу возможность привыкнуть к обстановке группы, поиграть в игрушки. Не менее важно создать благоприятные условия для ребенка в первые дни посещения — расположить к себе, установить контакт в присутствии мамы или папы, называя малыша тем именем, к которому он привык в семье. Если ребенок позволит, можно помочь ему раздеться, в этот момент для малыша важен тактильный контакт, который легко осуществить именно в процессе раздевания. В первые минуты нужно быть рядом с ребенком, познакомить с другими детьми, поиграть. Для снижения чувства тревожности, беспокойства попросите родителей принести любимую игрушку малыша, можно оставить мамину или папину вещь. Предложите малышу выбрать собственный шкафчик для раздевания, оставить для начала там какую-то вещь «пожить». В общении с ребенком нельзя игнорировать его желания: если у малыша есть потребность посидеть у воспитателя на руках, педагог должен удовлетворить это желание. Нужно стараться переключить внимание ребенка на новые игрушки, увлекательную деятельность, предложить в чем-то помочь педагогу. Таким образом, в процессе адаптации ребенка можно использовать такие приемы, как элементы телесной терапии, исполнение небольших песенок, релаксационные игры, элементы 194 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc сказкотерапии, развивающие игры и т. д. Ребенку можно задавать вопросы про любимую игрушку: ответы позволят увидеть, есть ли динамика процесса адаптации, что беспокоит малыша, какие наблюдаются успехи и достижения, каково самочувствие ребенка. В период адаптации малыша к условиям детского сада особый акцент важно сделать на процессе взаимодействия с семьей. Родители должны стать полноценными партнерами в решении задач адаптации ребенка к новым социальным условиям. [Z3]Распорядок и режим дня [Z5]Второй год жизни. 2-я группа раннего возраста Режим Рациональный режим в группах раннего возраста должен быть гибким при соблюдении четких интервалов между приемами пищи (4—4,5 часа), длительности суточного сна не менее 13—15 часов, времени отхода ко сну; проведение ежедневной прогулки (до 3—4-х часов в день). Возможны изменения в отдельных режимных процессах, например проведение НОД в период активного бодрствования не в четко фиксированное время, а в зависимости от конкретных условий, программных задач, самочувствия детей. В утренние часы ежедневно проводится утренняя гимнастика (4—5 минут). Важное место отводится двигательной деятельности детей на открытом воздухе. Ежедневно во время прогулки воспитатель организует подвижные игры и физические упражнения продолжительностью 5—10 минут. В теплое время года игры, игры- занятия, гимнастика проводятся на воздухе. Сон Общая продолжительность дневного сна детей до полутора лет — не менее 3,5—4-х часов (при двухразовом сне). После полутора лет дети спят днем один раз — 2,5—3 часа. Начиная с раннего возраста подготовка ко сну включает не только туалет и переодевание, но и определенный настрой на сон. Гигиенические условия Комфортной для детей второго года жизни считается температура воздуха в группе 22—23°С; в спальне — 19—20°С. Спиртовой термометр крепится к стене в недосягаемом для ребенка месте. Необходимы ежедневная влажная уборка, регулярное проветривание, что обеспечивает чистоту всех помещений группы. Естественное и искусственное освещение в группе должно быть достаточным, равномерным и рассеянным. Питание Полноценное сбалансированное питание детей раннего возраста имеет первостепенное значение для их нормального роста и развития. На втором году жизни вкусовые восприятия становятся более дифференцированными, развивается жевательный аппарат, дети начинают пробовать есть самостоятельно. Обязательно докармливание детей взрослым. Гигиенические и закаливающие процедуры В помещении и на прогулке детей одевают так, чтобы они не перегревались и не переохлаждались. Одежда должна быть просторной, не сковывающей движений, чистой, аккуратной, из натуральных тканей. Сменная обувь — удобной, легкой, с задником, точно соответствовать размеру ноги. В холодный период года дети гуляют при температуре не ниже –15°С в безветренную погоду. Закаливание может быть общим и местным, воздушным и водным. При закаливании обязателен индивидуальный подход к ребенку: учет его эмоционального и 195 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc физического состояния, индивидуально-типологических особенностей. В период адаптации и после перенесенных заболеваний закаливание можно начинать только по рекомендации медицинского персонала. Необходимо помнить, что все гигиенические и закаливающие процедуры, осуществляемые воспитателем, должны проводиться при эмоционально положительном отношении к ним ребенка. [Z5]Третий год жизни. 1-я младшая группа Задача воспитателя младших групп состоит в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно в теплой, доброжелательной атмосфере детского сада. Это требует прежде всего продуманной организации всей жизни ребенка. Недостатки нарушают положительное эмоциональное состояние малышей, побуждают к конфликтам, капризам, и в результате появляется негативная реакция на посещение детского сада. Особое внимание следует уделить режиму пребывания детей в детском саду, изменяя его в зависимости от потребностей детей, климатических особенностей региона, сезона и т. д. [CE]Примерный режим дня в детском саду в 1-й младшей группе Содержание Время Холодный период года (сентябрь—май) Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00—8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.00—8.30 Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.30—9.00 Образовательная деятельность, развивающие подгрупповые образовательные ситуации на игровой основе (НОД) 9.00—9.35 Игры, подготовка к прогулке прогулка 9.40—11.20 Возвращение с прогулки, игры 11.20—11.40 Подготовка к обеду, игры, обед 11.40—12.10 Подготовка ко сну, дневной сон 12.10—15.00 Постепенный подъем детей, воздушные процедуры, игровой массаж 15.00—15.30 Полдник 15.30—15.45 Игры, досуги, совместная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность по интересам 15.45—16.20 Подготовка к прогулке, прогулка 16.20—18.00 Возвращение с прогулки, игры. Уход детей домой 18.00—19.00 Теплый период года (июнь—август) Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика на участке детского сада 7.00—8.00 Подготовка к завтраку, завтрак 8.00—8.30 Игры, подготовка к прогулке, к образовательной деятельности и выход на прогулку 8.30—9.00 Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, образовательная деятельность (на участке) 9.00—11.10 Возращение с прогулки, игры, водные процедуры 11.10—11.30 Подготовка к обеду, обед 11.30—12.00 Подготовка ко сну, дневной сон 12.00—15.00 196 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc Подъем детей, игровой массаж, игры 15.00—15.20 Полдник 15.20—15.45 Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку 15.45—16.30 Прогулка 16.30—18.00 Возращение с прогулки 18.00—18.45 Игры, уход детей домой 18.45—19.00 [Z3]Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий В раннем возрасте используется тематическое планирование содержания образовательного процесса. Темы определяются исходя из потребностей обогащения детского опыта: предметный мир, социальный мир, мир природы и пр. Например, могут быть такие темы: «Наш детский сад», «Игрушки», «Я и мои друзья», «Домашние животные», «Мы едем, едем, едем», «Мама, папа и я» и т. п. Тема планируется на 3—5 дней. Она объединяет содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Для работы с детьми 2—3-х лет эффективно сюжетно-тематическое планирование образовательного процесса. В этом случае образовательный процесс строится вокруг конкретных игровых персонажей, определяющих в рамках темы на некоторый отрезок времени «сюжет» и содержание детской жизни. Например, в гости к детям приходит из леса мишка Топтыжка или приезжает из цирка веселая обезьянка. Они в течение недели становятся инициаторами интересных событий, проблемных ситуаций, образных игр-импровизаций, экспериментирования, наблюдений и разговоров. Игровые персонажи учат детей правильно общаться, показывают новые способы действий с игрушками и другими предметами, участвуют в музыкальной и изобразительной деятельности, помогают малышам проявлять заботу и внимание к близким и пр. В планировании работы учитываются принципы сезонности, повторяемости содержания с определенным усложнением, нарастания самостоятельности и активности детей. Детям раннего возраста доступно понимание ярких сезонных изменений. Они не просто наблюдают, но и отражают их в своей деятельности: рисуют падающий снег; изображают в движении, как кружатся снежинки; делают аппликацию снеговиков; слушают стихи и сказки о зиме; строят домик из снега для мишки и пр. Тема «Времена года» находит отражение как в планировании образовательных ситуаций и занятий, так и в свободной игровой деятельности детей. В содержании планирования учитываются также доступные пониманию детей праздники, такие как Новый год, день рождения и т. п. Например, в декабре планируются образовательные ситуации и занятия, отражающие предновогоднее время, тема «Мы встречаем Новый год». Ситуация «Поможем куклам Маше и Пете собраться на праздник» предусматривает подбор нарядной одежды с учетом пола и развитие эмоциональных переживаний, связанных с праздником (направление — окружающий мир: предметы и люди). Ситуация «Дети на празднике елки» — рассматривание картины (направление — развитие речи). Ситуация «Мы зажигаем на елке огоньки» — рисование на силуэте елки огоньков при помощи тампонов с краской (направление — изобразительная деятельность: рисование). Ситуация «Мы готовим праздничное угощение для кукол» — коллективная лепка (направление — изобразительная деятельность: лепка). Ситуация-инсценировка «Здравствуй, Дедушка Мороз» — диалог с Дедом 197 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc Морозом, рассматривание подарков и группировка их по цвету и форме (направления — окружающий мир: предметы и люди; первые шаги в математику). Ситуация «Какие мы нарядные сегодня» (направления — окружающий мир: люди; развитие речи). На музыкальных и физкультурных занятиях предусматривается включение игровых образов, связанных с предстоящим праздником (музыкальные игры, песенки, хороводы, подвижные игры и т. п.). Естественно, что в этот период происходит и знакомство детей с соответствующими новогодними стихами и сказками (направление — детская литература). На прогулках воспитатель вовлекает детей в образные игры-имитации («Кружатся снежинки», «Веселые зайчата»), в эмоциональные моменты типа «Здравствуй, зимушка-зима», включающие любование красотой белого снега или катание кукол на саночках, в общие практические дела («Сделаем в снегу дорожку для Дедушки Мороза» и т. п.). В игровом уголке создается обстановка новогоднего праздника игрушек и семьи за праздничным столом (куклы). Важно, чтобы все содержание образовательного процесса способствовало неуклонному развитию познавательной и эмоциональной сфер детей, обогащению их личного опыта, росту самостоятельности и давало каждому ребенку ощущение единой дружной семьи и радости общения со сверстниками и взрослыми в детском саду. [Z3]Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды Основные характеристики развивающей предметно-пространственнойй среды в группах раннего возраста 1. Разнообразие: наличие всевозможного и максимально вариативного игрового и дидактического материала для развития ребенка, позволяющего усваивать знания и умения одного плана, но разными способами. 2. Доступность (расположение игрового и дидактического материала в поле зрения и досягаемости ребенка), а также доступность по показателям возрастного развития. 3. Эмоциогенность (обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищенности и эмоционального благополучия): среда должна быть яркой, красочной, привлекающей внимание ребенка и вызывающей у него положительные эмоции; позволить ребенку проявить свои эмоции. 4. Гибкое зонирование пространства по направлениям деятельности: построение не пересекающихся друг с другом развивающих зон, некая параллельность — это связано с особенностями возраста: играем не вместе, а рядом. 5. Взаимодополняемость, взаимозаменяемость предметов одной зоны и другой. 6. Удовлетворение естественной детской активности (ранний возраст — возраст повышенной двигательной активности, исследовательского характера). Для удовлетворения возрастной активности ребенка необходимо, чтобы он имел возможность преобразовывать окружающую среду, изменять ее самыми разнообразными способами. Важно помнить, что развивающая предметно-пространственная среда групп раннего возраста рассматривается как комплекс эргономических и психолого- педагогических условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых. Развивающее пространство для малышей 1,5—3-х лет в первую очередь должно быть безопасно. Необходимо обратить внимание на правильное расположение мебели и крупногабаритного оборудования (например, детских горок, больших игровых блоков), обеспечивающее детям и взрослым свободу передвижения по групповой комнате. Все оборудование, перегородки должны быть надежно зафиксированы, радиаторы закрыты защитными накладками. Мебель — без острых углов, изготовленная из натуральных и 198 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc нетоксичных материалов. Безопасность предметно-развивающей среды обеспечивается и грамотным расположением игр и игрушек, в первую очередь они должны быть расположены на доступном для детей уровне, чтобы малыши могли легко достать любую интересующую их игрушку, а также самостоятельно убирать ее на место по завершении игры. Для удобства и рациональности использования группового помещения рекомендуется зонирование его пространства. С этой целью можно использовать перегородки, специальные ячейки, ниши. Главное, чтобы каждая зона хорошо просматривалась из разных уголков группы с целью обеспечения безопасности малышей. Положительный эффект зонирования пространства заключается в возможности ребенка сосредоточиться на интересующем его виде деятельности, не отвлекаясь на другие занятия. В помещении группы раннего возраста можно создать следующие зоны предметно-развивающей среды: — физического развития; — сюжетных игр; — строительных игр; — игр с транспортом; — игр с природным материалом (песком, водой); — творчества; — музыкальных занятий; — чтения и рассматривания иллюстраций; — релаксации (уголок отдыха и уединения). Важно продумать разные способы размещения детей во время развивающего взаимодействия воспитанников и педагога. Это могут быть коврики, где можно удобно расположиться педагогу с подгруппой детей и поиграть, рассмотреть иллюстрации. Не лишним будет и уголок релаксации или уединения, где ребенок может отдохнуть, побыть в одиночестве, особенно после шумных и подвижных игр, чтобы избежать нервного перенапряжения. Не стоит перенасыщать пространство, наоборот, мобильные, мягкие и легкие модули позволят менять облик групповой комнаты и создавать возможности для удовлетворения двигательной, сенсомоторной потребности детей в различных видах движений. При проектировании предметно-развивающего пространства в группах раннего возраста важно помнить о необходимости его динамичности. Выделенные зоны должны иметь возможность объединяться, взаимозаменяться и дополняться. Обстановка может модифицироваться в зависимости от изменения потребностей, интересов и возможностей детей. [Z2]Дошкольный возраст. Детство от трех до семи лет [Z3]Распорядок и режим дня Задача воспитателя — создавать положительное настроение у детей, организовывать рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.Использовать в непосредственно образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость и перевозбуждение. Необходимо уделять внимание закаливанию, заботиться о достаточном пребывании 199 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc детей на свежем воздухе, тщательно контролируя то, как одеты дети, не перегреваются ли они, не переохлаждаются ли, соблюдать все гигиенические требования к температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы. Воспитатель внимательно следит за позой каждого ребенка и условиями его деятельности. При неправильной позе ребенка за столом (горбится, низко наклоняется) и недостаточном освещении во время рисования, рассматривания мелких изображений возникает перенапряженность зрения и может развиваться близорукость. Поэтому необходимо, чтобы столы и игровые уголки располагались близко к окнам, чтобы свет падал слева. Поэтому важны контроль за соответствием высоты мебели росту детей, своевременная смена столов, стульев. Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей. Не реже 1—2-х раз в месяц в старшей и подготовительной группах проводятся физкультурные развлечения — активная форма двигательного досуга детей. [Z5]2-я младшая группа [CE]Примерный режим дня в детском саду во 2-й младшей группе Режимные моменты Время Холодный период года (сентябрь—май) Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика 7.00—8.30 Завтрак 8.30—9.00 Самостоятельные игры 9.00—9.20 Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе) 9.20—10.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 10.00—12.30 Обед 12.30—13.10 Подготовка ко сну, сон 13.10—15.10 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.10—15.40 Полдник 15.40—16.10 Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность по интересам 16.10—16.50 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 16.50—18.20 Игры, уход домой до 19.00 Теплый период года (июнь—август) Утренний прием, игры, общение, утренняя гимнастика 7.00—8.30 Завтрак 8.30—9.00 Самостоятельные игры 9.00—9.20 Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 9.20—12.30 Обед 12.30—13.10 Подготовка ко сну, сон 13.10—15.10 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.10—15.40 Полдник 15.40—16.10 Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность по интересам 16.10—16.50 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 16.50—18.20 Игры, уход домой до 19.00 [Z5]Средняя группа 200 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc [CE]Примерный режим дня в детском саду в средней группе Режимные моменты Время Холодный период года (сентябрь—май) Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность 7.00—8.20 Завтрак 8.20—8.50 Самостоятельные игры 8.50—9.05 Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе) 9.05—9.55 Подготовка к прогулке, прогулка 9.55—12.10 Подготовка к обеду, обед 12.10—12.50 Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном 12.40—13.00 Подготовка ко сну, сон 13.00—15.00 Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры 15.00—15.30 Подготовка к полднику, полдник 15.30—16.00 Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности 16.00—17.00 Подготовка к прогулке, прогулка 17.10—18.20 Уход домой до 19.00 Теплый период года (июнь—август) Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность 7.00—8.20 Завтрак 8.20—8.50 Самостоятельные игры 8.50—9.15 Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность на прогулке 9.15—12.10 Подготовка к обеду, обед 12.10—12.50 Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном 12.40—13.00 Подготовка ко сну, сон 13.00—15.00 Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры 15.00—15.30 Подготовка к полднику, полдник 15.30—16.00 Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности 16.00—17.00 Подготовка к прогулке, прогулка 17.10—18.20 Уход домой до 19.00 [Z5]Старшая группа [CE]Примерный режим дня в детском саду в старшей группе Режимные моменты Время Холодный период года (сентябрь—май) Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность 7.00—8.20 Подготовка к завтраку, завтрак 8.20—8.50 201 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50—9.00 Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв) 9.00—9.55 Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки 9.55—12.15 Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.15—12.30 Подготовка к обеду, обед 12.30—12.50 Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном 12.50—13.00 Подготовка ко сну, сон 13.00—15.00 Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика, воздушные и водные процедуры 15.00—15.25 Подготовка к полднику, полдник 15.25—15.45 Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам и выбору детей 15.45—16.20 Подготовка к прогулке, прогулка 16.20—18.20 Уход домой до 19.00 Теплый период года (июнь—август) Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность 7.00—8.20 Завтрак 8.20—8.50 Самостоятельные игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50—9.25 Подготовка к прогулке, прогулка 9.25—12.10 Подготовка к обеду, обед 12.10—12.50 Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном 12.40—13.00 Подготовка ко сну, сон 13.00—15.00 Постепенный подъем, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры 15.00—15.30 Подготовка к полднику, полдник 15.30—16.00 Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности 16.00—17.00 Подготовка к прогулке, прогулка 17.10—18.20 Уход домой до 19.00 [Z5]Подготовительная группа [CE]Примерный режим дня в детском саду в подготовительной группе Режимные моменты Время Холодный период года (сентябрь—май) Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность 7.00—8.20 Завтрак 8.20—8.50 Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50—9.00 Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая 9.00—10.40 202 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc перерыв) Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 10.40—12.20 Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.20—12.40 Подготовка к обеду, обед 12.40—13.10 Релаксирующая гимнастика перед сном 13.10—13.15 Подготовка ко сну, сон 13.15—15.00 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00—15.30 Подготовка к полднику, полдник 15.30—15.55 Игры, досуги, кружки, занятия, самостоятельная деятельность по интересам, общение 15.55—16.55 Подготовка к прогулке, прогулка 16.55—18.20 Уход домой до 19.00 Теплый период года (июнь—август) Утренний прием, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность 7.00—8.20 Завтрак 8.20—8.50 Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50—9.30 Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 9.30—12.20 Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.20—12.40 Подготовка к обеду, обед 12.40—13.10 Релаксирующая гимнастика перед сном 13.10—13.15 Подготовка ко сну, сон 13.15—15.00 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры 15.00—15.30 Подготовка к полднику, полдник 15.30—15.55 Игры, досуги, кружки, занятия, самостоятельная деятельность по интересам, общение 15.55—16.55 Подготовка к прогулке, прогулка 16.55—18.20 Уход домой до 19.00 [Z3]Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий Задача воспитателя — наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам. Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно- тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении воспитателя с детьми. В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение как в планировании образовательных ситуаций, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, проводы Зимушки-зимы и т. п., общественно-политические праздники (День народного единства, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.). Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит 203 E:\!!!TANYA\!!!RABOTA\!!!nabor\!!!ДЕТСТВО_ФГОС\01\Детство_1.doc отдельные дни необычно — как День космических путешествий, День волшебных превращений, День лесных обитателей. В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи. Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия — по выбору ДОО: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т. п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений по заявкам детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем. [Z5]2-я младшая группа |