Реферат Одарённые дети. Одаренные дети
 Скачать 0.53 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра социальной и прикладной психологии РЕФЕРАТ По курсу «Педагогическая психология» На тему «Одаренные дети» Студент: Екатеринбург 2003 Оглавлени МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 1 Кафедра социальной и прикладной психологии 1 РЕФЕРАТ 1 По курсу «Педагогическая психология» 1 На тему 1 «Одаренные дети» 1 Студент: 1 Введение 4 Глава 1. Понятие одаренности 6 1.1. Что такое одаренность? 6 Впервые одаренностью стал заниматься Гилфорд. После 2-й Мировой войны работал в Пентагоне, разрабатывал по заказу программы для выявления одаренных детей (умственная одаренность). С тех пор в США факт необходимости работы с одаренными детьми означал признание государственной важности этой проблемы. Цель: выявить детей, которые могли стать двигателями прогресса и дать им развитие. В СССР в 1975г. организуется Всесоюзный Совет по одаренным и талантливым детям, который стал координировать работу по изучению, обучению и воспитанию одаренных детей. 6 В советской психологии – Б. М. Теплов, А. Н. Леонтьев и С. Л. Рубинштейн – намечалось понимание того, что одаренность есть нечто большее , чем сумма способностей, а именно включает не только количественный, но и качественный компонент. Но данный подход не был ни проработан концептуально, ни обеспечен методически. 6 Так Б. М. Теплов предлагает следующее определение: «…Одаренность понимается как то качественно-своеобразное сочетание способностей, о которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнений той или иной деятельности». При этом автор считает: «…нельзя говорить об одаренности вообще. Можно говорить об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности». 6 Психологи и педагоги, занимающиеся вопросами детской одаренности, в основном придерживаются определения одаренности, которое было предложено Комитетом образования США. Суть его в том, что одаренность ребенка может быть установлена профессионально подготовленными людьми, рассматривающие следующие параметры: выдающиеся способности, потенциальные возможности в достижении высоких результатов и уже продемонстрированные достижения в одной или более областях (интеллектуальные способности, специфические способности к обучению, творческое или продуктивное мышление, способности к изобразительному и исполнительскому искусству). 6 1.2. Типология одаренности 7 Глава 2. Кризисы детской одаренности 9 2.1. Кризис креативности. 10 2.2. Кризис интеллектуальности 12 2.3. Кризис мотива достижений. 13 Глава 3. Детская одаренность и школьное обучение. 17 3.1. Концепции к конструированию содержания образования 17 3.2. Проблемы современности школьного обучения одаренного ребенка. 23 3.3. Качества, необходимые для работы с одаренными детьми (критерии программы «Astor») 24 Глава 4. Опытно-экспериментальное исследование одаренности 26 Глава 5. Выявление одаренных детей 30 Заключение 34 Литература 35 Приложение 36 Введение 3 Глава 1. Понятие одаренности 5 1.1. Что такое одаренность? 5 1.2. Типология одаренности 6 Глава 2. Кризисы детской одаренности 8 2.1. Кризис креативности. 9 2.2. Кризис интеллектуальности 11 2.3. Кризис мотива достижений. 12 Глава 3. Детская одаренность и школьное обучение. 16 3.1. Концепции к конструированию содержания образования 16 3.2. Проблемы современности школьного обучения одаренного ребенка. 22 3.3. Качества, необходимые для работы с одаренными детьми (критерии программы «Astor») 23 Глава 4. Опытно-экспериментальное исследование одаренности 25 Глава 5. Выявление одаренных детей 29 Заключение 33 Литература 34 Приложение 35 Введение Во всем мире проблема одаренности вызывает все больший интерес после того, как в течение многих лет она либо замалчивалась, либо подвергалась яростным нападкам. Отношение в отечественной психологии было неоднозначным. С одной стороны, существовали школы для одаренных детей, проводились многочисленные соревнования (интеллектуальные, музыкальные, спортивные и др.), позволявшие выявлять детей с выдающимися способностями. С другой стороны, идеи равенства неоправданно распространялись и на сферу способностей. Элитарность в обучении, тесты для идентификации одаренности часто подвергались резкой критике. В последние годы интерес к этой проблеме заметно усилился. Открылись новые школы для детей с высоким уровнем развития способностей. Понятие «одаренность» приобрело широкую значимость в нашей стране и на Западе. Появилось множество значений этого термина. Но мы в данной курсовой работе будем придерживаться следующей трактовке данного понятия: дети, и в соответствующих случаях, молодые люди, которые в дошкольных учреждениях, начальной или средней школы были распознаны как обладающих актуальными или потенциальными способностями, которые свидетельствуют о высоком потенциале в таких областях, как интеллектуальная, творческая, специфическая учебная или организаторская/руководящая деятельность, а также изобразительное искусство и актерское мастерство, и которые в силу этого нуждаются в услугах и занятиях, обычно не предоставляемых школой. В данном случае для нас важен именно тот факт, что у некоторых детей и соответственно взрослых уровень способностей значительно отличается от среднего. Их мы и называем одаренными. Человек, наделенный развитыми способностями, другой и по характеру, и по восприятию мира. Он по-другому строит отношения с окружающими, по-другому трудится. Еще один важный момент. Чаще всего мы говорим об одаренных детях, как об опережающих в своем развитии сверстников. Но есть и другая сторона одаренности, гораздо более трудная и для учителей и для родителей. Это одаренность нестандартным видением, нешаблонным мышлением. При этом способности к усвоению могут быть не такими уж выдающимися, что мешает окружающим вовремя угадать этот дар. В данной работе мы будем придерживаться возрастных ограничений: дети младшего школьного возраста. В реферате рассмотрены взгляды на понятие «одаренности» таких известных ученых, как Б. М. Теплов, Л. С. Выготский, Дж. Гилфорда и др. Рассмотрены кризисы детской одаренности и приведены полезные советы, как избежать эти кризисы. Также разобрана актуальная в наши дни тема школьного обучения (какие препятствия могут возникнуть при поступлении в школу одаренного ребенка и как с этим бороться). И в заключительной главе приведены данные опытно-экспериментального исследования одаренности. |