Главная страница
Навигация по странице:

  • Оборудование занятия

  • III. Основная часть. 1. Упражнение «Рассказ о себе» Инструкция

  • Просмотр социального ролика для молодежи.

  • 2. Упражнение с элементами тренинга. Игра «Откажись по-разному».

  • 3. Упражнение – тренинг «Сумей отказаться»

  • Памятка «Правила уверенного отказа»

  • V. Заключительная часть. Игра

  • Задание 9.

  • Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы для педагогов дополнительного образования.

  • Дополнительные общеобразовательные программы

  • Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

  • Титульный лист Блок № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

  • Направленность (профиль) программы

  • Уровень

  • Уровень освоения программы

  • Педагогическая целесообразность

  • Отличительные особенности

  • реализ. Обучающийся Соколова София Владиславовна Преподаватель Гладнева Светлана Геннадьевна Практическое занятие


    Скачать 0.55 Mb.
    НазваниеОбучающийся Соколова София Владиславовна Преподаватель Гладнева Светлана Геннадьевна Практическое занятие
    Дата15.05.2023
    Размер0.55 Mb.
    Формат файлаrtf
    Имя файлареализ.rtf
    ТипЗанятие
    #1130977
    страница2 из 3
    1   2   3
    Тема: «Девиантное поведение, учимся говорить - нет»

    Цель: профилактика девиантного поведения подростков, формирование умения противостоять чужому давлению, выражать отказ оптимальными способами. Формирование убеждения, что каждый человек несет персональную ответственность за свое решение, понимания.

    Задачи: развивать способность делать самостоятельно свой выбор и умение поступать в соответствии с собственным решением; формировать представление о силе группового давления на личность, расширять поведенческий репертуар подростка в процессе конфронтации с группой.

    Возраст учащихся: 9-12 лет

    Оборудование занятия: мягкая игрушка в виде солнца, чистые листы, мяч, карточки с описанием ситуаций, памятка «правила уверенного отказа»,

    Ход занятия.

    I. Приветствие.

    - Добрый день ребята. Сейчас я предлагаю вам поздороваться друг с другом, но здороваться будем необычным способом. Вы видите у меня в руках солнышко (мягкая игрушка). Мы с вами будем друг другу бросать игрушку, при этом надо будет поздороваться с тем человеком, которому ты ее бросил, назвав его по имени и сказать какой либо комплимент.

    II. Вводная часть.

    -Сегодня речь пойдет о разрушающем поведении. И тема нашего занятия «Девиантное поведение, учимся говорить нет».

    -Сегодня будем учиться говорить «Нет!», т.е. противостоять чужому давлению, выражать отказ оптимальными способами, учиться уверенному поведению при отстаивании своей позиции.

    -Как вы думаете, что такое социальные нормы?

    Социальные нормы – это общепризнанные правила, образцы поведения, стандарты деятельности, призванные обеспечивать упорядоченность, устойчивость и стабильность социального взаимодействия индивидов и социальных групп.

    Девиантное поведение – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся общественных норм.

    III. Основная часть.

    1. Упражнение «Рассказ о себе»

    Инструкция: Каждый из ребят, не указывая своего имени на листе, записывает 5 качеств, которые больше всего ценит в себе, и за которые его уважают другие люди.

    Перевернув лист бумаги, участник записывает 5 качеств, которые ему не нравятся в себе и неприятны.

    Затем карточки сдают ведущему, который, предварительно перемешав их, раздает участникам группы. Каждый участник, получив карточку и прочитав положительные и отрицательные качества, пытается представить себе этого человека и составляет рассказ о нем и его жизни.

    Обсуждение: В конце важно обсудить упражнение в общем кругу и спросить участников группы, что они чувствовали, когда слушали рассказ о себе, много ли там было совпадений с их представлениями о своей жизни.

    Просмотр социального ролика для молодежи.

    Обсуждение ролика (Какая значимость этого ролика? Умей сказать нет!

    - Основой появления негативной девиации является воспитание и поведение, а также общество в которое попадает человек.

    2. Упражнение с элементами тренинга. Игра «Откажись по-разному».

    - Я буду бросать некоторым из вас мяч, поймавший делает мне предложение (например: отправиться в тундру, погулять)

    Ведущий выражает отказ по-разному.

    - Что вы можете сказать об услышанных отказах?

    а) Отказ – соглашение: человек в принципе согласен с предложением, но по каким-то причинам не решается дать согласие. Например: ребята, – спасибо, но мне так неудобно вас затруднять.

    - Кто получил на своё предложение такой вид отказа?

    б) Отказ – обещание. Человек в принципе согласен с предложением, но в данный момент он не может его принять. Даётся понять, что при других обстоятельствах предложение было бы принято. «Пойдём завтра в кино» - «С удовольствием, но завтра у меня занятия по математике.

    - Кто получил такой отказ? 

    в) Отказ – альтернатива. Отказ направлен на альтернативное предложение. Трудность такого отказа в том, чтобы придумать ценное альтернативное предложение: Пойдём завтра в спортзал» - «Давай лучше погуляем по посёлку». 

    г) Отказ – отрицание. Человек даёт понять, что не согласится ни при каких обстоятельствах на предложение. «Нет, я не поеду на лодке, потому что боюсь воды. Нет, я ни за что не поеду в лес». 

    д) Отказ – конфликт. Крайний вариант отказа – отрицание. Агрессивен по форме. Может содержать оскорбления или угрозы. «Давай сходим на дискотеку» - «Ещё чего! Сам топай!» Этот вид отказа эффективен в случае выраженного внешнего давления».

    Вывод: о разных видах отказа.

    3. Упражнение – тренинг «Сумей отказаться»

    Сейчас вы сами сможете себя проверить в ситуациях, как вы можете не попасться на групповое давление.

    Ребятам предлагается разделиться на три группы (по 2-3 человека). Каждая команда получает карточку с описанием ситуации, затем по ситуации разыграть отказ. Остальные участники игры оценивают эффективность выбранной формы отказа по параметрам:

    реальная возможность избежать пробы вещества при использовании данной формы отказа;

    возможность избежать данного конфликта, агрессии;

    целесообразность попытки повлиять на взгляды, поступки человека, предлагающего вещество (когда стоит пытаться убедить предлагающего пробу в опасности знакомства с наркотическими веществами, а когда нужно думать лишь о своей безопасности).

    Оценивание, oбсуждение проводится после каждой инсценированной ситуации. Во время оценивания ведущий должен незаметно направлять мысль детей на то, что найти верный отказ может только человек с уверенным поведением. Уверенными должны быть голос, интонация, жесты, мимика, движения.

    Памятка «Правила уверенного отказа»:

    1. Если ты хотите отказать человеку, чётко и однозначно произнеси ему «НЕТ». Постарайся объяснить причину твоего отказа, но не извиняйтесь длительное время.

    2. Старайтесь отвечать без паузы – так быстрo, как только это вообще возможно.

    3. Настаивайте на том, чтобы с вами говорили честно и откровенно.

    4. Попросите объяснить, почему вас просят сделать то, чего вы делать не хотите.

    5. Смотрите на человека, с которым гoворите. Наблюдайте, есть ли в его поведении какие – либо признаки неуверенности к себе. Следите за его позой, жестами, мимикой (дрожащие руки, бегающие глаза, дрожащий голос и т. д.).

    6. Не oскорбляйте и не будьте агрессивными.

    IV. Рефлексия

    Ребятам предлагается окончить высказывание: «Мне легко (трудно) противостоять группе, потому что…» Это позвoлит осмыслить индивидуальный стиль психологической защиты.

    V. Заключительная часть.

    Игра: «Солнечные лучики» Ребята встают в круг. Предлагаю всем протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя солнечными лучиками излучающими тепло.

    Задание 9. Представьте примерную структуру дополнительной образовательной программы.

    Пример:

    Титульный лист

    Пояснительная записка

    Направленность программы

    Новизна программы

    Актуальность программы

    Цель программы

    Задачи программы

    Возраст обучающихся

    Сроки реализации программы

    Формы и методы реализации программы

    Ожидаемые результаты

    Способы определения результативности

    Учебно-тематический план

    Содержание программы

    Методическое обеспечение программы: методический блок, диагностический блок, дидактический блок.

    Список литературы

    Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы для педагогов дополнительного образования.

    Введение

    Образовательная программа – комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

    Методические рекомендации «Структура дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы» разработаны с учетом закона Российской Федерации «Об образовании», Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 года № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее - Методические рекомендации).

    К дополнительным образовательным программам относятся:

    1)дополнительные        общеобразовательные        программы - дополнительные        общеразвивающие        программы, дополнительные предпрофессиональные программы;

     2) дополнительные профессиональные программы - программы повышения квалификации, программы профессиональной переподготовки (ФЗ гл.2 ст.12 п.4).

     Дополнительные общеобразовательные программы могут быть следующих направленностей: технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической. В работе объединений при наличии условий и согласия руководителя могут участвовать совместно с несовершеннолетними учащимися их родители (законные представители) без включения в основной состав.

    Организации,        осуществляющие    образовательную        деятельность, реализуют дополнительные общеобразовательные программы в течение всего календарного года, включая каникулярное время.

     Организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

    Дополнительная  общеобразовательная  общеразвивающая программа рассматривается и рекомендуется к утверждению педагогическим (методическим) советом  (протокол)  и утверждается руководителем образовательной организации (приказ).

    Обновление и утверждение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы осуществляется до начала нового учебного года.

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа должна включать следующие структурные элементы:

    Титульный лист

    Блок  1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

    1.1. Пояснительная записка.

    1.2. Цель и задачи программы.

    1.3. Содержание программы.

    1.4. Планируемые результаты.

    Блок  2. «Комплекс организационно педагогических условий реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

    2.1. Календарный учебный график.

    2.2. Условия реализации программы.

    2.3. Формы аттестации.

    2.4. Оценочные материалы.

    2.5. Методические материалы.

    2.6. Список литературы.

    Блок №1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

    1.1.Пояснительная записка

    Раскрывает направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.

    Направленность        (профиль)        образования        -        ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности,        определяющая        ее        предметно-тематическое     содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы (ФЗ гл.1 ст.2 п.25).

    Направленность (профиль) программы: техническая,

    естественнонаучная, физкультурно-спортивная, художественная, туристско - краеведческая,

    социально-педагогическая (Порядок п.9).

    По форме организации: индивидуально ориентированная, групповая, студийная, кружковая.

    Уровень'>Уровень        образования        -        завершенный        цикл        образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований (ФЗ гл.1 ст.2 п.4).

    Уровень освоения программы: ознакомительный (краткосрочной), базовый, углубленный.

     Новизна программы

    Пример: Новизна программы состоит в том, что... Далее, используя отражающие степень новизны слова «впервые», «конкретизировано», «дополнено», «расширено», «углублено» и т.п., кратко поясняется, что существенного составитель внес при разработке программы в сравнении с программами, аналогичными по содержанию, методам и организационным формам реализации предлагаемого материала (причины этих новшеств поясняются в рубрике «Педагогическая целесообразность»).

    Новизна        данной        дополнительной        общеобразовательной общеразвивающей программы опирается на понимание приоритетности воспитательной    работы, направленной на развитие интеллекта спортсмена, его морально-волевых и нравственных качеств.

    Актуальность программы

    Актуальность программы формулируется коротко, конкретно, без лишних описаний: зачем современным детям нужна конкретная программа. Дается аргументированное обоснование возможности решения заявленной проблемы в процессе предлагаемой учащимися деятельности (выбранных форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с целями и задачами).

    Актуальность может базироваться на: анализе социальных проблем; материалах научных исследований; 17 анализе педагогического опыта; анализе детского или родительского спроса; современных требованиях модернизации        системы        дополнительного        образования;   потенциале образовательного  учреждения;        социальном  заказе        муниципального образования и др. факторах.

    Примеры: Актуальность программы обусловлена тем, что  в настоящее время... К числу наиболее актуальных проблем относится... Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы  Как  вести  за  собой»  опирается на необходимость подготовки молодежных лидеров - организаторов  деятельности детских общественных объединений на современном этапе  развития общества.

    Педагогическая целесообразность

    В этом пункте дается аргументированное обоснование педагогических действий в рамках дополнительной общеобразовательной программы: выбранных        форм;        методов        образовательной        деятельности;        средств образовательной деятельности (в соответствии с целями и задачами); организации образовательного процесса. Кратко поясняется, почему именно предлагаемые в программе средства наиболее действенны для тех детей, на которых она рассчитана. Какие изменения произойдут в детях, если их включить в предлагаемые виды деятельности, если они усвоят предлагаемое содержание, если их работа будет организована в предлагаемых формах.

    Примеры: Данная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее реализации школьный музей, оставаясь самостоятельным структурным подразделением, становится важным и неотъемлемым компонентом,способствующим формированию исторического и гражданского сознания, воспитанию патриотизма, толерантного отношения к людям, прививает навыки профессиональной деятельности: исследовательской, поисковой, литературоведческой, музееведческой.

    Отличительные особенности

    В данном подразделе следует указать, на основе какой (каких) программ разработана данная программа; можно назвать программы и авторов, чей опыт был обобщен и использован при разработке данной программы, отметить особенности данной программы (в чем отличие, если есть, от аналогичных программ).

    Примеры: Отличительные        особенности        данной        дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих в  этой области заключаются в том, что... Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена... Практические занятия по программе связаны   с  использованием  вычислительной техники... Программа ориентирована на применение широкого комплекса...

    Адресат программы

    В этом пункте необходимо указать:

    какому возрасту детей адресована программа; предполагаемый состав (одного или разных возрастов);

    условия приема детей, система набора в группы, для какой категории детей предназначена программа (степень предварительной подготовки, уровень формирования интересов и мотивации к данному виду деятельности, наличие способностей, физическое здоровье, половая принадлежность и т.п.).

    Примеры: Программа адресована детям от ______ до _______ лет. Дети________ лет способны на (каком?) уровне выполнять предлагаемые задания...    

    Программа        адресована        детям        (подросткам,        девочкам, мальчикам)_________лет.

    Далее дается краткая характеристика возрастных особенностей детей, которые должны учитываться при реализации программы, чтобы она была результативной.

    Наконец, может быть обоснована целесообразность разновозрастного состава группы с указанием особенностей работы с каждым из возрастов (или возрастных групп).

    Условия набора учащихся

    Для обучения принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний);        существует        отбор        на        основании        прослушивания, тестирования, просмотра работ, наличия базовых знаний в области и т.д.

    Количество учащихся

    Количество учащихся в объединении зависит от направленности программы, определяется Уставом образовательной организации с учетом рекомендаций СанПиН.

    Примеры: в группе 1 года обучения –12-15 человек; в группах 2-го и последующих годов –10-12 человек.

    Численный состав учащихся в объединении может быть уменьшен при включении в него учащихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) детей-инвалидов, инвалидов. Уменьшение числа учащихся в группе на втором и третьем годах обучения объясняется увеличением объема и сложности изучаемого материала.

    Объем и срок освоения программы

    В этом пункте указывается продолжительность обучения по данной программе и количество часов обучения на каждый год. Допускается вариативность продолжительности обучения по программе на любом году обучения, при этом указывается необходимость и обоснованность этой вариативности для учащихся.

    Примеры:

    1 год обучения – 72 часа,

    2 год обучения (3, 4 и т.д.) – 108 (144, 216 часов) и т.д.

    Пример: 1 год обучения 144, или 108, или 72 часа в зависимости от: психологической готовности к обучению; физического уровня готовности учащихся  освоению        дополнительной        общеобразовательной общеразвивающей программы; интеллектуального уровня готовности учащихся к освоению образовательной программы и др. Психологическая готовность, уровень готовности учащихся к освоению образовательной программы и др. определяются по результатам тестирования при наборе, в ходе обучения и др.

    Формы и режим занятий

    Сколько занятий в неделю, продолжительность одного занятия, необходимость разделения на подгруппы или индивидуальные занятия. Примеры:

    Программа рассчитана на ___ года обучения. 1 год обучения: _______часов в год, 2 год обучения: ______ часов в год, 3 год обучения: ______ часов в год и т.д. Первый период является вводным и направлен на первичное знакомство с..., второй  на базовую подготовку детей, третий посвящен подготовке творческих проектов.

    Формы занятий определяются количеством детей, особенностями материала, местом и временем занятия, применяемыми средствами и т.п. Примеры: Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает _______ часть.

    Форму занятий можно определить как (творческую, самостоятельную, студийную,……..) деятельность учащихся.

    Формы        организации        деятельности        учащихся        на        занятии: индивидуальная,

    групповая,

    работа по подгруппам, ансамблевая, общеоркестровая и др.

    1.2. Цель и задачи программы

    Цель – заранее предполагаемый результат учебного процесса, это «образ результата», на который будут направлены все усилия педагога и учащихся. Цель должна быть конкретна, результаты ее достижения должны быть измеримы.

    Формулировка задач должна быть четкой и краткой, включать ключевое слово (оказать, отработать, освоить, организовать, создать и т.д.).

    Примеры формулировок цели:

    1. Формирование нравственной и творческой личности через овладение русской народной манерой исполнения песенного репертуара.

    2. Развитие мотивации учащегося к познанию и творчеству через его увлечение историческим краеведением, историей родного края.

    3. Приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через занятия общественными науками.

    4. Профилактика асоциального поведения.

    Формулировать задачи следует в едином ключе, придерживаясь во всех формулировках единой глагольной формы.

    Задачи программы – конкретные «пути» достижения цели;

    они должны быть логично согласованы с целью и демонстрировать её достижение. Постановка задач отвечает на вопрос «Что нужно сделать» для достижения цели.

    В задачах программы должны быть отражены все содержательные направления образовательной деятельности: образовательные (приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.); развивающие (развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности и т.п.); воспитывающие        (формирование        общественной        активности        личности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.). Формулировки задач должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами. Пример употребления глаголов для формулирования задач: познакомить, обучить, сформировать, обеспечить,        расширить,        поддержать,        предоставить        возможность; формировать, обучать, способствовать, развивать, приобщать, воспитывать, углублять и т.д.

    Примерные   формулировки        задач        программы     
    1   2   3


    написать администратору сайта