ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3 ОБУЧАЮЩИЕСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА Иванцова. обучающиеся с сенсорными нарушениями характеристика нарушений слуха, приемы обучения и взаимодействия

• Название: обучающиеся с сенсорными нарушениями характеристика нарушений слуха, приемы обучения и взаимодействия
• Дата: 24.04.2023
• Размер: 60.36 Kb.
• Имя файла: ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 3 ОБУЧАЮЩИЕСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА Иванцова.docx
• Тип: Документы; #1085719

Ф.И.О.	Иванцова Анна Юрьевна
№ группы	ПиР-105

ПРАКТИЧЕСКОЕ РАБОТА ПО ТЕМЕ:

«ОБУЧАЮЩИЕСЯ С СЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: ХАРАКТЕРИСТИКА

НАРУШЕНИЙ СЛУХА, ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»
ЗАДАНИЕ 1.

Составьте таблицу «Трудности обучающихся с нарушениями слуха и пути их преодоления».

Трудности обучающихся с нарушениями слуха	Пути их преодоления
Трудности в усвоении материала	Переводить устную речь в письменную
Недоразвитость речи	Индивидуальный подход к обучающемуся. Использование разных средств: гаджеты,
Из-за затруднения речи страдает письмо	Проверять работы обучающегося и объяснять его ошибки
Ограничение понимания текста	Увеличение словарного запаса, объяснять разные термины
Отсутствие слухового аппарата	Обеспечить надлежащими слуховыми средствами воспроизведения информации
Низкая социальная активность	Стимулировать взаимодействие ребенка со сверстниками и способствовать его адаптации
Высокая самооценка	Избегать гиперопеки
Сниженная координация движений	Выполнять упражнения на равновесие, ритмичности на уроках физкультуры

ЗАДАНИЕ 2.

Кейс-задание 1.

Решение учебной ситуации.

Преподаватель должен провести лекцию по экономике. В группе есть слабослышащий студент, поэтому педагог подготовил подробную презентацию. Однако, придя на лекцию, он обнаружил, что аудитория не оснащена мультимедийным оборудованием. Возможности ее поменять нет. Ключевые вопросы:

Что можно предпринять преподавателю (методы, средства, технологии и т. д.) для того, чтобы слабослышащий студент усвоил материал лекции? Посадить на первую парту чтобы студент смог читать по губам; отправить презентацию студенту; писать на доске, жестикуляция

Какой должна быть презентация, подготовленная для лекции в группе со слабослышащим студентом? Изображения; пояснения в форме текста; субтитры к аудио-материалам

Результат кейса: развернутые ответы на поставленные вопросы, список рекомендаций преподавателям, которые они могут использовать при создании учебных презентаций, модель образовательной среды для включения слабослышащего студента в совместную деятельность.

Кейс-задание 2.

На втором курсе в вузе учится девушка (инвалид с детства), которая плохо слышит (диагноз: смешанная тугоухость) и тихо, медленно говорит. В группе сверстников ее принимают частично, некоторые одногруппники игнорируют. На занятиях преподаватели ставят ее в «особые» условия, задают более «простые задания», практически не спрашивают устно.

Ключевые вопросы и задания:

Объясните, какие ошибки допущены преподавателями при взаимодействии со студентом и как их исправить?

✓ Перечислите большинство вероятных ошибок и предложите варианты по их решению.

Препоподаватели не прилагают никаких усилий чтобы простимулировать ученицу к взаимодействию с другими учениками и соответственно к ее адаптации. Не ставят в один уровень с другими учениками, считая ее недоразвитой. Не помогают ей развивать ее устные скиллы

2. Подберите оптимальные методы и приемы (в контексте данной ситуации), применяемые в работе со студентами с ОВЗ?

✓ Составьте банк методов и приемов работы со студентами с ОВЗ (диагноз: смешанная тугоухость)

Индивидуальный подход

объяснительно-иллюстративный (информационно- рецептивный);

репродуктивный;

частично поисковый (эвристический);

проблемное изложение;

исследовательский.