Теоретические и методические основы организации продуктивных вид. Обучающийся Шевелева Екатерина Михайловна Преподаватель Ромашова Елена Владиславовна Практическое занятие
 Скачать 0.74 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование Дисциплина: Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Шевелева Екатерина Михайловна Преподаватель: Ромашова Елена Владиславовна Практическое занятие 2Цель практического занятия: - систематизировать, закрепить и углубить теоретические знания; - научить студентов приёмам решения практических задач, способствовать овладению навыками и умениями выполнять разные виды заданий; - научить студентов работать с методической, справочной и научной литературой; интернет-ресурсами; - формировать умение учиться самостоятельно; - обеспечивать развитие творческой активности студента. Задание 1 . Максимальное количество баллов - 4 1. Проанализируйте основные положения парциальной и комплексной программ воспитания и развития продуктивной деятельности дошкольников: 1) «От рождения до школы»; 2) «Цветные ладошки». Результаты анализа отразите в таблице:
Задание 2. Максимальное количество баллов – 2 Вы являетесь руководителем методического объединения молодых коллег. Как опытному воспитателю Вам предстоит грамотно сформулировать цель занятия и задачи, учитывая специфику продуктивных видов деятельности. Сформулируйте цель и программные задачи (образовательные: изобразительные умения, технические навыки; развивающие; воспитательные) к занятию по рисованию во 2 младшей группе по теме «Леденцы на палочке». Цель: учить детей отображать в своих рисунках мир игрушек, который их окружает; совершенствовать навыки рисования предмета «Леденцы на палочке», которые состоят из нескольких частей круглой формы , но разных по размеру. -учить рисовать в определенной последовательности изображение леденца и размещать рисунок посередине листа; - рисовать крупно -продолжать закреплять навыки рисования гуашевыми красками , промывать кисточку; -способствовать развивать память, глазомер, мышление ,эстетический вкус ,слуховое внимание; -воспитывать бережное отношение к игрушкам ,активность, организованность; -развивать мелкую моторику рук. Задачи: Образовательные: Познакомить детей с изобразительными материалами, инструментами и техниками доступными в этом возрасте. Учить соотносить рисовальные движения с речевой установкой, характеристикой изображаемого предмета, объекта, явления. Показать выразительные возможности цвета. Учить экспериментировать при работе с цветом: смешивать цвета разными способами. Учить передавать с помощью цвета своё настроение, ощущения (слуховые, тактильные, осязательные). Учить преобразовывать каракули до образа (совместно с педагогом и самостоятельно), создавая при этом как реалистичный рисунок, так и стилизованный. Учить работать от пятна, добиваясь получения какого-нибудь изображения, имеющего общее сходство с реальными предметами, объектами. Учить простым приёмам рисования (мазки: тычком, примакивание; заливка, отмывка). Учить наносить точки как одинаковые, так и разные по форме, используя при этом разную степень их группировки (то плотно лежащих друг к другу, то свободно располагающихся на плоскости). Познакомить с рисованием различных линий. Дать возможность попробовать их провести. Учить выделять при восприятии и рисовании знакомые геометрические формы в предметах. Учить передавать ритм (пятен, мазков, штрихов, точек). Развивающие: Формировать умение пользоваться изобразительными материалами. Формировать умение смешивать цвета разными способами: наложение, вливание, смещение. Развивать формообразующие движения: нанесение точек, проведение простых линий. Формировать чувство цвета, формы, элементарных композиционных умений. Развивать: наглядно образное мышление в процессе дорисовывания пятен, рассматривания абстрактных композиций; наглядно-действенное мышление в процессе изобразительных поисков для получения образа. Расширять словарь ребёнка специальными понятиями: цвет, светлый оттенок, тёмный оттенок, смешение цвета, композиции, линия горизонта, блик, далеко, близко. Развивать память, воображение. Воспитательные: Стимулировать интерес к занятию рисованием. Воспитывать эстетический вкус при работе с цветом (гармонизировать цветовые пятна). Воспитывать аккуратность при работе с изобразительными материалами и инструментами. Воспитывать умение слушать, выполнять определённые действия по словесным инструкциям педагога. Задание 3. Максимальное количество баллов – 2 Вы являетесь воспитателем средней группы. Во время на занятия по рисованию на тему «Волшебный цветочек» один из ваших воспитанников отказался выполнить работу, объяснив это так: «Это мне не интересно, не буду рисовать цветочки!». Вопросы: 1. Каким образом Вы можете заинтересовать мальчика этой темой занятия? Предложите интересные и нестандартные методы мотивации. Свой ответ обоснуйте. 2. Объясните, какой принцип нужно учитывать при планировании работы с детьми? Подтвердите Ваш ответ примерами и пояснениями. Вопросы: Каким образом вы можете заинтересовать мальчика этой темой занятия? Предложите интересные и нестандартные методы мотивации. Свой ответ обоснуйте. В данном случае можно предложить ребенку: «Давайте порисуем руками. Следующее предложение – «А давайте нарисуем…» - дальше идет перебор вариантов любимых персонажей детей. Рыбку, кошку, динозавра, крокодила, зомби, гоночную трассу? Можно предложить ребенку порисовать на цветной бумаге. Другим способом может быть – предложение порисовать вместе. К примеру, воспитатель предлагает порисовать вместе Объясните, какой принцип нужно учитывать при планировании работы с детьми? Подтвердите ваш ответ примерами и пояснениями. Главным принципом обучения детей любого возраста рисованию является наглядность: ребенок должен знать, видеть, чувствовать тот предмет, явление, которые он собирается изобразить. Задание 4. Максимальное количество баллов – 2 Во время тихого часа в методическом кабинете детского сада проходил практикум по перспективному планированию занятий. В ходе практикума участники выполняли задания. Вам досталась тема «Планирование занятий по аппликации». Даны темы занятий по аппликации: средняя группа: «Неваляшка», «Грибок», «Детский сад», «Машина «Скорая помощь», «Лодка с парусом», «Бусы на елку», «Угостим ежика яблоками и ягодами»; старшая группа: «Полет на луну», «Весенний хоровод», «Кувшин», «Ваза с цветами», «Бокал», «Девочка в нарядном платье», «Снегурочка», «Петрушка на елке»; подготовительная к школе группа: «Праздничный хоровод», «Золотой петушок», «Вазы с фруктами, ветками, цветами» (с натуры), «Корабли на рейде» (коллективная аппликация), «Фрукты, овощи, грибы» (с натуры), «Пингвины на льдине», «Рыбки в аквариуме», «Уточки плавают в пруду». Вопросы: 1. Расположите темы занятий в каждой группе в порядке их усложнения. 2. Укажите приёмы обучения вырезанию. 3. Результаты работы отразите в таблице:
Задание 5. Максимальное количество баллов – 5 В группе, где Вы работаете воспитателем, мало наглядности для занятий лепкой. Создайте технологическую карту по лепке, отобразив поэтапно создание фигуры. Тематика на выбор: младшая группа – «Ёжик», «Цыплёнок», «Пирамидка»; средняя группа – «Черепашка», «Зайчонок»; старшая группа – «Лисичка», « Бегемотик»; подготовительная группа «Снегурочка», «Дед Мороз», «Клоун». Рекомендации по выполнению работы Важно! Сфотографируйте процесс лепки фигуры на всех этапах. Алгоритм действий: 1. Ознакомьтесь с различными технологическими картами в открытых источниках. 2. Подготовьте необходимое оборудование для лепки (доска для лепки, пластилин, стеки, салфетки) и съемки. 3. Выберите способ лепки (конструктивный, пластический, комбинированный). 4. Фотографируйте весь процесс «пошагово»: деление куска пластилина на части, последовательность лепки крупных деталей, затем более мелких и т. д. 5. Сделайте снимок готовой фигуры. 6. Создайте коллаж в формате Word (пример ниже), в котором с помощью изображений отразите процесс создания фигуры (в качестве помощи используйте Приложение 1). 7. Заполните технологическую карту. Количество этапов — в зависимости от выбранной фигуры. Технологическая карта по лепке фигуры____________________ для детей _____________ группы (укажите выбранную фигуру и возрастную группу детей)
Пример коллажа по созданию фигуры животного «Собака» Группа: младшая группа Цель: учить с помощью выбранного материала передавать образ ежа, закреплять умение детей катать шар из пластилина между ладонями и вытягивать пластилин двумя пальцами для придания работе характерного образа, дополнять деталями (носик, глазки). Задачи: Образовательные: учить детей лепить ежика конструктивным способом, используя имеющиеся умения и навыки работы с пластилином - скатывание, вытягивание. Развивающие: развивать творческую активность, воображение, эмоциональную отзывчивость – умение сочувствовать сказочному персонажу. Воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность при работе с пластилином. Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками), речевое развитие (развивать у детей диалогическую речь), познавательное развитие (закрепить знания о геометрических фигурах (круг, овал). Материал: пластилин, доски для лепки, стеки, салфетки, сосновые иголки, спички, вермишель, иллюстрации с изображением ежика, игрушка ежик. Этап формулирования цели деятельности Задача: создание проблемной ситуации Воспитатель берет в руки игрушку ежа и говорит, что ежик под елочкой сидит один и отчего-то грустит. - Как вы думаете, ребята, почему Обсуждение с детьми алгоритма действий по проведению изобразительной деятельности. Технологическая карта по лепке фигуры_Ежик_ для детей _____________ группы (укажите выбранные вами фигуру и возрастную группу детей)
Задание 6. Максимальное количество баллов – 3 Авторское право на видео принадлежит каналу «YouTube». Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях. Ссылка на видео хостинга канала YouTube: https://yandex.ru/video/preview/?text=ютуб%20посмотреть%20занятие%20по%20рисованию%20в%20детском%20саду&path=wizard&parent-reqid=1626178724065717-11781617900834830510-vla1-3402-vla-l7-balancer-prod-8080-BAL-4593&wiz_type=vital&filmId=2571400097124028156 Вопросы: 1. Посмотрите открытое занятие «Рисование ладошками и пальчиками» в детском саду № 5 г. Краснокамск. 2. Проанализируйте занятие по предложенной схеме (автор С.В. Погодина). 3. Подчеркните и запишите ответы. Схема анализа занятия по развитию детского изобразительного творчества Вид занятия: предметное рисование Этап: обучение, закрепление, совершенствование (нужное подчеркнуть). I. Организационный аспект: Готовность помещения к проведению занятия: • наличие оборудования и материалов, необходимых для работы детей и педагога – в помещении имеется необходимый материал, краски, рабочие места детей готовы к проведению занятия • оборудование и материалы разнообразны и полностью соответствуют типу и содержанию занятия ; • оборудование и материалы не полностью продуманы и не всегда соответствуют педагогическим нормам; 2) соблюдение психологических и гигиенических требований к проведению занятия – соблюдаются гигиенические и психологические требования к проведению занятия. Учитываются возрастные особенности детей дошкольного возраста; 3) стилистическое оформление помещения для занятий по развитию детского изобразительного творчества: • оформление помещения стилистически гармонично – продумана в целом морская тематика; 4) функциональность помещения: • помещение функционально, удобно в использовании; 5) конструктивность помещения: • конструктивная сторона в помещении соподчинена остальным аспектам (функции и эстетике), зонирование продуманное; 6) доступ детей к материалам и пособиям: • дети имеют свободный доступ к материалам; Готовность педагога к проведению занятия: 1) наличие конспекта занятия или плана-конспекта; 2) наличие различных пособий и стимулирующего материала; Организационные умения педагога: 1) профессионализм в организации детей на занятии; создание положительной атмосферы в группе; способность заинтересовать детей – педагог подготовила детей к проведению занятия, заинтересовала их и провела для них необычное путешествие; 2) умение педагога правильно распределить время между всеми частями занятия – педагог грамотно сумела распределить время между частями занятия, не допуская уставания и потери интереса со стороны детей; 3) умение педагога варьировать, по необходимости, части занятия без нарушения его целостности – умело распоряжалась временем; 4) умение педагога завершить занятие – процесс обучения был грамотно завершен, на положительной ноте; 5) умение качественно и педагогически верно провести анализ занятия и анализ деятельности детей – деятельность детей была оценена по достоинству; 6) принципы деления детей на подгруппы (или деление отсутствует) – деление отсутствовала. II. Дидактический аспект: 1) правильность постановки задач – задачи были поставлены четко и верно; 2) степень реализации педагогом поставленных задач, выполнение программного содержания – педагог выполнил свои задачи; 3) характеристика методов и приемов, используемых педагогом на занятии – в процессе обучения педагог использовал методы и приемы, доступные данному возрасту: поэтапное объяснение и демонстрация изображаемого; объяснение в целом; частичная и полная демонстрация изображения; словесные указания;; 4) целесообразность методов и приемов – все применяемые методы и приемы были целесообразны; 5) соответствие методов и приемов возрастной группе – все методы и приемы соответствовали данной возрастной группе; 6) владение педагогом материалом – педагог виртуозно владел информацией; 7) умелое использование стимулирующего материала – педагогом доступно использовался стимульный материа; 8) способность педагога осуществлять индивидуальный подход к детям – в ходе занятий педагог подходил к каждмоу ребенку и помогал ему легче справиться с заданием; 9) наличие разноуровневых заданий – на уроке были разноуровневые задания; 10) наличие межпредметных связей на занятии – осуществлялась межпредметная связь. III. Воспитательный аспект: 1) степень решения воспитательных задач – воспитательные задачи занятия были решены; 2) наличие связи изобразительного творчества с другими сторонами воспитания – педагог сумел осуществить связь с другими сторонами воспитания и предложил детям ; 3) характер формирования эстетического вкуса у детей – подбор формы, цвета, фигуры. IV. Личностный аспект: 1) внешний вид педагога – педагог одета согласно тематике – в морской костюм; 2) педагогическая культура – выдержана, в меру строга, доброжелательна; 3) речь педагога – грамотная поставленная речь; 4) умение педагога урегулировать возникающие конфликты или негативные моменты, проявляющиеся со стороны детей на занятии – педагог отвлекающими маневрами сглаживала негативные моменты; 5) умение педагога поддерживать настроение и интерес детей на протяжении всего занятия – умело поддерживалось настроение на протяжении всего занятия. V.Деятельность детей: 1) степень заинтересованности – дети были заинтересованы в результатах труда, так как им было важно спасти маленьких осьминожков; 2) степень активности – дети были достаточно аткивны; 3) навыки работы в конкретном виде творчества – для детей этот вид деятельности был новым; 4) владение детьми материалами – дети достаточно владели материалом; 5) владение приемами работы – хорошо владели приемами; 6) владение цветом – знают цвет; 7) владение формой – дети владеют формой; 8) владение композиционным построением – понимают композицию; 9) владение техниками - техники не были представлены; 10) наличие индивидуального стиля в детских работах – индивидуальный стиль не представлен; 11) выразительность создаваемого детьми образа – собранные образы были достаточно выразительны; 12) способность детей поэтапно выполнять свою работу – дети умело выполняли поэтапно работу; 13) способность детей возвращаться на один из этапов, в случае неудачи – умели исправлять ошибки; 14) умение детей приходить на помощь к другим детям – помогали друг другу; 15) характер взаимоотношений детей друг с другом на занятии - взаимовыручка: • дети работают самостоятельно, изолированно друг от друга, во время занятия не общаются; • дети общаются, но только по теме занятия; • дети не общаются друг с другом, но постоянно прибегают к помощи педагога; 16) способность детей анализировать свою работу и работы других детей – дети оценивали свою работу. VI. Перечислите самостоятельно положительные моменты занятия: Положительным моментом работы было создание общей истории, связывающей занятие с начала до конца. VII. Перечислите самостоятельно отрицательные моменты занятия: Хотелось бы увидеть больше самостоятельности и творческого поиска в работах детей. VIII. Общие выводы по анализу увиденного занятия: Задание 7. Максимальное количество баллов – 2 Вы являетесь экспертом конкурса детских рисунков «Мир вокруг нас». На конкурсе Вам запомнилась следующая работа:  Проанализируйте работу участника этого конкурса по следующим критериям (по Т. С. Комаровой): • передача цвета, общего колорита, настроения маленького рисовальщика; Картина изображена яркими красками. Настроение художника – веселое. Передается ощущение полной гармонии и радости в семье; • изображение формы, её характерных признаков, деталей; Деталей в картине не очень много, но в целом форма соответствует общему эмоциональному состоянию; • передача пропорций предмета, его размеров; Фигуры изображенных людей довольно пропорциональны. Предметы соразмерны друг другу. • наличие выразительных образов; Образы выразительны. Для рисунка характерны детали6 цветочки, трава • композиция (связь главного образа с другими деталями или предметами); Для рисунка характерна общая композиция семья тесно связана с окружающим ее пейзажем и создает общую эмоциональную связь • ритм, симметрия; Картина довольно симметрична. Ощущается свой ритм в прописывании каждого элемента картины • умение передать динамику, движения. Юный художник сумел передать общую динамику. И хотя фигуры статичны, вы картине переданы основные движения. |
