Материалы для учителей писа. Обучение региональных проектных команд
 Скачать 1.33 Mb.
|
|
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ НА ОСНОВЕ ПРАКТИКИ МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБУЧЕНИЕ РЕГИОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТНЫХ КОМАНД 14 СУБЪЕКТОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, В КОТОРЫХ ПРОХОДИТ РЕГИОНАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ПО МОДЕЛИ PISA В 2022 ГОДУ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ АДМИНИСТРАЦИИ, УЧИТЕЛЕЙ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ, В КОТОРЫХ ПРОХОДИТ РЕГИОНАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ПО МОДЕЛИ PISA 2022 год Оценка по модели PISA. Материалы для администрации, учителей и преподавателей СОДЕРЖАНИЕ ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНКИ НА БАЗЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ВКЛЮЧАЮЩИЕ ИНФОРМАЦИЮ ОБ ИССЛЕДОВАНИЯХ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, РОЛИ УЧАСТНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ЧАСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНКИ ........................................... 3 НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ....................... 3 ИНФОРМАЦИЯ О МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ ................................... 3 ИССЛЕДОВАНИЕ «PISA ДЛЯ ШКОЛ» («PISA for Schools») ....................................... 5 РОЛИ УЧАСТНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ЧАСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНКИ ................................................................................................................................................ 9 ПЛАН-ГРАФИК ВЕБИНАРОВ ........................................................................................ 39 СПРАВКА О ПРОВЕДЕНИИ ОЦЕНКИ ПО МОДЕЛИ PISA В 2021 ГОДУ .............. 40 Оценка по модели PISA. Материалы для администрации, учителей и преподавателей 3 ИНСТРУКТИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНКИ НА БАЗЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ВКЛЮЧАЮЩИЕ ИНФОРМАЦИЮ ОБ ИССЛЕДОВАНИЯХ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, РОЛИ УЧАСТНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ЧАСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНКИ НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Значимым элементом единой системы оценки качества образования в Российской Федерации являются проводимые с 2014 г. по инициативе Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) Национальные исследования качества образования (НИКО). НИКО представляют собой регулярные выборочные исследования качества образования, реализуемые на основе сбора и анализа широкого спектра данных о состоянии региональных и муниципальных систем образования. Целями НИКО являются: развитие единого образовательного пространства в Российской Федерации; содействие реализации поручений Президента Российской Федерации и программных документов Правительства Российской Федерации в части, касающейся качества образования; совершенствование механизмов получения достоверной и содержательной информации о состоянии различных уровней и подсистем системы образования, в том числе с учетом введения ФГОС; развитие информационно-аналитической и методологической базы для принятия управленческих решений по развитию системы образования в Российской Федерации; содействие эффективному внедрению ФГОС; содействие процессам стандартизации оценочных процедур в сфере образования. Программа НИКО предусматривает проведение регулярных исследований качества образования по отдельным учебным предметам на конкретных уровнях общего образования, каждое из которых представляет собой отдельный проект в рамках общей программы. ИНФОРМАЦИЯ О МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ Российская Федерация принимает участие в таких международных сравнительных исследованиях качества образования, как TIMSS, PIRLS и PISA. Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) – это международное сравнительное исследование читательской грамотности. Участники исследования: учащиеся 4 классов. Оценка по модели PISA. Материалы для администрации, учителей и преподавателей 4 Цель исследования: сопоставление уровня навыков чтения и понимания текста четвероклассниками различных стран мира, а также выявление различий в методике обучения читательской грамотности в национальных системах образования. Область оценивания: оцениваются два вида чтения, которые чаще других используются учащимися во время учебных занятий и вне школы: чтение с целью приобретения читательского литературного опыта и чтение с целью освоения и использования информации. В соответствии с концептуальными положениями исследования при чтении художественных и информационных (научно-популярных) текстов оцениваются четыре группы читательских умений: нахождение информации, заданной в явном виде; формулирование выводов; интерпретация и обобщение информации; анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Циклы и периодичность проведения, количество стран-участниц Исследование проводится один раз в 5 лет и к настоящему моменту проведены четыре цикла: в 2001 г. (35 стран), 2006 г. (40 стран), 2011 г. (45 стран), 2016 г. (50 стран и 11 территорий). В 2016 г. в исследовании приняли участие 4577 выпускников начальной школы из 206 образовательных организаций 42 регионов Российской Федерации. Основной этап исследования PIRLS-2021 состоялся весной 2021 г. Международное исследование качества математического и естественно- научного образования TIMSS Международное исследование качества математического и естественно-научного образования TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) – это международное сравнительное исследование качества математического и естественно-научного образования, а также тенденций в математическом и естественно-научном образовании. Участники исследования: учащиеся 4 и 8 классов (TIMSS), учащиеся 11 классов (TIMSS Advanced). Цель исследования: мониторинг учебных достижений учащихся начальной и основной школы, изменений, происходящих в математическом и естественно-научном образовании при переходе из начальной в основную школу, а также выявление факторов, влияющих на качество математического и естественно-научного образования в начальной и основной школе. Область оценивания: в рамках исследования TIMSS оценивается общеобразовательная подготовка учащихся 4 и 8 классов по математике и естественно- научным предметам, а также подготовка учащихся 11 классов по углубленным курсам математики и физики. Оценка по модели PISA. Материалы для администрации, учителей и преподавателей 5 Циклы и периодичность проведения, количество стран-участниц Цикл проведения исследования составляет 4 года. Исследование проходило в 1995 г. (45 стран), 1999 г. (38 стран), 2003 г. (49 стран), 2007 г. (59 стран), 2011 г. (63 страны), 2015 г. (57 стран), 2019 г. (64 страны). Весной 2019 г. прошел основной этап исследования TIMSS- 2019. Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) – это международное сравнительное исследование качества образования, в рамках которого оцениваются знания и навыки учащихся школ в возрасте 15 лет. Участники исследования: учащиеся в возрасте 15 лет (начиная с 7 класса). Цель исследования: изучение того, обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее образование, знаниями и умениями, необходимыми для полноценного функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Программа позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования разных стран, и оценить эффективность стратегических решений в области образования. Область оценивания: оценка навыков учащихся в рамках исследования PISA проводится по трем основным направлениям: читательская, математическая и естественно-научная грамотность. Циклы и периодичность проведения, количество стран-участниц Цикл исследования составляет 3 года. Исследование проходило в 2000 г. (32 страны), 2003 г. (40 стран), 2006 г. (57 стран), 2009 г. (65 стран), 2012 г. (65 стран), 2015 г. (70 стран), 2018 г. (80 стран). Россия приняла участие во всех циклах исследования PISA, начиная с первого цикла в 2000 г. (2000, 2003, 2006, 2009, 2012, 2015, 2018 гг.). Результаты исследования PISA-2018 были официально объявлены в декабре 2019 г. Следующий этап исследования PISA состоялся весной 2022 г. ИССЛЕДОВАНИЕ «PISA ДЛЯ ШКОЛ» («PISA for Schools») Проведение оценки по модели PISA основано на технологиях и решениях проекта «PISA for Schools» («PISA для школ»). Ключевые факты: исследование «PISA для школ» – это разработанный Организацией экономического содружества и развития (ОЭСР) инструмент оценки качества образования; в исследовании принимают участие обучающиеся, чей возраст на момент тестирования составляет от 15 лет и 3 месяцев до 16 лет и 2 месяцев (с 7-го класса); Оценка по модели PISA. Материалы для администрации, учителей и преподавателей 6 инструментарий исследования «PISA для школ» включает в себя тест и анкету для обучающихся, а также онлайн-анкету для администрации школы; участники исследования выполняют задания на компьютере; все задания построены на концептуальных рамках исследования PISA, поэтому исследование «PISA для школ» дает возможность получения результатов в привязке к единой шкале исследования PISA. Проект «PISA для школ» преследует две основные цели: обеспечение возможности проведения исследования «PISA для школ» по требованию (то есть вне основного этапа проведения исследования PISA, которое имеет 3-летний цикл); развитие возможности для глобального коллегиального взаимного обмена опытом с целью улучшения результатов обучения. Проект предусматривает оценивание на уровне школы для оперативного обсуждения знаний, умений, навыков и компетенций, которые актуальны в быстро меняющемся мире, а также дает учителям и школьным координаторам ценный межнациональный опыт того, как можно их развивать. Проект «PISA для школ» направлен на: расширение прав и возможностей школьных координаторов и учителей путем предоставления анализа результатов обучающихся, основанного на фактических данных; измерение способности обучающихся использовать и творчески применять знания; предоставление важной информации об условиях обучения в школе путем сбора контекстных данных о социально-экономическом уровне обучающихся и мотивации к обучению посредством анкетирования обучающихся; содействие расширению возможностей для глобального взаимного обучения среди школьных координаторов, учителей и должностных лиц системы образования. Основные направления оценивания исследования PISA и «PISA для школ»: читательская, математическая и естественно-научная грамотность. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в жизни общества. Математическая грамотность – способность человека формулировать, применять и интерпретировать математические явления в различных контекстах. Включает в себя способность к математической аргументации, применение математических концептов, операций, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений. Способствует пониманию роли, которую математика играет в современном мире, а также ее роли в процессе вынесения Оценка по модели PISA. Материалы для администрации, учителей и преподавателей 7 взвешенных суждений и принятия решений, необходимых для конструктивной, вовлеченной и осознанной жизни в обществе. Естественно-научная грамотность – способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями. Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций: научно объяснять явления, оценивать и планировать научные исследования, научно интерпретировать данные и доказательства. Читательская грамотность (группы читательских умений) Исследование PISA различает следующие три группы читательских умений, соответствующих разным задачам и способам их решения (стратегиям), которые использует читатель для того, чтобы проложить собственный путь по тексту и между текстами: найти и извлечь (сообщение или информацию); интегрировать и интерпретировать (сообщение); осмыслить и оценить (сообщение). Математическая грамотность (виды деятельности) Для описания деятельности при решении задач используются три глагола: формулировать, применять и интерпретировать, которые явно отражают основные виды деятельности при решении задач посредством использования математики. Естественно-научная грамотность (компетенции) Выделяют следующие естественно-научные компетенции: научное объяснение явлений; применение методов естественно-научного исследования; интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов. Исследование «PISA для школ» Все задания исследования «PISA для школ» построены на концептуальных рамках исследования PISA. В настоящее время исследование «PISA для школ», помимо Российской Федерации, доступно для школ в следующих странах: Андорра Бразилия Бруней Китайская Народная Республика Колумбия Мексика Испания Объединенные Арабские Эмираты Великобритания Соединенные Штаты Америки Оценка по модели PISA. Материалы для администрации, учителей и преподавателей 8 В тех странах, где было проведено исследование «PISA для школ», руководители школ и учителя сообщили об использовании результатов для: постановки амбициозных, но реалистичных целей, путем сравнения успеваемости в школе с лучшими школьными системами во всем мире и продвижения школьной культуры, которая способствует более высокому уровню успеваемости всех обучающихся; осознания таких понятий, как социальные и эмоциональные навыки, и глубокое обучение, а также понимания того, как совершенствовать эти навыки в классе; лучшего понимания и решения проблем, с которыми сталкиваются обучающиеся с низкими результатами; создания профессионального сообщества учителей и представителей школ с целью взаимного обучения. Инструментарий исследования «PISA для школ» Участники региональной проектной команды Оценка по модели PISA. Материалы для администрации, учителей и преподавателей 9 РОЛИ УЧАСТНИКОВ В ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ЧАСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ОЦЕНКИ Региональный координатор – это специалист, представляющий собой основной канал связи между Национальным центром исследования (НЦИ) и школьными координаторами, основной функцией которого является передача информации и контроль процесса подготовки к проведению исследования, а также устранение возможных сложностей, связанных с проведением исследования на уровне региона. Региональные координаторы назначаются региональными органами исполнительной власти (далее – ОИВ) по официальному запросу Государственного заказчика. В рамках подготовки и проведения оценки по модели PISA региональному координатору необходимо: организовывать и планировать работу по проведению оценки по модели PISA в представляемом им регионе; участвовать в выборе и назначении школьных координаторов оценки по модели PISA; координировать работу назначенных школьных координаторов, являясь посредником между школами и НЦИ; аккумулировать отчетную документацию по проведению оценки по модели PISA в образовательных организациях, проверять комплектацию документов и передавать в НЦИ; обеспечить конфиденциальность материалов оценки по модели PISA; предоставлять школьным координаторам техническую, организационную и консультативную помощь, при необходимости обращаясь в НЦИ для решения нестандартных ситуаций. Школьный координатор – это специалист образовательной организации, отобранной для участия в оценке по модели PISA. Школьный координатор отвечает за своевременное информирование специалистов образовательной организации, задействованных в проведении исследования, о предполагаемом алгоритме действий, а также за согласованность их действий, а с другой стороны, он обязан в указанные сроки предоставлять региональному координатору необходимую документацию. В каждой отобранной для проведения оценки по модели PISA образовательной организации назначается один школьный координатор. В рамках подготовки и проведения оценки по модели PISA школьному координатору необходимо: организовывать и планировать работу по проведению оценки по модели PISA в представляемой им образовательной организации; активно сотрудничать с региональным координатором, организатором и наблюдателем в аудитории, учителями и преподавателями образовательной организации по вопросам, связанным с проведением оценки по модели PISA; Оценка по модели PISA. Материалы для администрации, учителей и преподавателей 10 подготовить отчетную документацию по результатам проведения оценки по модели PISA в представляемой им образовательной организации; обеспечить конфиденциальность данных, связанных с подготовкой и проведением оценки по модели PISA; при возникновении вопросов технического или организационного характера обращаться за их решением к региональному координатору. Организатор в аудитории – это специалист образовательной организации, отобранной для участия в оценке по модели PISA. Организаторы в аудиториях являются гарантом объективности и достоверности результатов проводимого исследования, так как несут ответственность за проведение процедуры тестирования четко в соответствии с прописанным сценарием. Именно грамотно выстроенная работа организатора в аудитории гарантирует единообразие процедуры проведения оценки по модели PISA в любой из образовательных организаций Российской Федерации. В рамках подготовки и проведения оценки по модели PISA организатору в аудитории необходимо: организовать и спланировать работу по проведению оценки по модели PISA в представляемой образовательной организации совместно со школьным координатором; проинформировать обучающихся о начале проведения оценки по модели PISA; обеспечить наличие материалов исследования и технических единиц (компьютеров) для каждого обучающегося; следить за соблюдением порядка в аудитории; следить за тем, чтобы во время проведения тестирования в аудитории не находились посторонние люди; консультировать обучающихся по организационным вопросам в случае возникновения таковых во время проведения оценки по модели PISA. |