Лущик. 02_Лущик Ольга Александровна. Оценивание..тностно-ориентированны. Оценивание уровня сформированности ключевых компетенций на уроках русского языка при помощи компетентностноориентированных заданий
 Скачать 74.5 Kb.
|
|
ОЦЕНИВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ Автор Лущик Ольга Александровна, учитель русского языка МОУ СОШ №10 г. Кунгура Современное образование выходит на более высокий технологический уровень. Ведется поиск новых педагогических технологий, что связано с отказом от традиционного обучения и воспитания [ 1]. Компетенция проявляется в новой деятельности, при переносе знаний в новую ситуацию, в нестандартной ситуации. Значит, если целью образования является компетенция, то универсальными способами деятельности будут компетентности, т.е. овладение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности [ 3]. Поэтому образовательная деятельность должна быть построена как система неких учебных ситуаций, заданий, направленных на реализацию определенных видов учебной деятельности, таких, как: готовности осваивать новые технологии, адаптироваться к иным условиям труда. Как же происходит рождение учениками личного образовательного продукта? Путем создания на уроке той среды, в которой наиболее полно смогут раскрыться творческие потенции ребенка и будет осуществляться его постоянный интеллектуальный рост. А значит, первая задача учителя – изменение организации традиционного урока, включение специально организованной деятельности учащихся в образовательный процесс на основе использования компетентностно-ориентированных заданий. Технология формирования ключевых компетентностей учащихся предполагает использование компетентностно-ориентированных заданий в системе. Компетентностно-ориентированное задание состоит из стимула, задачной формулировки, источника информации, бланка для выполнения задания (если оно подразумевает структурированный ответ), инструмента проверки [ 4]. Каждая составляющая компетентностно-ориентированного задания подчиняется определенным требованиям, обусловленным тем, что компетентностно-ориентированное задание организует деятельность учащегося, а не воспроизведение им информации или отдельных действий. Для оценивания уровня сформированности ключевых компетенций на уроках русского языка предлагаю следующие виды компетентностно- ориентированных заданий для учащихся 5 класса. Задание 1. Тема: Правописание приставок. Задание направлено на формирование компетентностей: Компетентность разрешения проблем (самоменеджмент 1 уровень): определяет, с какой позиции он приступает к разрешению проблемы, сформулированной учителем; определяет последовательность шагов по решению задачи. Коммуникативная 1 уровень: оформляет мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации. Информационная 1 уровень: указывает, какой информацией для решения поставленной задачи обладает, а какой нет. Стимул: Вам предстоит сдать зачёт по изученной нами теме "Правописание приставок". Сегодня у вас есть возможность проверить готовность к зачёту с помощью предложенного задания. Оцените свои знания по данной теме. Задачная формулировка: Прочитайте словосочетания, вставьте пропущенные буквы в приставках. Подумайте, на какие группы можно поделить данные слова? Впишите соответствующие названия колонок в таблицу. Заполните таблицу данными примерами. Добавьте в каждую колонку свои примеры (по 4 слова). Можно ли преобразовать эту таблицу в более сложную, чтобы она отображала все пункты правила? Начертите более сложную модель. Источники информации: пр...близиться к родным местам ра...жать ладони в...пахать землю пр...градить путь пр...открыть дверь бе...жалостный человек пр...ступить закон пр...шить пуговиц пр...школьный участок ра...чистить двор Бланк для выполнения задания
таблица №1
Таблица №2
Оценивание: "5"- учащийся дал верное название колонок; правильно распределил слова по колонкам, добавил свои примеры в каждую колонку и грамотно построил таблицу №2. Вы к зачёту готовы. "4"- а) учащийся дал верное название колонок; верно распределил слова по колонкам, добавил свои примеры в каждую колонку, но неправильно построил таблицу №2 или не сделал совсем. б) учащийся назвал колонки; распределил слова по колонкам, добавил свои примеры в каждую колонку и правильно построил таблицу №2, но допустил 2-3 ошибки. Вы хорошо подготовились к зачёту, но знаете по данной теме ещё не всё. "3"-а) учащийся назвал колонки; распределил слова по колонкам, добавил свои примеры в каждую колонку и правильно построил таблицу №2, но допустил 3-4 ошибки. б) учащийся назвал колонки; распределил слова по колонкам, добавил свои примеры в каждую колонку и неправильно построил таблицу №2 или не построил совсем, но допустил 2-3 ошибки. Увы, вам нужно серьёзно заняться изучением этой темы, иначе зачёт вы не сдадите. Задание 2. Тема: Текстоведение. Типы речи. Задание направлено на формирование компетентностей: информационная (1 уровень): выделяет из представленной информации ту которая необходима для решения поставленной задачи. коммуникативная (1 уровень): оформляет мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации. информационная (2 уровень): систематизирует извлечённую информацию в рамках сложной заданной структуры Стимул: Ученик должен написать сочинение на тему: " Что такое настоящая дружба". Помогите ему выбрать начало сочинения и определить тип речи. Задачная формулировка: Заполните графу "Типы речи". Определите тип речи, который будет использовать ученик. Выберите начало сочинения и его номер внесите в соответствующую колонку. Распределите номера оставшихся текстов в соответствующие колонки. Какое бы название вы придумали к этим текстам? Запишите ответ. Объясните ученику, чем отличаются типы речи друг от друга. Источники информации: "Трусливый друг страшнее врага, ибо врага опасаешься, а на друга надеешься" (Л.Н.Толстой). У меня есть друг, которого зовут Колька. Мы с ним любим играть в компьютерные игры, вместе гуляем, ходим в школу. Однажды с нами произошёл такой случай. Мой друг старше меня на 2 года. Он очень сильный, высокий. Глаза у него серые, большие. Бланк для выполнения задания
Инструмент проверки (Модельный ответ)
Критерии оценивания: За каждый верный ответ 1 балл: "5"-11-10 б.; "4"- 9-8 б.; "3"-7-6 б. Задание 3. Тема: Средства художественной изобразительности. Задание направлено на формирование компетентностей: информационная (1 уровень): проводит наблюдение в соответствии с поставленной задачей. коммуникативная (1 уровень): оформляет мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации. коммуникативная (2 уровень): определяет жанр и структуру письменного текста в соответствии с поставленной целью. Стимул: Вы любите читать стихи? Может, вы пробовали сами писать стихотворения? Я вам предлагаю побывать в поэтической лаборатории и раскрыть тайны создания стихотворений, чтобы научиться сочинять свои. Задачная формулировка: Какие средства выразительности использованы в данных текстах? Спишите тексты и укажите средства выразительности. Сочините своё четверостишие и укажите использованные средства выразительности. Источники информации: Задремали звёзды золотые Задрожало зеркало затона. 2. Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы. Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы. 3. Черёмуха душистая с весною расцвела И ветки золотистые, что кудри, завила. Инструмент проверки (Модельный ответ) 1. Задремали звёзды золотые Задрожало зеркало затона (олицетворение, метафора, эпитет) 2. Улыбнулись сонные берёзки, Растрепали шёлковые косы. Шелестят зелёные серёжки, И горят серебряные росы (олицетворение, эпитеты) 3. Черёмуха душистая с весною расцвела И ветки золотистые, что кудри, завила (олицетворение, эпитеты, сравнение). Критерии оценивания: "5"- названы верно все средства художественной изобразительности. Создан собственный текст в соответствии с заданной целью; "4"- а) названы верно не все средства художественной изобразительности (1-2 ошибки). Создан собственный текст в соответствии с заданной целью; б) названы верно все средства художественной изобразительности. Но собственный текст не создан или цель при создании текста не достигнута; "3"- названы верно не все средства художественной изобразительности (2-3 ошибки). Создан собственный текст в соответствии с заданной целью. В результате использования компетентностно-ориентированных заданий в 5 классе я выявила следующий уровень сформированности ключевых компетенций: Информационная компетенция (1 уровень): из 25 учащихся справились 20 человек (80%); Информационная (2 уровень): из 25 учащихся справились 17 человек (68%). Коммуникативная (1 уровень): справились 22 человека (88%). Коммуникативная (2 уровень): справились 15 человек (60%). Таким образом, мы можем сделать следующие выводы: системное применение компетентностно-ориентированных заданий позволяет эффективно формировать, развивать ключевые и предметные компетенции учащихся; данная методика эффективна, так как учитель может не только прогнозировать развитие той или иной компетентности, но определять уровень сформированности ключевых и предметных компетенций. Список использованной литературы Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 5-12. Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. – Самара: - Издательство «Учебная литература», 2007. – 244 с. Хуторский А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования // Народное образование. -2003. - №5. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||