|
|
Слайд по сурдопедагогике. Аж Слайд ..... Обучение глухих детей
“САҢЫРАУ ЖӘНЕ НАШАР ЕСТИТІН АДАМДАРДЫ АРНАЙЫ ОҚЫТУ” “ОБУЧЕНИЕ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ” ОРЫНДАҒАНДАР: Алиппаева А. Бекқұл А. Құдабаева Н.Рычкова А. Тургунова С. ОБУЧЕНИЕ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ
ЗРИТЕЛЬНЫЙ
КОЖНЫЙ
ВИБРАЦИОННЫЙ
ОБОНЯТЕЛЬНЫЙ
ОПОРА
НА
СОХРАННЫЕ
АНАЛИЗАТОРЫ
ШКОЛА
I ВИДА
Увеличение срока обучения
Занятия по формированию звукопроизношения
Формирование специфических форм речи: жестовой, чтения с губ, дактильной речи
Обучение проводит сурдопедагог
Проведение занятий
по развитию
слухового восприятия
Занятия социальной
направленности
СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ Чтение с губ
Схематическое изображение киношрифта,
из которого состоит слово «шуба»
СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ дактильная речь ОБУЧЕНИЕ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
АУДИОАППАРАТУРЫ:
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СЛУХОВЫХ
АППАРАТОВ
ОПОРА НА
ОСТАТОЧНЫЙ
СЛУХ
МИКРОФОНОВ, НАУШНИКОВ,
АУДИО-ТЕЛЕАППАРАТУРЫ
КОМПЬЮТЕРОВ
ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ
ШКОЛА
II ВИДА
Увеличение срока обучения
Создание специальных условий для фронтального обучения – микрофонные классы
Обучение проводит сурдопедагог
Использование специальных индивидуальных аудиосредств
Логопедические занятия
по коррекции
звукопроизношения
Использование
специальной
системы
обучения языку,
обучение чтению с губ
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА Педагог должен соблюдать следующие правила:
ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ТЕСНУЮ СВЯЗЬ С РОДИТЕЛЯМИ И МЕДРАБОТНИКОМ
ПОСАДИТЬ РЕБЕНКА ЗА ПЕРВУЮ ПАРТУ
ПРИ ОБЪЯСНЕНИИ МАТЕРИАЛА СТОЯТЬ ЛИЦОМ К РЕБЕНКУ
РЕЧЬ ДОЛЖНА БЫТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНО ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ,
С ЧЕТКОЙ АРТИКУЛЯЦИЕЙ
ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ ПОВТОРНО ОБЪЯСНИТЬ МАТЕРИАЛ
Для того чтобы максимально реализовать имеющийся потенциал глухого и слабослышащего ученика, необходимо организовать его комплексное сопровождение в условиях общеобразовательного учреждения. Поэтому учитель массовой школы должен действовать в тесном сотрудничестве с педагогом-психологом, социальным педагогом и учителем-дефектологом (сурдопедагогом, учителем - логопедом). - Есту қабілеті нашар оқушыны коррекциялық-педагогикалық қолдаудың басты міндеті - оның ерекше білім беру қажеттіліктерін анықтау және жүзеге асыру үшін оңтайлы жағдайлар жасау. Бұл мәселені шешу жолындағы маңызды кезең - бұл бағдарламалық қамтамасыз етуді зерттеу және оқу процесін оқу-дидактикалық қамтамасыз ету.
- Главная задача коррекционно-педагогической поддержки школьника с нарушением слуха - создание оптимальных условий для выявления и реализации его особых образовательных потребностей. Важным этапом на пути решения поставленной задачи является изучение программного и учебно-дидактического обеспечения учебного процесса.
- Пән мұғалімі үшін пәндік білім салаларын бөліп көрсету қажет, оның есту қабілеті бұзылған баланың игеруі ерекше, ерекше қиындықтармен байланысты; есту қабілеті төмен оқушыларға қатысты есту оқушыларын оқыту әдістері мен тәсілдерін бейімдеу мүмкіндігін қарастыру; педагог-дефектологтармен, психологтармен және ата-аналармен үздіксіз өзара әрекеттесуді ұйымдастырыңыз.
- Учителю-предметнику необходимо выделить области предметных знаний, усвоение которых ребенком с нарушенным слухом сопряжено с особыми, специфическими трудностями; рассмотреть возможности адаптации методов и приемов обучения слышащих школьников применительно к учащимся с нарушениями слуха; организовать непрерывное взаимодействие с учителями-дефектологами, психологами и родителями.
- Есту қабілеті бұзылған балаларда толыққанды білім алуда елеулі проблемалар бар, есту сыныптастарымен тең дәрежеде, сондықтан оларға мұғалім-дефектолог, керең немесе логопедтің түзету көмегі қажет. Егер мектепте мұндай мұғалім болмаса, ата-аналар психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес беру, психологиялық-педагогикалық медициналық-әлеуметтік орталықтардан немесе аудиологиялық орталықтар мен арнайы мектептер жанындағы консультациялық орталықтардан көмек сұрауы керек.
- У детей с нарушениями слуха возникают серьезные проблемы в получении полноценного образования наравне со слышащими одноклассниками, поэтому им необходима коррекционная помощь учителя-дефектолога, сурдопедагога или логопеда. Если такого педагога нет в школе, родителям нужно обратиться за помощью в психолого-медико-педагогические консультацию, психолого-педагогические медико-социальные центры или сурдологические центры и консультативные пункты при специальных школах.
Дефектолог Педагог-дефектологтан (саңырау мұғалім) коррекциялық қолдаудың негізгі бағыттары: сөйлеудің айтылу жағындағы кемшіліктерді жою және оның грамматикалық безендірілуі, есту қабылдауын дамыту, диалогтық және монологтық сөйлеу, баланың жалпы білім беру жүйесіндегі үлгерімін бақылау тақырыптар, жаппай бағдарламаны игеруде қиындықтар туындаған кезде көмек. Основными направлениями коррекционной поддержки со стороны учителя-дефектолога (сурдопедагога) являются: преодоление недостатков произносительной стороны речи и ее грамматического оформления, развитие слухового восприятия, диалогической и монологической речи, контроль успеваемости ребенка по общеобразовательным предметам, оказание помощи при возникновении трудностей усвоения массовой программы. Педагог-психолог Педагог-психолог - Педагог-психолог балаларға психологиялық қолдау көрсетеді, интеллектуалды даму ерекшеліктерін, жеке және мінез-құлық реакцияларын анықтайды, психологиялық жайлы жағдай жасауға көмектеседі; балалардағы дұрыс емес көріністердің алдын алады; мұғалімдерге, заңды өкілдерге балаларды дамыту, оқыту мен тәрбиелеуде көмек көрсету бойынша нақты ұсыныстар әзірлейді;
- Педагог-психолог осуществляет психологическое сопровождение детей, выявляет особенности интеллектуального развития, личностные и поведенческие реакции, оказывает помощь в создании психологически комфортной среды; предупреждает проявления дезадаптации детей; разрабатывает конкретные рекомендации педагогическим работникам, законным представителям по оказанию помощи в вопросах развития, обучения и воспитания детей;
Психолог Психолог Психолог этикалық және құқықтық мәселелерді шешуге көмектесетін интеграцияланған балалар мен олардың құрдастары арасындағы тұлғааралық қатынастарды қалыптастыруға үлкен көңіл бөлуі керек. Ол үшін сыныпта мұғалім-психолог басқалармен қарым-қатынас жасау қабілетін дамытуға ықпал ететін ойын тренингтерін қолдануы керек; бұлшықет спазмы мен қысқыштарын, әсіресе бет пен қолды жеңілдетуге мүмкіндік беретін психо-гимнастика және релаксация. Большое внимание психолог должен обращать на формирование межличностных отношений между интегрированными ребятами и их сверстниками, что помогает решать этические и правовые проблемы. Для этого на занятиях педагог-психолог должен использовать игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими; психогимнастику и релаксацию, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кисти рук. Әлеуметтік педагог Әлеуметтік педагог - Әлеуметтік педагог құлағы нашар еститін студенттерге бірлескен әлеуметтік маңызы бар іс-шаралардың, бос уақыттың әртүрлі түрлерін ұйымдастыруға көмектеседі; әлеуметтік және кәсіби өзін-өзі анықтау, жұмысқа орналасу, денсаулықты жақсарту.
- Социальный педагог оказывает помощь неслышащим учащимся в организации различных видов совместной социально значимой деятельности, свободного времени; в социальном и профессиональном самоопределении, трудоустройстве, оздоровлении.
- жалпы білім беретін мектеп мұғалімдерінде саңырау балалардың сыныпта пайда болуына адекватты қатынасты қалыптастыру, оларды балаларға қарай ұйымдастыру;
- есту қабілеті бұзылған балаларды оқытудың әлеуеті мен жоғары деңгейін ашу;
- мұғалімдерді есту қабілеті бұзылған балалардың ақыл-ой дамуының ерекшеліктерімен таныстыру;
- мектепте оқыту барысында саңырау баланы түзету қолдау әдістері мен тәсілдері туралы ақпарат беру.
- Ата-аналармен жұмыс оқу процесінде ерекше орын алады. Ата-аналар саңырау мұғаліммен бірге баласына арналған түзету-кеңес беру сабақтарына қатысады. Саңырау мұғалім ата-аналарға баланы оқыту мен тәрбиелеу бойынша ұсыныстар жасайды. Бала сабаққа үйден оқып келген материалмен келгенде қайталанатын оқытуды алып тастау өте маңызды. Бұл нұсқа сәтті оқудың бірден-бір мүмкіндігі болған жағдайда, баланың жаппай мектепте болуының орындылығы туралы сұрақ туындайды. Бұл оқушыға есту қабілеті бар балалармен сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыру, тұрақты түзету көмегін көрсету кезінде мерекелер мен спорттық іс-шараларға қатысу пайдалы болуы мүмкін.
- вызвать у педагогов общеобразовательной школы адекватное отношение к появлению в классе неслышащих детей, расположить их к детям;
- раскрыть потенциальные возможности и высокий уровень обучаемости детей с нарушенным слухом;
- познакомить педагогов с особенностями психического развития детей с нарушенным слухом;
- дать информацию о методах и приемах коррекционной поддержки неслышащего ребенка в процессе школьного обучения.
- Особое место в образовательном процессе занимает работа с родителями. Родители посещают коррекционные и консультативные занятия их ребенка с сурдопедагогом. Сурдопедагог составляет рекомендации для родителей по вопросам обучения и воспитания ребенка. Очень важно исключить дублирующее обучение, когда ребенок приходит на урок с уже изученным дома материалом. В том случае, если такой вариант является единственно возможным для успешного обучения, встает вопрос о целесообразности пребывания ребенка в массовой школе. Полезнее для данного ученика может быть организация совместной со слышащими детьми внеклассной деятельности, участие в праздниках и спортивных мероприятиях при оказании постоянной коррекционной помощи.
Назарларыңызға рахмет!!! |
|
|
Скачать 333.4 Kb.