Образовательный стандарт дополнительной профессиональной программы повышения квалификации методика раннего обучения иностранным языкам
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
4. Требования к кадровому обеспечению реализации программы 4.1. Условия привлечения преподавательского состава (штатный, внутренний совместитель, внешний совместитель, по договору). К реализации программы привлекаются штатные преподаватели из числа профессорско-преподавательского состава НГЛУ, а также на условиях внутреннего совместительства. Для реализации отдельных модулей могут привлекаться внешние совместители из числа преподавателей – сотрудников стажировочных площадок ЦНППМ ПР «Учитель будущего». 4.2. Описание требований к квалификации преподавательского состава, привлекающегося к реализации программы. Реализация Программы обеспечивается квалифицированными научно- педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины. 4.3. Максимальный объем учебной нагрузки на 1 (одного) преподавателя Максимальный объем учебной нагрузки на 1 (одного) преподавателя, ведущего дополнительные образовательные программы, определяется в Приказе Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. N 1601 "О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре" в Приложение N 2. «Порядок определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре», где п. 7.1.3. и определяется объемом в 300 часов. 5. Способы взаимодействия с работодателями, носителями языка в рамках реализации программы. Основными способами взаимодействия с работодателями, представителями профессиональной сферы деятельности в рамках реализации программы являются: - общение руководителей и разработчиков образовательных программ с работодателями; - организация и проведение научно-практических конференций, семинаров, круглых столов с привлечением работодателей; 10 - организация встреч представителей работодателя со слушателями; - повышение квалификации сотрудников организации; - совместная разработка кейсов для обеспечения формирования профессиональных компетенций слушателей; - экспертная функция работодателей (в рамках участия в работе комиссий по итоговой аттестации слушателей). 6. Учебный план программы(с наименованием дисциплин (модулей) программы, с указанием часов трудоемкости, аудиторных часов по видам занятий (лекции, практически, семинарские, дистанционные занятия), самостоятельной работы и формы контроля). Приложение № 1. 7. Календарный учебный график программы. Приложение № 2. 8. Аннотации рабочих программ дисциплин (модулей), входящих в содержание программы дополнительного образования. Методика обучения иностранным языкам в детском дошкольном образовательном учреждении Цель освоения модуля Комплексная методическая подготовка слушателей к организации раннего обучения иностранному языку в детских дошкольных образовательных учреждениях. Место модуля в структуре ДПП: дисциплина относится к числу общепрофессиональных дисциплин. Трудоемкость дисциплины составляет 7 часов, из них аудиторных – 2 часа. Требования к результатам освоения модуля: • Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации (ОПК-2). • Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями (ОПК-3). • Способен проектировать и использовать эффективные психолого- педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК 6). • Способен применять современные, в том числе инновационные, методики и технологии организации образовательной деятельности по иностранным языкам, диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-1). Форма контроля: текущий контроль успеваемости 11 Краткое содержание. Понятие «раннее обучение». Развивающий эффект раннего обучения иностранному языку. Возрастной фактор овладения языком. Особенности обучения иностранному языку дошкольников. Цели и задачи обучения в дошкольном возрасте. Понятие элементарной коммуникативной компетенции. Содержание обучения иностранному языку дошкольников. Принципы раннего обучения иностранным языкам детей дошкольного возраста. Методы и приемы раннего обучения иностранным языкам. Игра как ведущий прием обучения. Основные средства раннего обучения иностранным языкам: отечественные и зарубежные УМК по иностранным языкам для дошкольников. Формирование звуковой культуры речи у детей в дошкольном возрасте. Особенности усвоения значения слов и осознание грамматической стороны речи. Формирование основ речевой деятельности у детей в дошкольном возрасте. Организация контроля уровня обученности по иностранным языкам детей дошкольного возраста. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе Цель освоения модуля Развитие профессиональной компетенции преподавателя в сфере раннего обучения иностранным языкам (детское дошкольное учреждение, начальная школа, система дополнительного иноязычного образования). Место модуля в структуре ДПП: дисциплина относится к числу общепрофессиональных дисциплин. Трудоемкость дисциплины составляет 7 часов, из них аудиторных - 2 часа. Требования к результатам освоения модуля: Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации (ОПК-2). • Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями (ОПК-3). • Способен проектировать и использовать эффективные психолого- педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК 6). • Способен применять современные, в том числе инновационные, методики и технологии организации образовательной деятельности по иностранным языкам, диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-1). Форма контроля: текущий контроль успеваемости. Краткое содержание. Специфика учебной дисциплины "иностранный язык" в начальной школе. Цели и содержание обучения иностранному языку в младшей школе. Принципы, методы и приемы обучения иностранному языку в начальной школе. Организация обучения иностранному языку в начальной школе. Формирование произносительных, лексических и грамматических навыков на младшем этапе обучения. Обучение видам речевой деятельности на иностранном языке (аудированию, говорению, чтению, письму) на начальном этапе. Оценка и самооценка деятельности младших школьников при изучении ИЯ. Психология детей дошкольного и младшего школьного возраста Цель освоения модуля Формирование системы представлений об общих закономерностях психического развития человека; законах и детерминантах психического развития человека; основных 12 периодизациях психического развития ребенка; возрастно-психологических особенностях личности на стадиях дошкольного и младшего школьного возраста; формирование умений применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности в области практической возрастной психологии и раннего обучения иностранным языкам. Место модуля в структуре ДПП: дисциплина относится к числу общепрофессиональных дисциплин программы. Трудоемкость дисциплины составляет 7 часов. Требования к результатам освоения модуля: Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации (ОПК-2). • Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями (ОПК-3). • Способен проектировать и использовать эффективные психолого- педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК-6). • Способен применять современные, в том числе инновационные, методики и технологии организации образовательной деятельности по иностранным языкам, диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-1). Форма контроля: текущий контроль успеваемости. Краткое содержание Особенности возрастной психологии. Проблема движущих сил психического развития человека. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе. Младенческий возраст. Ранний возраст. Усложнение видов деятельности и форм общения. Особенности дошкольного возраста. Особенности развития форм общения со взрослым и со сверстниками. Формирование детского коллектива и его роль в развитии личности ребенка. Роль семьи в развитии ребенка дошкольного возраста. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Психологическая готовность к школьному обучению. Особенности младшего школьного возраста. Трудности раннего обучения иностранному языку, исходя из психологических особенностей детей данных возрастов. Педагогика дошкольного возраста и начальной школы Цель освоения дисциплины Сформировать целостное представление о сущности педагогического процесса и его особенностях в системе дошкольного и начального образования. Место дисциплины в структуре ДПП: дисциплина относится к числу общепрофессиональных дисциплин программы. Трудоемкость дисциплины – 7 часов. Требования к результатам освоения дисциплины: Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации (ОПК-2). • Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями (ОПК-3). • Способен проектировать и использовать эффективные психолого- педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК 6). 13 • Способен применять современные, в том числе инновационные, методики и технологии организации образовательной деятельности по иностранным языкам, диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-1). Форма контроля: текущий контроль успеваемости. Краткое содержание Педагогика дошкольного и младшего школьного возраста: наука и образовательная практика. Воспитание дошкольников и младших школьников в структуре педагогического процесса детского сада и начальной школы как системный процесс. Педагогические технологии воспитания в дошкольном и младшем школьном возрасте. Дидактический процесс в дошкольной образовательной организации и младшей школе. Методы и технологии обучения в дошкольном возрасте и начальной школе. Особенности учебно- познавательной деятельности дошкольников и младших школьников и специфика ее формирования. Преемственность обучения и воспитания в дошкольном и младшем школьном возрасте. Готовность к школьному обучению. Арт-технологии в обучении иностранным языкам Цели освоения модуля Формирование у слушателей умений использовать современные арт-технологии в обучении иностранным языкам дошкольников и младших школьников. Курс предполагает развитие творческих способностей будущих преподавателей иностранных языков как одного из компонентов, составляющих педагогическое мастерство преподавателя и учителя, а также развитие креативности в выборе форм, приёмов и способов обучения иностранному языку. Место модуля в структуре ДПП Дисциплина входит в вариативную часть. Трудоемкость дисциплины составляет 7 часов: 2 часа – аудиторные занятия, 5 часов – самостоятельная работа слушателей, организуемая в форме электронного и дистанционного обучения. Требования к результатам освоения модуля: • Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями (ОПК-3). • Способен проектировать и использовать эффективные психолого- педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями (ОПК 6). • Способен применять современные, в том числе инновационные, методики и технологии организации образовательной деятельности по иностранным языкам, диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-1). Форма контроля: текущий контроль успеваемости. Краткое содержание Характеристика арт-технологии. Возрастные особенности использования средств арт-технологий в обучении иностранным языкам на раннем этапе. Театральная педагогика и её возможности в обучении иностранным языкам дошкольников и младших школьников. Технологии игрового моделирования. Технологии использования музыкального и песенного искусства. Технологии использования поэтического искусства. Технологии использования изобразительного искусства. Организация творческих проектов в учебно-воспитательном процессе по иностранным языкам. 14 9. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения ДПП Оценка качества освоения обучающимися ДПП включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию. Текущий контроль успеваемости Текущий контроль успеваемости (далее – ТКУ) обучающихся проводится на лекционных, семинарских и практических занятиях. Система оценивания имеет 4- балльную («неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично») или 2- балльную шкалу («незачтено» и «зачтено»). ТКУ нацелен на оценивание личных достижений в освоении обучающимися учебного материала, включая самостоятельную работу, непосредственно в процессе обучения по соответствующей теме модулей, что позволяет оперативно вносить корректировки в учебный процесс и достигать максимального результата. 10. ПРИЛОЖЕНИЕ С РАБОЧИМИ ПРОГРАММАМИ ДИСЦИПЛИН (МОДУЛЕЙ), ВХОДЯЩИХ В СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10.1. Фонд оценочных средств Образцы тестов 1. Термин «психология» в научный оборот ввёл а) Аристотель; б) Р.Декарт; в) Г.Лейбниц; г) Х.Вольф. 2. Признание психологии как самостоятельной науки было связано а) с выходом трактата Аристотеля «О душе»; б) с развитием метода интроспекции; в) с развитием метода эксперимента; г) с созданием специальных научно-исследовательских учреждений. 3. Какие утверждения из приведенных ниже характеризуют психическое отражение? а) является точной копией окружающей действительности; б) носит активный и избирательный характер; в) является результатом рефлекторной деятельности человеческого организма; г) отражает явление только в момент его непосредственного влияния. 4. В каком из приведенных вариантов все перечисленные явления представляют собой психическое отражение действительности? а) поворот подсолнуха к солнцу, ощущение холода, вздрагивание; б) слюноотделение, отражение в зеркале, инстинкт самосохранения; в) различение цветов, боль, страх перед экзаменами; г) сокращение мускулов, звуковой резонанс, вкус меда. 5. На какой стадии психическое отражение осуществляется в форме отдельных ощущений? а) на стадии элементарной сенсорной психики; б) на стадии перцептивной психики; в) на интеллектуальной стадии; г) ни на одной из указанных стадий. 15 6. В каком из перечисленных вариантов речь идет об инстинктах? а) обеспечивают приспособление животных к постоянным условиям жизни, вырабатываются в ходе индивидуальной жизни животных; б) обеспечивают приспособление животных к изменяющимся условиям жизни, вырабатываются в ходе индивидуальной жизни животных; в) обеспечивают приспособление животных к постоянным условиям жизни, передаются по наследству; г) обеспечивают приспособление животных к измеряющимся условиям жизни. 7. Сознание – это: а) специфически человеческая форма отражения действительности; б) автоматизированное выполнение и регуляция действий; в) врожденная способность организма реагировать на стимулы внешней и внутренней среды; г) свойство высокоорганизованной материи, приобретенное в процессе биологической эволюции. 8. Цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизмы формирования высших психических функций, провёл а) Л.С.Выготский; б) А.Н.Леонтьев; в) П.Я.Гальперин; г) Д.Б.Эльконин. 9. Укажите, какие из перечисленных понятий относятся к психическим явлениям? а) мнение, воспоминания, мозг, разум, чувства; б) ощущения, мышление, воображение, дыхание, интерес; в) воля, радость, внимательность, аппетит, припоминание; г) характер, забывание, желание, мечты, внимательность. 10. В каких из приведенных ниже описаний правильно характеризуется метод психологического эксперимента? а) исследователь организует ситуации, вызывая желаемые проявления психики испытуемого; б) исследователь просит испытуемого дать ответ на определенные вопросы; в) исследователь проводит исследование деятельности испытуемого, не вмешиваясь в ход событий; г) исследователь организует изучение психики так, чтобы получить объективные факты. Ключи к тесту: 1 - г; 2 - б; 3 - б; 4 - в; 5 - а; 6 - в; 7 - а; 8 - а; 9 - г; 10 – а. Критерии оценки Оценке «отлично» соответствует процентное соотношение 90-100% успешности выполняемого задания. Объяснение оценки – отличное выполнение лишь с незначительным количеством ошибок. Оценка «хорошо» в баллах варьирует от 89 до 75%. Оценка предполагает выполнение задания на уровне выше среднего с несколькими ошибками либо в целом правильное выполнение с определенным количеством существенных ошибок. 16 Оценке «удовлетворительно» соответствует соотношение правильности выполнения задания от 74 – до 66%. При этом выполненное задание имеет значительное количество недостатков либо удовлетворяет минимальным критериям. Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если выполнено менее 60% задания. |