|
ИПЗ. Объясните, прочитав приведенный текст, можно ли заместить чемлибо отсутствие ощущения той или иной модальности. За счет чего слепая от рождения О. И. Скороходова видит мир
Кейс № 1
|
Задание
|
Ситуация
|
Ваш ответ
|
Объясните, прочитав приведенный текст, можно ли «заместить» чем-либо отсутствие ощущения той или иной модальности. За счет чего слепая от рождения О. И. Скороходова «видит» мир?
|
Многих зрячих чрезвычайно интересует вопрос: могу ли я представить тот или иной цвет? Некоторые даже спрашивали: нельзя ли с помощью осязания различать цвета?
На оба эти вопроса я отвечаю: «Конечно, нет». Но поскольку я пользуюсь языком зрячих, то о различных цветах и их оттенках говорю теми же словами, какими принято о них говорить. Представлять цвета мне очень хочется, и когда я была помоложе, то часто приставала к своим близким, чтобы они объяснили мне различные цвета. Например, однажды мне сшили хорошее шерстяное платье и сказали, что оно цвета кофе с молоком.
...Конечно, я представила чашку горячего кофе с молоком, представила даже запах и вкус кофе, но только не цвет, — вместо цвета мне представлялось мое платье, которое я очень тщательно ощупывала, хотя знала, что с помощью пальцев я не в состоянии увидеть кофейный цвет.
...Подобная же история повторилась при объяснении абрикосового цвета: в моем воображении возникли нагретые солнцем душистые абрикосы, которые я срываю с веток и тут же съедаю, но это отнюдь не помогло мне в смысле представления цвета абрикосов.
|
Невозможно «заместить» чем-либо отсутствие ощущения той или иной модальности. У девушки отсутствует световая, и зрительная чувствительность. Нет зрительных ощущений. Информация о зрительных образах и свойствах предмета, таких как цвет, размер объём в кору больших полушарий не поступает. Ощущения из внешнего мира экстерочувствительность приходят к ней от других сенсорных систем слух, обоняние, осязание. Как правило, восприятие от этих сенсорных систем, в таких случаях усиливается. Описать свои ощущения свойств предметов девушка может, только опираясь на другие экстерочувствительные органы чувств.
|
Кейс № 2
|
Объясните с точки зрения психологии восприятия следующие факты и ответьте на поставленные в текстах вопросы.
|
1) Однажды И. М. Файгенберг читал лекцию об активности зрительного восприятия преподавателям челюстно-лицевой хирургии мединститутов. В качестве иллюстрации он демонстрировал известный гештальт рисунок Э. Боринга, на котором смотрящий может увидеть либо прелестную молодую женщину, полуотвернувшуюся от зрителя, либо беззубую старуху, уткнувшуюся в меховой воротник. Обычно часть слушателей сразу же видят женщину, часть — старуху. Каково же было его удивление, когда он услышал только «старуха беззубая», «старая бабка». Все увидели только старуху! В первый момент лектор был обескуражен неудачей своего демонстрационного эксперимента, но быстро догадался о причине случившегося. А вы?
|
Уместна пословица: У кого чего болит, тот о том и говорит. Внимание, как психический процесс, который выражается в направленности сознания тесно связан с деятельность (у человека с практической и теоретической). Поэтому специалисты в первую очередь обратили внимание на челюсть и увидели «бабушку».
Непроизвольное внимание связано с побуждениями, потребностями или интересами (здесь интерес профессиональная деятельность). У специалистов внимание было выражено в заторможенности посторонней деятельности и концентрации на предмете размышления. В иных условиях (например вечеринка), часть этих людей, увидели бы на рисунке «девушку», так-как внимание проявляется внутри восприятия, мышления.
У кошки был «мотив», обусловленный её потребностями который стал смыслом деятельности в данных условиях, что привело к концентрированности внимания на небольшом количестве объектов.
|
2) Вы, наверняка, знаете детские стихи:
—Где ты была сегодня, киска?
—У королевы, у английской.
—Что ты видала при дворе?
—Видала мышку на ковре!
Почему киска С. Я. Маршака увидела так мало?
|
Кейс № 3
|
Проанализируйте приведенный текст. Верно ли наблюдение дрессировщика, описанного Ч. Дарвином? Есть ли связь между способностями и вниманием у человека?
|
Воспитатель обезьян, — говорит Дарвин, — покупавший их в зоологическом обществе по пятидесяти рублей за экземпляр, предлагал двойную плату за право удерживать обезьян в течение нескольких дней у себя, чтобы сделать из них выбор. Когда его спросили, каким образом он узнает в такой короткий срок, будет ли данная обезьяна хорошим актером, он отвечал, что все зависит от способности их ко вниманию. Если в то время, когда говорят с обезьяной или объясняют ей что либо, внимание ее легко развлекается мухой, сидящей на стене, или каким-нибудь другим пустяком, то такое животное вполне безнадежно в смысле дрессировки. Когда пытались с помощью наказания заставить невнимательную обезьяну повиноваться, она становилась норовистой, между тем как, напротив, внимательная обезьяна всегда оказывается способной к дрессировке.
|
Наблюдение дрессировщика верно.
В данном случае внимание выступает как динамическое свойство течения познавательной деятельности.
Если нет взаимосвязи сознания и объекта, следовательно, меняется ясность и отчетливость содержания, на котором сосредоточена познавательная деятельность. Поэтому обезьянки, которые не обладают концентрированностью и устойчивостью внимания, не поддаются дрессировке.
Напротив способность к концентрированности устойчивости и переключаемости внимания, говорит о хорошем потенциале к обучению(дрессировке)
Все вышесказанное особенно важно для обучения человека. Это самая непосредственная и важная связь между способностями и вниманием , при отсутствии внимания ни о каких способностях не может быть и речи.
| |
|
|
Скачать 20.74 Kb.