программа для работы с родителями. Обучающихся Содружество Введение
 Скачать 56.39 Kb.
|
|
Программа работы классного руководителя с родителями (законными представителями) обучающихся «Содружество» Введение Современная семья развивается в условиях качественно новой социокультурной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, с другой стороны, очевидны процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая помощь со стороны государства и общества. В законе РФ «Об образовании» подчеркнуто, что родители несут ответственность за их воспитание и получение образования. Сегодня необходим системный подход и к педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Задача дать минимум педагогических знаний родителям была поставлена еще Н.К. Крупской. Связано это с тем, что повышение педагогической культуры родителей является основой совершенствования семейного воспитания. Надо чтобы в семье ребенку были созданы благоприятные условия и семейное воспитание находилось в гармонии со школьным воспитанием, чтобы не было педагогического противостояния семьи и школы, от которого страдает в первую очередь ученик и его развитие. Актуальность создания программы В настоящее время в российском обществе отмечается повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Преобразования, происходящие в нашей стране, требуют новых подходов к воспитанию детей и их родителей в социокультурной среде. Согласно концепции общественного воспитания в настоящее время главные воспитательные функции должны принадлежать семье, т.е. семья выступает как воспитательная единица во взаимодействии семьи и школы в воспитании и обучении детей. В свою очередь, социологи отмечают тенденцию самоустранения семьи от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Во многих семьях просматриваются характерные проблемы: разрыв возрастных, а также интеллектуальных и других уровней функционирования семьи, разрушение семейных традиций; дефицит мужского влияния в воспитании детей и в то же время высокая занятость женщин на производстве; резкое сокращение межличностных внутрисемейных и межсемейных отношений; обедненный, чрезмерно низкий уровень организации и совместного проведения семьёй свободного времени; дестабилизирующее влияние алкоголизма, цинизма, жестокости и других проявлений бездуховности на устойчивость семейно-брачных отношений; психолого-педагогическая неграмотность родителей. Родители, не владея, в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей детей порой, осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, "авторитетом" становится внешне, зачастую негативное окружение, что приводит к "выходу ребенка из-под влияния семьи". Проблемы не обходят и благополучные семьи, где не подготовленные к искушениям дети, не умеют противостоять соблазнам. Несомненно, школа не может решить все эти проблемы, для этого необходимо реально усилить политику государства в отношении семьи, заинтересованность общества в её жизнедеятельности. В силу обозначенных проблем работа классного руководителя с родителями очень важна и нужна современной школе, современному обществу. Основная идея программы Предполагаемая программа предусматривает систему новых подходов в воспитании детей и их родителей. Она должна быть гуманизированной, комфортной и безопасной, способствовать самореализации личности, удовлетворению ее творческих интересов и склонностей. Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка. Проблемой для учителя являются организационные вопросы, связанные с включением родителей в жизнь школьного учреждения. Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка. Строить систему отношений с родителями надо до поступления ребенка в 1 класс. Для этого в школе были организованы встреча с родителями будущих первоклассников: “Давайте познакомимся ”. Ознакомление родителей со школой, в которой будет учится их ребенок, с её традициями и программами обучения-все это даёт им возможность выбора и программы, и учителя. Кроме того, дети имеют возможность посещать подготовительные занятия с будущими первоклассниками, на которых учитель знакомится с будущими учениками, организует в игровой форме работу по обогащению словарного запаса, работает над развитием памяти, воображения, мышления. Но самое главное – ребёнок проходит адаптацию в новом коллективе и учреждении, а родителям даются советы, которые помогут успешнее начать обучение в первом классе. В свою очередь, педагог-психолог школы проводит психологическое тестирование с детьми , беседует с родителями , чтобы в дальнейшем эффективно планировать и реализовывать психолого-педагогическую деятельность Цели и задачи реализации программы Цель: Совершенствование системы совместной деятельности семьи и школы, классного руководителя с родителями, направленной на воспитание и развитие личности ребёнка. Достижение главной цели направлено на решение следующих задач: формировать единые взгляды педагогов и родителей на изучение личности учащегося с учётом интересов, склонностей и состояния здоровья детей; проводить просвещение родителей по вопросам семейного воспитания и психологического просвещения с привлечением различных специалистов, возможно, из среды самих же родителей; создавать условия для принятия совместных решений по вопросам жизнедеятельности классного коллектива; развивать отношения уважения и доверия между родителями и детьми. Основные направления В программе это взаимодействие классного руководителя и родителей обучающихся осуществляется по следующим направлениям: 1 направление: Диагностико – коррекционное Цель: изучение семей учащихся, положения детей в семье и условий их жизни, выявление положительного и отрицательного опыта воспитания детей в семьях, с целью распространения передового и коррекции отрицательного опыта. Работа проводится совместно с социальным педагогом, психологом школы. Формы работы: анкетирование; тестирование; наблюдение; исследование; посещение семей учащихся; При посещении семьи необходимо соблюдать следующие условия: не приходить в семью без предупреждения; не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не быть обременительным); не вести беседу, стоя у входа и в верхней одежде; нельзя вести беседу в агрессивных тонах; не поучать родителей, а советовать; желательно вести беседу при ребенке 2 направление: Психолого – педагогическое просвещение родителей. Цель: повышение педагогической культуры родителей, их психолого – педагогической компетенции в семейном воспитании. Формы работы: родительские собрания; родительские конференции; индивидуальные консультации педагога; тематические консультации; Классные родительские собрания проводятся по плану-графику, утвержденному администрацией образовательного учреждения: не реже одного раза в четверть. Требования к проведению родительских собраний: Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся. Общешкольные родительские собрания проводятся четыре раза в год. Родительские конференции обсуждают насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся они с участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. Конференция принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме. Индивидуальные консультации необходимы при наборе класса и в первый год обучения ребенка в школе. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком: особенности здоровья ребёнка; его увлечения, интересы; предпочтения в общении в семье; поведенческие реакции; особенности характера; мотивация учения; моральные ценности семьи. Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их, возможно, решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет. Примерные темы: Ребёнок не хочет учиться. Как развить плохую память ребёнка. Единственный ребёнок в семье. К чему может привести тревожность детей. Талантливый ребёнок в семье. Принципы и содержание психолого-педагогического просвещения родителей Психолого-педагогическое просвещение родителей решает следующие задачи: 1. Формирует интерес к психолого-педагогическим знаниям; 2. Оказывает помощь в решении конкретных педагогических задач в условиях семейного воспитания; 3. Удовлетворяет потребности родителей в специальных знаниях, помогающих формированию благоприятной для воспитания оптимально- комфортной семейной микросреды; 4. Содействует повышению образовательно-культурного уровня и педагогической культуры родителей, обеспечению направленности образования и культуры в семье. Основными принципами организации психолого-педагогического просвещения родителей являются: 1. Системность и преемственность в пропаганде педагогических знаний. 2. Изучение потребностей, интересов воспитателей в области психолого- педагогических знаний и организация на этой основе пропаганды. 3. Сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм пропаганды. 4. Доступность пропагандируемых знаний, учёт опыта воспитания, реальных возможностей и способностей воспитателей. 3 направление: Совместная деятельность родителей и классного руководителя Цель: организация совместной деятельности родителей, детей и классного руководителя с целью создания единого коллектива детей и родителей. В совместной деятельности педагогов, детей и их родителей устанавливаются дружественные отношения сотрудничества, передаётся опыт творческой деятельности. Нормализуются семейные отношения детей и родителей за счёт совместного позитивного переживания; Формируется отношение к материальным и духовным ценностям; Родители лучше узнают своих детей (именно в сфере общественной деятельности), а педагоги – родителей. Тематика встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности образовательному пространству школы может быть разнообразной: - Экскурсия - знакомство со школой и школьными службами. - Праздники в классном коллективе;. - Встреча родителей с администрацией учебного заведения ; - "Встречи с родителями будущих первоклассников", "Дни открытых дверей в школе ". Особое внимание в совместной деятельности уделяется возрождению семейных традиций. В классе проходят традиционные праздники для родителей и учащихся «Осенний праздник», «Новогодний праздник», «Масленица», «Дни именинника», и др., на которых дети и родители являются и участниками, и организаторами, и зрителями. Многообразен спектр проводимых мероприятий – это совместные праздники, творческие семейные выставки, конкурсы, дни здоровья, деловые игры, конкурсные программы, посещение театров, организация экскурсий, выполнение семейных творческих заданий и т.д. Работа с родителями проводится в тесном сотрудничестве родителей, обучающихся и родителей. Работа с родителями в каждом классе имеет свою специфику. Мероприятия по совместной работе родителей, детей и классного руководителя (школы) 1 класс Работа с семьёй в первом классе существенно отличается от работы в последующих классах. В первом классе тематика встреч, с одной стороны, знакомит родителей с особенностями психологии и физиологии первоклассника, с другой – учит родителей быть умными родителями. Именно в первом классе взаимодействие с родителями носит в первую очередь просветительский характер, наталкивает родителей на развитие в себе умений воспитательного характера.
2 класс Во втором классе встречи классного руководителя с родителями должны быть направлены на вопросы формирования детского коллектива, на сплочение учащихся класса на принципах справедливости, добра и человеколюбия, на формирование умения жить среди людей и поступать согласно нравственным нормам.
3 класс В работе с родителями третьеклассников классный руководитель должен обратить внимание на воспитание ответственного отношения к выполнению нравственных законов жизни в социуме, воспитывая при этом стойкую привычку нравственного поведения. В этом возрасте имеет огромное значение воспитание учащихся на примерах родных и близких людей, родителей, дедушек и бабушек.
4 класс Работа с семьёй в четвёртом классе имеют свою специфику. Она должна быть направлена на то, чтобы помочь родителям и детям в будущем легче пережить адаптацию к обучению в пятом классе, подготовить детский и родительский коллектив к большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами.
2.Формы совместной деятельности классного руководителя с родителями Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: -формы познавательной деятельности (смотры знаний, творческие отчёты по предметам, дни открытых уроков, недели наук и др.) - формы трудовой деятельности (оформление кабинета, создание классной библиотеки, трудовой десант и др.) - формы досуга (праздники, концерты, спектакли, просмотр кинофильмов, соревнования, конкурсы, поездки, походы и др.) Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью следующих форм деятельности: -участие родителей класса в работе Совета школы; -участие родителей в работе родительского комитета. В общении с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда можно рассчитывать на поддержку родителей во всех проводимых в классе мероприятиях. Начиная работать с семьями своих учеников, я обсуждаю правила общения, которыми буду руководствоваться. Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей. Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции. Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса. Родительский комитет может взять на себя организацию конкурсов на лучший дневник, тетрадь; рейдов – проверок бережного отношения учащихся к своему портфелю, учебникам, письменным принадлежностям. Чем активнее сотрудничество детей и родителей в учебной и внеклассной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьями. 3.Прогнозируемые результаты Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с родителями в воспитании подрастающего поколения позволит: сформировать активную позицию родителей в организации эффективного взаимодействия семьи и школы; создать комфортную обстановку для развития творческих способностей, познавательной активности, позитивной школьной мотивации детей; укрепить и расширить рамки взаимодействия семьи и школы в деле воспитания; добиться стабильной динамики позитивного изменения психологического климата в родительском и детском коллективах Критерии оценки эффективности совместной работы школы с родителями: наличие организационной структуры в работе с родителями; конкретные дела родителей, помощь школе и классу; наличие традиций сотрудничества школы с родителями; обеспечение с помощью родителей социальной защиты детей; позитивный уровень сохранности здоровья детей; высокая скорость реакции родителей на запросы школы и наоборот. Все семьи, конечно, разные по моральному и культурному уровню. И всё же на семье лежит ответственность и обязанность овладеть всеми навыками, создать здоровый климат взаимоотношений, заботиться о детях. И если родители становятся нашими единомышленниками, коллегами - это даст положительный результат. |