Образовательный стандарт дополнительной профессиональной программы повышения квалификации методика раннего обучения иностранным языкам

Название	Образовательный стандарт дополнительной профессиональной программы повышения квалификации методика раннего обучения иностранным языкам
Дата	12.05.2022
Размер	0.55 Mb.
Формат файла
Имя файла	metodika_rannego_obucheniya_inostrannym_yazykam_uchitel_budushch.pdf
Тип	Образовательный стандарт #526045
страница	4 из 5

1 2 3 4 5

Обучение аудированию.
Спланируйте фрагмент урока по проверке понимания аутентичного текста на слух
(полное понимание). Организуйте контроль понимания на основе серии тестовых заданий.
Определите уровни и критерии оценки понимания учащимися содержания текста (УМК по выбору студента).
8. Обучение монологической речи.
Спланируйте фрагмент урока в соответствии с целью: «К концу урока обучающиеся смогут сделать монологическое высказывание (повествование) на основе прослушанного текста» (начальный этап, УМК по выбору выпускника). Составьте УРС, определите вид опор, спланируйте этапы работы и упражнения.
9. Обучение монологической речи.
Спланируйте фрагмент урока в соответствии с целью: «К концу урока обучающиеся смогут сделать монологическое высказывание по теме (монолог описание)» (начальный этап, УМК по выбору студента). Составьте УРС, определите вид опор, спланируйте этапы работы и упражнения.
10. Обучение монологической речи.
Спланируйте фрагмент занятия по развитию монологической речи детей дошкольного возраста с использованием проектной методики: вид проекта, этапы работы, оценка результатов (УМК по выбору выпускника).
11. Обучение диалогической речи.
Составьте фрагмент занятия в соответствии с целью: «К концу урока обучающиеся смогут сделать диалогическое высказывание по теме (ритуальный диалог)» (дошкольный этап,
УМК по выбору выпускника). Составьте УРС, спланируйте этапы работы и упражнения.
12. Обучение диалогической речи.
Спланируйте фрагмент урока в соответствии с целью: «В ходе урока обучающиеся смогут принять участие в диалоге-обмене мнениями по теме урока» (начальный этап, УМК по выбору студента). Составьте УРС. Используйте необходимый перечень диалогических единств, речевых клише, формул речевого этикета. Организуйте тренировку на основе условно-речевых и речевых упражнений. Назовите качественные и количественные критерии оценки уровня сформированности диалогических умений младших школьников.
13. Обучение технике чтения и написанию письма.
Планируйте фрагмент урока по формированию навыков техники чтения и написания письма на начальном этапе обучения в школе. Подберите упражнения на этапе тренировки. Оцените качество сформированности навыков техники чтения и письма у младших школьников.
14. Обучение письму.
Прочитайте 3 текста диктанта (средний этап). Определите типичные орфографические ошибки учащихся. Организуйте работу учащихся над типичными ошибками. Разработайте

23 дополнительные корректировочные упражнения. Обоснуйте выбор тех или иных упражнений.
15. Обучение письменной речи.
Спланируйте фрагмент урока по обучению написанию личного письма (младший этап,
УМК по выбору выпускника). Приведите примерный текст письма. Разработайте критерии оценки писем учащихся.
Оценка складывается c учетом следующих критериев:
1. Эффективное решение профессиональной задачи:
Отлично: Задача решена методически грамотно; комплекс целей реализован ходом фрагмента занятия/ урока; пути, способы и приёмы работы подобраны правильно; разработанные/ подобранные упражнения способствуют реализации целей.
Хорошо: Задача решена методически грамотно; комплекс целей частично реализован ходом фрагмента занятия/ урока; допущены некоторые неточности в выборе путей, способов и приёмов работы; разработанные/ подобранные упражнения не до конца способствуют реализации целей.
Удовлетворительно: Допущены некоторые технологические нарушения в решении поставленной задачи; комплекс целей лишь частично реализован ходом фрагмента занятия/ урока; допущены неточности в выборе путей, способов и приёмов работы; разработанные/ подобранные упражнения не до конца способствуют реализации целей.
Неудовлетворительно: Допущены серьёзные технологические нарушения в решении поставленной задачи; комплекс целей не реализован ходом фрагмента занятия/ урока; допущены неточности в выборе путей, способов и приёмов работы; разработанные/ подобранные упражнения не способствуют реализации целей.
2. Дидактическая характеристика речи на иностранном языке:
Отлично: Методически грамотное формулирование ориентирующих замечаний на иностранном языке; аутентичная скорость говорения; громкий голос; уверенная манера.
Хорошо: некоторые затруднения в подборе лексических единиц для формулирования ориентирующих замечаний на иностранном языке; близкая к аутентичной скорость говорения; громкий голос; несколько неуверенная манера.
Удовлетворительно: затруднения в подборе лексических единиц для формулирования ориентирующих замечаний на иностранном языке; паузы; негромкий голос; неуверенная манера.
Неудовлетворительно: неспособность сформулировать понятно ориентирующие замечания на иностранном языке; постоянные неестественные паузы и повторы; неуверенная подача; тихий голос.
3.Лексико-грамматическая правильность/грамотность:
Отлично: Очень высокий уровень владения грамматическим, лексическим и произносительным аспектами речи. Есть отдельные неточности (1-2 ошибки), но нет грубых ошибок, мешающих коммуникации.
Хорошо: Высокий уровень владения грамматическим, лексическим и произносительным аспектами речи. Наличие 3 ошибок, не затрудняющих коммуникацию.
Удовлетворительно: Приемлемый уровень владения грамматическим, лексическим и произносительным аспектами речи. Наличие 4 ошибок, некоторые из которых способны затруднить коммуникацию.
Неудовлетворительно: Неприемлемый уровень владения грамматическим, лексическим и произносительным аспектами речи. Наличие 5 и более ошибок, коммуникация затруднена.

24
Список литературы для освоения ППК
Основная литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образованияhttps://fgos.ru/
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования https://fgos.ru/
3. Ариян М.А. Современные технологии обучения иностранным языкам в школе:
Учебное пособие. – Н. Новгород: ФГБОУ ВПО «НГЛУ», 2013.
4. Ариян М.А., Шамов А.Н. Основы общей методики преподавания иностранных языков: теоретические и практические аспекты: учеб.пособие. – М.: ФЛИНТА:
Наука. – 2017 - 220с.
5. Болотина, Н.Р. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. - М.: Академический
Проект. Культура,2005.
6. Гальскова Н.Д Современная методика обучения иностранным языкам, М., «Аркти-
Глосса», 2003 – 128 с.
7. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – Москва, 2004. – 334 с.
8. Дидактическая речь учителя на уроке английского языка. УММ по самообучению и самоконтролю для студентов 4 курса очного и заочного отделений. Нижний
Новгород, 2011.
9. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб.для вузов – М.: МПСИ; Воронеж:
МОДЭК. – 2010. – 448с.
10. ЛисинаМ.И. Формированиеличностиребенкавобщении. СПб, 2009.
11. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под.ред. А.
А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2010. -463 с.
12. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 2003.
13. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учебное пособие для студ. пед. вузов и систем повышению квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров;
Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2005.
14. Педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата / Л. С.
Подымова, Е. А. Дубицкая, Н. Ю. Борисова и др.; Под общ.ред. Л. С. Подымовой, В.
А. Сластёнина; МПГУ. – Москва: Юрайт, 2018.
15. Программы общеобразовательных учреждений. Иностранные языки - М.,
Просвещение, 2005 г.
16. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс. М.:
Астрель, 2008. – 271 с.
17. Щукин А. Н. Методика обучения речевому общению на иностранном языке:
Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. – М.:
Издательство Икар. – 2014. – 454с.
18. Harmer J. The practice of English language teaching. - Pearson Education Limited, 2001.
19. Dudeney G, Hochly N. How to teach English with technology. – Longman, 2007.
20. Practical Classroom English (G. Hughes, J. Moate). OxfordUniversityPress, 2011.
Электронный доступ к УММ: http://www.academ.lunn.ru/
21. Thornbury S. An A – Z of ELT. – Macmillan Education, 2006.
Дополнительная литература

25 1. Ариян М.А. Ориентирующее замечание учителя как средство управления коммуникативно-познавательным процессом на уроке иностранного языка //
Иностранные языки школе. 2014. № 5.
2. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – 4-е изд. – М.,
2002. С. 264-272.
3. Гусинский, Э. Н. Современные образовательные теории / Э. Н. Гусинский, Ю. И.
Турчанинова. – М. :Университ. книга, 2004.
4. Дошкольная педагогика (конспект лекций): Пособие для подготовки к экзаменам
/Авт.-сост. В.А. Титов. - М.: Приор-издат, 2002. - 192 с.
5. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М., Просвещение,
1991.
6. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр./ Под ред. А.В.
Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – 326 с.
7. Корчажкина О.М. Соотношение сознательного и бессознательного при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школы. 2004. № 8. Коряковцева
Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии: Учебное пособие для студ. лингв. фак. высш. учеб.заведений / Н.Ф. Коряковцева. – М.: Академия, 2010. – 185 с.
9. Методика преподавания иностранных языков: Общий курс/ под ред. А.Н. Шамова –
Москва: Восток-Запад, 2008 – 253 с.
10. Мильруд Р.П. Учение как познавательная деятельность в образовательном курсе иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2014. № 1.
11. Пассов Е.И. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. – М:
Просвещение, 1993.
12. Пассов Е.И, Кузовлева Н.Е. Урок иностранного языка. – Ростов н/Дон: Феникс; М:
Глосса-Пресс ,2010. – 640с.
13. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СПб, 2002.
14. Хомицкая А.Н., Поспелова Ю.Ю. Учимся планировать урок иностранного языка на материале УМК по английскому языку: Учебное пособие. – Н. Новгород, ФГБОУ
ВПО «НГЛУ», 2015. – 103с.
15. Шамов А.Н. Учебная деятельность на уроках ИЯ и её специфика // Иностранные языки в школе. 2012. № 9.
16. Шамов А.Н. Познавательная деятельность школьников и формирование лексических навыков разных видов речевой деятельности // Иностранные языки в школе. 2011. № 9.
17. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1. Электронная библиотека Elibrary: Режим доступа: http://elibrary.ru/defaultx.asp
2. A guide to learning English. Режим доступа: http://esl.fis.edu/index.htm
3. Center for Applied Linguistics. Foreign Language. Режим доступа: http://www.cal.org/topics/fl/
4. Computer Assisted Language Learning. Режим доступа: http://www.tandfonline.com/toc/ncal20/current#.UiBDQu89LIU
5. Electronic Journal of Foreign Language Teaching. Режим доступа: http://e- flt.nus.edu.sg/main.htm
6. The Computer-Assisted Language Instruction Consortium. Режим доступа: https://calico.org/
Электронные научно-методические библиотеки
1. http://elibrary.ru/projects/events/event_vak_09_info.asp
?
Научная электронная библиотека Library.ru

26 2. http://www.edu.ru./db/portal/sites/res_page.htm
Федеральный образовательный портал
3. http://window.edu.ru/
«Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
4. http://www.xrefer.com
Виртуальная библиотека справочных изданий Xrefer
12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, РЕАЛИЗУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
ИХ
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ (Предполагают комплекс учебно-методических материалов по
программам дисциплин (модулей) с описанием планов занятий, отражающих предметное
содержание дисциплины и конкретные методические действия преподавателя. Может
быть создан на основе уже имеющихся учебно-методических комплексов, учебных
курсов.)
Методические материалы по реализации программы повышения квалификации
«Методика преподавания второго иностранного языка» по модулям, представлены в приложении 4.

Приложение №1
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ПРОГРАММЫ
Модули
1 неделя
обучения
2 неделя
обучения
Методика обучения иностранным языкам в детском дошкольном образовательном учреждении
2
Психология детей дошкольного возраста и учащихся средней школы
2
Педагогика дошкольного возраста и начальной школы
2
Методика обучения иностранным языкам в начальной школе
2
Арт-технологии в обучении иностранным языкам
2
Итоговая аттестация

28
Приложение №2
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ
№
пп
Наименование дисциплин
(модулей)
Трудоемкость Всего
ауд.
часов
В том числе
Дистанционные
занятия
Самост.
работа
Форма
контроля
лекции
практ.
занятия
итог.
аттест.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1.
Методика обучения иностранным языкам в детском дошкольном образовательном учреждении
7 2
2 5 опрос
2.
Психология детей дошкольного возраста и учащихся средней школы
7 2
2 5 опрос
3.
Педагогика дошкольного возраста и начальной школы
7 2
2 5 опрос
4. Методика обучения иностранным языкам в начальной школе
7 2
2 5 опрос
5. Арт-технологии в обучении иностранным языкам
7 2
2 5 опрос
6.
Итоговая аттестация
1 1
1 0 опрос
ИТОГО
36
11
10
1
25

29
Приложение № 3
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
модуля «Методика обучения иностранным языкам в детском дошкольном образовательном учреждении»
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
«Методика раннего обучения иностранным языкам»
№ пп
Наименование дисциплин (модулей)
Трудоем кость
Всего ауд. часов
В том числе
Дистанц ионные занятия
Самост. работа
Форма контроля лекции практ. занятия
1 2
3 4
5 6
7 8
9 1. Понятие «раннее обучение» в свете современных требований. Специфика обучения иностранному языку дошкольников.
1 1
2. Цели, задачи и содержание обучения ИЯ в детских дошкольных образовательных учреждениях на современном этапе
1 1
3. Современные принципы, методы и приемы раннего обучения ИЯ дошкольников
1 4. Организация раннего обучения иностранному языку в детских дошкольных образовательных учреждениях на современном этапе.
1 5. Формирование основ речевой деятельности современных детей дошкольного возраста.
Лингвострановедческий аспект раннего обучения иностранному языку
1 6. Содержательно-организационные особенности игрового взаимодействия в обучении иностранному языку дошкольников
1 7. Современные требования организации контроля уровня обученности по иностранному языку дошкольников.
1
ИТОГО
2 5 опрос

30
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
модуля «Психология дошкольного и младшего школьного возраста»
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
«Методика раннего обучения иностранным языкам»
№ пп
Наименование дисциплин (модулей)
Трудоем кость
Всего ауд. часов
В том числе
Дистанц ионные занятия
Самост. работа
Форма контроля лекции практ. занятия
1 2
3 4
5 6
7 8
9 1. Особенности возрастной психологии по данным современной науки.
1 1
2. Проблема движущих сил психического развития человека.
1 1
3. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе. Критерии возрастного развития.
1 4. Младенческий возраст. Ранний возраст.
1 5. Особенности дошкольного возраста.
Психологическая готовность к школьному обучению.
1 6. Особенности младшего школьного возраста.
1 7. Трудности раннего обучения иностранному языку, исходя из психологических особенностей детей данных возрастов.
1
ИТОГО
2 5 опрос

31
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
модуля «Педагогика дошкольного и младшего школьного возраста»
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
«Методика раннего обучения иностранным языкам»
№ пп
Наименование дисциплин (модулей)
Трудоем кость
Всего ауд. часов
В том числе
Дистанц ионные занятия
Самост. работа
Форма контроля лекции практ. занятия
1 2
3 4
5 6
7 8
9 1. Педагогика дошкольного и младшего школьного возраста: современная наука и образовательная практика.
1 1
2. Воспитание дошкольников и младших школьников в структуре педагогического процесса детского сада и начальной школы как системный процесс.
1 1
3. Современные педагогические технологии воспитания в дошкольном и младшем школьном возрасте.
1 4. Дидактический процесс в дошкольной образовательной организации и младшей школе в свете современных требований.
1 5. Современные методы и технологии обучения в дошкольном возрасте и начальной школе.
1

32
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
модуля «Методика обучения иностранным языкам в начальной школе»
дополнительной профессиональной программы повышения квалификации
«Методика раннего обучения иностранным языкам»
6. Особенности учебно-познавательной деятельности дошкольников и младших школьников и специфика ее формирования по данным современной науки.
1 7. Преемственность обучения и воспитания в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Готовность к школьному обучению.
1

1 2 3 4 5