Образовательный стандарт дополнительной профессиональной программы повышения квалификации методика раннего обучения иностранным языкам
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
Проект "Рацион питания школьника" Задание: необходимо составить рацион питания школьника любого возраста на один день, включая все приемы пищи. Критерии оценки Уровни Индикаторы компетенций Высокий Умеет самостоятельно выбрать значимую проблему по аспекту содержания дисциплины и представить ее в форме конкретного продукта. Умеет определить вид проектной деятельности, адекватный исследуемому вопросу. Уверенно владеет приемами представления результатов проектной деятельности, самооценки и рефлексии. Средний Умеет выбрать значимую проблему по аспекту содержания дисциплины и представить ее в форме конкретного продукта. Затрудняется в определении вида проектной деятельности, адекватного исследуемому вопросу. Владеет некоторыми приемами представления результатов проектной деятельности, самооценки и рефлексии. Низкий Умеет отобрать социально значимую проблему по аспекту содержания дисциплины, но затрудняется в выборе формы конечного продукта. Затрудняется в определении вида проектной деятельности, адекватного исследуемому вопросу. Владеет отдельными приемами представления результатов проектной деятельности. Не способен осуществить самооценку и рефлексию результатов проекта. Презентация "Игра как ведущий прием обучения дошкольников" Критерия оценивания презентации 1. Содержание (грамотность; краткость, презентативность и содержательность информации) (4 балла). 2. Оформление (логическая последовательность изложения; наличие единого стиля оформления) (4 балла). 3. Оригинальность представления (необычное начало; использование дополнительных эффектов: звук, графика, анимация) (4 балла). Оценивание производится по 12-балльной шкале, после чего суммарная оценка переводится в стандартную пятибалльную: 10–12 баллов – «отлично»; 7–9 баллов – «хорошо»; 6 баллов – «удовлетворительно»; менее 6 баллов – «неудовлетворительно». 10.2. Методические указания по освоению дисциплин (модулей) программы 17 Успешное овладение содержанием программы «Методика раннего обучения иностранным языкам» предполагает выполнение обучаемыми ряда рекомендаций. Необходимо ориентироваться на приобретение профессиональных компетенций, определенных Федеральным государственным стандартом высшего профессионального образования. Следует внимательно изучить материалы, характеризующие программу и определяющие целевую установку, а также рабочую программу, изложенные в данном образовательном стандарте. Это позволит четко представлять, во-первых, круг изучаемых проблем; во-вторых, глубину их постижения. Следует ясно представлять цель освоения программы. Также необходимо уметь слушать и конспектировать лекции, на которых приводятся новейшие данные науки; систематически посещать практические занятия. Необходимо готовиться и активно участвовать в интерактивных занятиях, требующих активной устной коммуникации, оцениваемой преподавателем. В соответствии с требованиями ФГОС ВО реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе интерактивных форм проведения занятий с целью формирования профессиональных навыков слушателей. Интерактивные формы проведения занятий предполагают обучение в сотрудничестве. Все участники образовательного процесса (преподаватель и слушатели) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации. Основными видами учебной работы являются лекции, практические занятия, групповое обсуждение области применения полученных знаний в контексте специфических задач, решаемых преподавателем и слушателями. Кроме того, важно пользоваться индивидуальными консультациями, которые осуществляет преподаватель непосредственно в процессе решения учебных задач, а также посредством электронной информационной образовательной среды. В ходе лекционных занятий слушателям рекомендуется: - конспектировать учебный материал, обращая внимание на определения, раскрывающие содержание тех или иных явлений, выводы; - задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. В ходе подготовки к практическим занятиям необходимо: - ознакомиться с содержанием конспекта лекций, разделами учебников и учебных пособий, изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях; - на полях конспектов лекций делать пометки, дополняющие материал лекции, вносить добавления из литературы, рекомендованной преподавателем. Кроме того, нужно быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять максимальную активность при их рассмотрении, и выполнению разноуровневых заданий различного характера. Активное использование методов проектной работы, групповых дискуссий, предполагает активное речевое участие, что требует включения мыслительной деятельности и выработки в себе навыков самостоятельной работы, критического анализа и навыков публичного выступления, участия в дискуссии с обоснованием своей позиции. Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано. Можно обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, использовать знание художественной литературы и искусства, факты и наблюдения современной жизни и т. д. Очень важно активно участвовать в дискуссии по обсуждаемым проблемам и при необходимости обращаться за консультацией к преподавателю. 18 Для успешного обучения необходимо иметь подборку литературы, достаточную для изучения дисциплины. Список основной литературы и источников предлагается в рабочей программе. При этом следует иметь в виду, что нужна литература различных видов: а) основная литература – учебники, учебные и учебно-методические пособия, нормативные правовые документы; б) дополнительная литература – монографии, сборники научных статей, публикации в научных журналах; в) справочная литература – энциклопедии, словари, тематические, терминологические справочники, раскрывающие категориально - понятийный аппарат информатики и информационных технологий; В ходе практических занятий приобретаются необходимые навыки. При этом используются средства современных информационных технологий для работы на персональном компьютере и в компьютерных сетях. Необходимо соблюдать правила техники безопасности и защиты информации. 10.3. Средства адаптации образовательного процесса по дисциплине к потребностям обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) При необходимости образовательном процессе применяются следующие методы и технологии, облегчающие восприятие информации обучающимися инвалидами и лицами с ОВЗ: - создание текстовой версии любого нетекстового контента для его возможного преобразования в альтернативные формы, удобные для различных пользователей; - создание контента, который можно представить в различных видах без потер данных или структуры, предусмотреть возможность масштабирования текста и изображений без потери качества; - создание возможности для обучающихся воспринимать одну и ту же информацию из разных источников – например, так, чтобы лица с нарушением слуха получали информацию визуально, с нарушением зрения – аудиально; - применение программных средств, обеспечивающих возможность освоения навыков и умений, формируемых дисциплиной, за счет альтернативных способов, в том числе виртуальных лабораторий и симуляционных технологий; - применение дистанционных образовательных технологий для передачи информации, организации различных форм интерактивной контактной работы обучающегося с преподавателем, в том числе вебинаров, которые могут быть использованы для проведения виртуальных лекций с возможностью взаимодействия всех участник дистанционного обучения, проведения практических занятий, выступление с докладами и защитой выполненных работ, проведение тренингов, организации коллективной работы; - применение дистанционных образовательных технологий для организации форм текущего и промежуточного контроля; - увеличение продолжительности сдачи обучающимся инвалидом или лицом с ОВЗ форм промежуточной аттестации по отношению к установленной продолжительности их сдачи: зачет, проводимый в письменной форме, - не более чем на 90 мин., проводимый в устной форме – не более чем на 20 мин., продолжительности выступления обучающегося при защите курсовой работы – не более чем на 15 мин. Университет устанавливает конкретное содержание рабочей программы и условия организации и проведения конкретных видов учебных занятий, составляющих контактную работу обучающихся с преподавателем и самостоятельную работу обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов (при наличии факта зачисления таких обучающихся с учетом конкретных нозологий). 19 10.4. Материально-техническое обеспечение дисциплин (модулей) программы Занятия, текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по программе «Методика раннего обучения иностранным языкам» должны проводятся в учебных аудиториях, которые предназначены для занятий лекционного типа, семинарского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации и укомплектованы специализированной мебелью, мультимедийным оборудованием. 11. Программа итоговой аттестации 11.1 Общие положения К итоговой аттестации допускаются слушатели, успешно и в полном объеме завершившие освоение основных модулей программы и полностью выполнившие учебный план. Целью итоговой аттестации является выявление уровня готовности и способности выпускника ДПП ПК «Методика раннего обучения иностранным языкам» осуществлять педагогическую, методическую, культурно-просветительскую деятельность после окончания полного курса обучения; уровня владения выпускниками общими профессиональными и профессиональными компетенциями. Задачи итоговой государственной аттестации заключаются: - в выявлении результатов педагогической подготовки по обучению детей дошкольного и младшего школьного возраста иностранному языку; - в установлении готовности выпускника к работе в системе начального и дошкольного образования. Виды профессиональной деятельности выпускников: преподавательская, воспитательная, социально-педагогическая, культурно-просветительская, научно- методическая, управленческая, коррекционно-развивающая. Задачи профессиональной деятельности: - осуществление обучения и воспитания в сфере иноязычного образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта; - обеспечение образовательной деятельности с использованием технологий, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся; - организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, родителями воспитанников или заменяющими их лицами; - формирование художественно-культурной среды, необходимой для реализации творческого потенциала детей дошкольного возраста. В рамках итоговой аттестации проверяется степень овладения слушателем программы следующими компетенциями: Наименование компетенций Код компетенций • Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации ОПК - 2 • Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями ОПК - 3 • Способен проектировать и использовать эффективные психолого- педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями ОПК - 6 20 • Способен применять современные, в том числе инновационные, методики и технологии организации образовательной деятельности по иностранным языкам, диагностики и оценивания качества образовательного процесса ПК - 1 11.2. Подготовка и сдача итоговой аттестации. В результате изучения дисциплин, включенных в образовательный стандарт, планируются следующие результаты освоения ДПП ПК «Методика раннего обучения иностранным языкам»: Результат освоения ООП Код компет енции Перечень планируемых результатов (дескрипторы – основные признаки освоения, показатели достижения результата) Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно- методическое обеспечение их реализации ОПК - 2 Знает требования образовательных стандартов по иностранному языку. Умеет осуществлять процесс обучения иностранному языку на основе применения современных образовательных технологий. Владеет умением осуществлять процесс воспитания обучающихся средствами иностранного языка с учетом социальных и национально-культурных контекстов. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями ОПК - 3 Знает формы, методы и технологии организации учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями. Умеет определять и формулировать цели и задачи учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями в соответствии с требованиями ФГОС. Владеет различными приемами мотивации и рефлексии при организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями, умением применять формы, методы, приемы и средства организации учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями ОПК - 6 Знает психолого-педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями. Умеет осуществлять дифференцированный отбор психолого-педагогических технологий, необходимых для индивидуализации обучения. развития, воспитания. в том числе обучающихся в особыми образовательными потребностями, с целью эффективного 21 осуществления профессиональной деятельности. Владеет умением применять психолого- педагогические технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития. воспитания, в том числе обучающихся с особыми образовательными потребностями. Способен применять современные, в том числе инновационные, методики и технологии организации образовательной деятельности по иностранным языкам, диагностики и оценивания качества образовательного процесса ПК - 1 Знает современные технологии. соответствующие общим и специфическим особенностям возрастного развития личности Умеет осуществлять проектирование образовательного процесса с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим особенностям возрастного развития личности. Владеет умением планировать и организовывать учебно-воспитательный процесс с использованием возможностей информационно-коммуникационных технологий для достижения результатов и обеспечения качества обучения и воспитания 11.2.1 Задание итоговой аттестации Слушателям предлагается задание на основе профессионально-педагогических кейсов, которое предполагает решение конкретной профессиональной задачи обучения иностранному языку на преподаваемом языке. Время на подготовку – 40 мин. Примеры заданий итоговой аттестации. 1. Обучение фонетической стороне речи. Спланируйте фрагмент урока в соответствии с целью: «К концу урока обучающиеся смогут правильно произносить слова и фразы со звуками…» (УМК по выбору выпускника). Составьте комплекс упражнений для формирования слухо- произносительных навыков и для их поддержания на последующих этапах обучения. Объясните, как при обучении произносительной стороне речи реализуется принцип аппроксимации. 2. Обучение фонетической стороне речи. Спланируйте фрагмент урока, направленный на поддержание слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков на основе аутентичного стихотворения/песни (начальный этап, по выбору выпускника). Укажите этапы и режимы работы, охарактеризуйте связь фонетической зарядки с содержанием урока. 3. Обучение лексической стороне речи. Спланируйте фрагмент урока в соответствии с целью: «К концу занятия дети смогут использовать новые лексические единицы в небольших высказываниях по теме» (дошкольный этап, УМК по выбору выпускника). Укажите путь, способы, приёмы семантизации лексики, упражнения для формирования лексического навыка. 4. Обучение лексической стороне речи. Спланируйте фрагмент урока в соответствии с целью: «К концу занятия дети смогут использовать новые лексические единицы в небольших высказываниях по теме» 22 (начальный этап в школе, УМК по выбору выпускника). Укажите путь, способы, приёмы семантизации лексики, упражнения для формирования лексического навыка. 5. Обучение грамматической стороне речи. Спланируйте фрагмент урока в соответствии с целью: «К концу урока обучающиеся смогут использовать грамматическую структуру … в небольших высказываниях по теме» (начальный этап в школе, УМК по выбору выпускника). Укажите путь, способы, приёмы семантизации грамматической структуры, упражнения для формирования грамматического навыка. 6. Обучение аудированию. Спланируйте фрагмент урока по обучению детей дошкольного возраста восприятию аутентичного текста на слух с общим охватом содержания (УМК по выбору студента). Составьте УРС рецепции. Подробно опишите содержание работы на каждом из трёх этапов. 7. |