Лист экспертизы качества дополнительной общеобразовательной программы
Автор(ы)-составитель(и) программы: методист дополнительного образования;
Название программы: «Проектно-исследовательская деятельность обучающихся»;
Направленность программы: социально-педагогическая, туристско-краеведческая, физкультурно-спортивная, естественнонаучная, художественная;
Форма реализации программы: очная;
Целевая группа: 11-14 лет;
Срок реализации программы: 36 часов;
Наименование раздела
|
Критерии оценки
|
баллы
|
Пояснительная записка
|
Актуальность
|
Направленность программы автором полно представлена (конкретизируется характеристика целевой группы, раскрываются особенности набора детей и т.п.);
Перечень форм обучения отличается разнообразием, соответствует возрастным особенностям группы, современным требованиям к организации образовательного процесса в ДОД;
Представлены сведения о трудоемкости программы, об особенностях организации образовательного процесса, режиме занятий, условиях реализации программы.
|
3
|
Направленность программы автором убедительно и полно представлена (конкретизируется характеристика целевой группы, раскрываются особенности набора детей и т.п.);
Перечень форм обучения представлен, НО их отбор полностью / частично не соответствует современным требованиям к организации образовательного процесса в ДОД;
Представлены сведения о трудоемкости программы, об особенностях организации образовательного процесса, режиме занятий, условиях реализации программы.
|
2
|
Направленность программы автором представлена,
НО отсутствует характеристика целевой группы И/ ИЛИ не раскрываются особенности набора детей и т.п.;
Перечень форм обучения представлен, НО их отбор не соответствует современным требованиям к организации образовательного процесса в ДОД;
Представлены сведения о трудоемкости, режиме занятий, условиях обучения
|
1
|
Направленность программы автором представлена, НО отсутствует характеристика целевой группы И/ ИЛИ не раскрываются особенности набора детей и т.п.;
Перечень форм обучения представлен, НО не соответствует современным требованиям к организации образовательного процесса в ДОД и возрастным особенностям детей;
Представлены сведения о трудоемкости, режиме занятий, условиях обучения.
|
0
|
Цели
|
Цель сформулирована с использованием словосочетания «существительное + существительное»;
Цель сформулирована чётко, конкретно, с учетом профиля и направленности программы;
Формулировка цели предполагает достижение конкретного образовательного результата обучающихся.
|
3
|
Цель сформулирована применительно к профилю и направленности программы;
Формулировка цели предполагает достижение образовательного результата обучающихся, НО цель представлена абстрактно;
Цель сформулирована с использованием словосочетания «существительное + существительное»
|
2
|
Цель сформулирована применительно к профилю и направленности программы, НО не сформулирован предполагаемый образовательный результат обучающихся по программе.
|
1
|
Цель сформулирована абстрактно, без учета специфики профиля и направленности программы;
Формулирование предполагаемого результата отсутствует
|
0
|
Задачи
|
Задачи сформулированы с использованием глагольных словосочетаний;
Формулировки задач раскрывают полноту и /или системность и \или последовательность действий обучающихся по достижению цели;
Точность, конкретность формулировок задач.
|
3
|
Задачи сформулированы с использованием глагольных словосочетаний;
Формулировки задач раскрывают пути достижения цели программы, НО не отражают полноту / системность/ последовательность действий обучающихся по достижению цели;
Точность, конкретность формулировок задач.
|
2
|
Задачи сформулированы с использованием глагольных словосочетаний, НО формулировки указывают на отдельные или /и несвязанные действия обучающихся по достижению цели;
Задачи сформулированы неконкретно.
|
1
|
Задачи сформулированы с использованием глагольных словосочетаний, НО в формулировках допущены речевые ошибки, затрудняющие понимание смысла действий обучающихся.
|
0
|
Планируемые результаты
|
Сформулированы личностные, метапредметные результаты с опорой на направленность, профиль программы, и с учетом современных нормативно-правовых документов;
Сформулированы планируемые результаты по направленности (профилю) И конкретизируют систему знаний, приобретенную в ходе освоения программы,
И конкретизируют умения и учебные действия, которые обучающиеся приобретут в ходе освоения программы.
|
3
|
Сформулированы личностные, метапредметные результаты, с учетом современных нормативно-правовых документов, НО их формулировки не отражают направленность программы;
Сформулированы планируемые результаты по направленности (профилю) И конкретизируют систему знаний, приобретенную в ходе освоения программы, НО не конкретизируют умения и учебные действия, которые обучающиеся приобретут в ходе освоения программы.
|
2
|
Сформулированы личностные, метапредметные результаты, НО допущены абстрактные и /или некорректные формулировки, не соответствующие современным нормативным требованиям;
Сформулированы планируемые результаты по направленности (профилю), НО перечень умений и учебных действий, которые обучающиеся приобретут в ходе освоения программы, представлен абстрактно И не конкретно представлена система знаний, приобретенная в ходе освоения программы.
|
1
|
Представлен перечень личностных, метапредметных результатов, НО их формулировки не отражают специфику направленности программы, полностью не соответствуют нормативным требованиям;
Сформулированы планируемые результаты по направленности (профилю),НО не представлен перечень знаний, умений и навыков, приобретенных в ходе освоения программы И не представлен перечень учебных действий, приобретенных обучающимися в ходе освоения программы
|
0
|
Учебно-тематическое планирование
|
Представлены образовательные модули, логически связанные между собой;
Последовательность учебных элементов в каждом образовательном модуле логична;
Названия образовательных модулей и учебных элементов дают представление об их основном содержании;
Трудоёмкость каждого образовательного модуля не завышена, количество часов на освоение каждого учебного элемента оптимально;
Предусмотрены часы для дистанционной работы обучающихся;
Учебно-тематическое планирование представлено на каждый год освоения программы.
|
3
|
Представлены разделы программы, логически связанные между собой;
Названия разделов и тем учебных занятий в целом дают представление об их основном содержании;
Темы учебных занятий в разделах программы взаимосвязаны, НО встречаются нарушения последовательности;
Трудоёмкость разделов программы и количество часов на освоение тем учебных занятий указаны;
Запланированы часы для самостоятельной работы обучающихся;
Учебно-тематическое планирование представлено на каждый год освоения программы.
|
2
|
Представлены разделы программы, НО имеются нарушения в их логической последовательности;
Темы учебных занятий затрудняют понимание содержания отдельных разделов программы И требуют корректировки;
Последовательность тем учебных занятий в некоторых разделах программы затрудняет понимание характера содержания образовательного процесса И требует восстановления логической взаимосвязи;
Трудоёмкость каждого раздела программы представлена;
Часы для самостоятельной работы обучающихся не предусмотрены;
Учебно-тематическое планирование представлено на каждый год освоения программы.
|
1
|
Представлены только разделы программы, НО их набор случаен;
Представлены разделы программы и темы учебных занятий, НО их формулировки не соотносятся с названием и целью программы;
Трудоёмкость каждого раздела программы, количество часов на освоение каждой темы учебного занятия указаны ИЛИ указано только общее количество часов на освоение разделов программы;
Часы для самостоятельной работы обучающихся не предусмотрены.
|
0
|
Содержание программы
|
Представлено в соответствии с учебно-тематическим планом (названы образовательные модули и учебные элементы);
Указаны формы проведения каждого учебного занятия, И они, преимущественно, разнообразны и современны (деятельностные);
Отобранные формы проведения учебных занятий оптимальны для конкретной направленности программы;
Предусмотрены разнообразные виды деятельности обучающихся, И они соотносятся с выбранными формами учебных занятий;
Представлены дидактические единицы, в том числе теоретические понятия и термины;
Предусмотрено сотрудничество и общение обучающихся, в том числе разновозрастное;
Содержание программы ориентировано на реализацию современных методов и образовательных технологий;
Содержание программы ориентировано на использование ресурсов не только образовательной организации, но и ресурсов других организаций;
Объём представленного содержания по каждой теме учебного занятия соответствует количеству часов, отведённых на его освоение.
|
3
|
Представлено в соответствии с учебно-тематическим планом (названы разделы программы и темы учебных занятий);
Указаны формы проведения каждого учебного занятия, И они, преимущественно, современны (деятельностные), НО однообразны;
Отобранные формы проведения учебных занятий преимущественно оптимальны для конкретной направленности программы;
Предусмотрены однообразные виды деятельности обучающихся, И они не всегда соотносятся с выбранными формами учебных занятий;
Представлены дидактические единицы, НО не во всех разделах программы на учебных занятиях предусмотрена работа с теоретическими понятиями и терминами;
Предусмотрено сотрудничество и общение обучающихся, НО нет понимания, как оно осуществляется в разновозрастном коллективе;
Содержание программы ориентировано только на использование ресурсов образовательной организации И (ИЛИ) образовательной среды учебного кабинета;
Объём представленного содержания по каждой теме учебного занятия в основном соотносится с количеством часов, отведённых на его освоение.
|
2
|
Представлены разделы программы и темы учебных занятий, НО эпизодически встречаются несоответствия с учебно-тематическим планом;
Формы проведения учебных занятий указаны не ко всем темам ИЛИ совсем не указаны;
Отобранные формы проведения занятий однообразны, не современны И не являются оптимальными для программы конкретной направленности;
Представлены только дидактические единицы, НО не указаны виды деятельности обучающихся, в ходе которых эти дидактические единицы будут освоены;
Перечислены виды деятельности обучающихся, НО они не соотносятся с выбранной формой учебного занятия;
Сотрудничество и общение обучающихся предлагается эпизодически, НО без учета возрастных особенностей;
Содержание программы ориентировано только на использование образовательной среды учебного кабинета;
Объём представленного содержания по каждой теме учебного занятия часто не соотносится с количеством часов, отведённых на его освоение.
|
1
|
Представлены разделы программы и темы учебных занятий, НО часто встречаются несоответствия с учебно-тематическим планом;
Формы проведения учебных занятий не указаны совсем ИЛИ есть указание на теоретические и практические занятия;
Представлены только дидактические единицы, которые необходимо освоить обучающимся И полностью отсутствуют указания на теоретические понятия и термины;
Полностью отсутствует перечень видов деятельности обучающихся на учебном занятии ИЛИ указанные виды деятельности не соотносятся с указанными типами занятий;
Сотрудничество и общение обучающихся не предусматривается;
Представленное содержание программы существенно затрудняет понимание, какие и чьи ресурсы будут использованы для его освоения;
Объём представленного содержания по каждой теме учебного занятия не соотносится с количеством часов, отведённых на его освоение.
|
0
|
Контрольно-оценочные средства
|
Представлен перечень отобранных оценочных процедур, технологий, методов для оценки образовательных результатов обучающихся по программе в целом, И указано место их использования при реализации образовательного процесса;
Представлены критерии и показатели оценки уровня образовательных результатов, И они соотносятся со всеми группами планируемых результатов по программе (личностные, метапредметные и результаты по направленности или профилю программы);
Сводные листы с критериями оценки образовательных результатов представлены по всем отобранным оценочным процедурам, технологиям и методам.
|
3
|
Представлен перечень отобранных оценочных процедур, технологий, методов для оценки образовательных результатов обучающихся по программе в целом, НО нет указаний, как они используются при реализации образовательного процесса;
Представлены критерии и показатели оценки уровня образовательных результатов, И они в целом соотносятся со всеми группами планируемых результатов по программе (личностные, метапредметные и результаты по направленности или профилю программы), НО нуждаются в корректировке.
Сводные листы с критериями оценки образовательных результатов представлены, НО не по всем отобранным оценочным процедурам, технологиям и методам.
|
2
|
Представлен перечень отобранных оценочных процедур, технологий, методов для оценки образовательных результатов обучающихся по программе в целом, НО нарушена взаимосвязь между образовательным результатом и способом его оценки, И нет указаний, как они используются при реализации образовательного процесса ИЛИ некоторые из них являются не существенными для оценки образовательных результатов по программе конкретной направленности;
Представлены критерии и показатели оценки уровня образовательных результатов, И они в целом соотносятся со всеми группами планируемых результатов по программе (личностные, метапредметные и результаты по направленности или профилю программы), НО преимущественно с группой планируемых результатов по профилю программы;
Сводные листы с критериями оценки образовательных результатов представлены, НО только по оценочным процедурам, технологиям и методам оценки образовательного результата по профилю программы.
|
1
|
Представлен перечень оценочных процедур, технологий, методов, НО он существенно затрудняет понимание смысла их использовать для оценки образовательных результатов по программе конкретной направленности;
Представлены критерии оценки образовательных результатов, НО отсутствуют показатели, что существенно затрудняет определение уровня освоения программы ИЛИ критерии не соотносятся с группами планируемых результатов по программе;
Сводные листы с критериями оценки образовательных результатов представлены, НО только по оценочным процедурам, технологиям и методам оценки образовательного результата по профилю программы.
|
0
|
Условия реализации программы
|
Представлен систематизированный перечень разнообразных ресурсов, в том числе интернет-ресурсов, оборудования, для реализации каждого образовательного модуля (раздела) программы
|
3
|
Представлен обобщенный перечень ресурсов для реализации программы в целом, НО отсутствует его систематизация
|
2
|
Представлен обобщенный, не систематизированный перечень ресурсов для реализации программы в целом, НО некоторые существенные из них не представлены
|
1
|
Представлен случайный перечень оборудования, инвентаря, литературы, НО ресурсы не систематизированы, И многие из них являются несущественными для реализации программы
|
0
|
Список литературы
|
Представлен структурированный список литературы: в том числе нормативно-правовые документы, основная и дополнительная литература, список литературы для обучающихся, родителей, в том числе интернет-источники; список оформлен по ГОСТ
|
3
|
Представлен структурированный список литературы: в том числе нормативно-правовые документы, основная и дополнительная литература, список литературы для обучающихся, родителей, в том числе интернет-источники, НО список оформлен с нарушением ГОСТ
|
2
|
Представлен список литературы: в том числе нормативно-правовые документы, основная и дополнительная литература, список литературы для обучающихся, родителей, в том числе интернет-источники, НО список не структурирован и оформлен с нарушением ГОСТ
|
1
|
Представлен случайный список литературы И он не структурирован, источники не современные
|
0
|
|
Максимальная сумма баллов:
|
18
|
Экспертное заключение
на качество дополнительной общеобразовательной программы
В целях повышения качества дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы разработаны рекомендации для устранения выявленных несоответствий.
№ п/п
|
Объекты экспертизы
|
Несоответствия, выявленные
в ходе экспертизы
|
Рекомендуемые меры/мероприятия по устранению выявленных несоответствий
|
1
|
Структура программы
|
На титульном листе не прописана форма обучения, указана трудоемкость, но не прописан срок освоения программы. Не дана психофизиологическая характеристика целевой группы. В списке литературы не указаны нормативно-правовые документы, нет литературы для обучающихся.
|
Рекомендовано: указать срок реализации программы, включить в список литературы нормативно –правовые акты, добавить список литературы для обучающихся.
|
2
|
Актуальность
|
Отсутствует информация о доборе учащихся. Не достаточно форм проведения учебных занятий. Нет информации о возрастных особенностях и интересах обучающихся. Нет форм организации разновозрастного сотрудничества детей.
|
Рекомендовано: уточнить добор учащихся, разнообразить формы проведения учебных занятий, добавить формы организации разновозрастного сотрудничества.
|
3
|
Цели
|
Цель не конкретна- не указывает на развитие определенных способностей обучающихся.
|
Рекомендовано: конкретизировать цель.
|
4
|
Задачи
|
Количество задач не оптимально, не указывают на конкретные педагогические способы достижения поставленной цели.
|
Рекомендовано: конкретизировать формулировки задач, сделать их более достижимыми, измеримыми и конкретными. В формулировку задач внести педагогические способы их достижения.
|
5
|
Планируемые результаты
|
Не указывают какие понятия, термины теории будут освоены обучающими. Трудно достижимы в установленные программой сроки.
|
Рекомендовано: добавить понятия, термины; упростить результаты достижения результата по освоению программы.
|
6
|
Учебно-тематическое планирование
|
_______
|
Рекомендовано:
|
7
|
Содержание программы
|
Не предоставлены дидактические единицы учебного содержания. Виды деятельности на занятие не просматриваются. Не предусмотрено разновозрастное взаимодействие на занятии. Содержание программы не предусматривает использование ресурсов организации- партнеров регионов и др.
|
Рекомендовано: добавить дидактические единицы учебного содержания, конкретизировать виды деятельности на занятие, добавить разновозрастное взаимодействие на занятии, включить использование ресурсов организации-партнеров регионов и др.
|
8
|
Контрольно-оценочные средства
|
Реферативно описаны процедуры, технологии, методы контроля образовательных результатов обучающихся, не понятно, как они применяются педагогом. Не указан диагностический инструментарий для текущего, промежуточного и итогового оценивания по программе. Не указана форма подведения итогового освоения программы.
|
Рекомендовано: конкретизировать процедуры, технологии, методы контроля образовательных результатов обучающихся, указать диагностический инструментарий для текущего, промежуточного и итогового оценивания по программе, форму подведения итогового освоения программы.
|
9
|
Условия реализации программы
|
Материально техническое обеспечение и информационно образовательные ресурсы представлены в не достаточном объеме.
|
Рекомендовано: расширить материально техническое обеспечение и информационно образовательные ресурсы.
|
10
|
Список литературы
|
В списке литературы отсутствует раздел – нормативно правовая база, нет списка литературы для обучающихся.
|
Рекомендовано: добавить нормативно правовые документы и включить список литературы для обучающихся
| |
Скачать 23.25 Kb.