Одаренность Доклад
 Скачать 3.01 Mb.
|
|
Одаренность Доклад выполнил: Ткачева Елена Владимировна МОУ «СОШ №20» Гений падает с неба. И на один раз, когда он встречает ворота дворца, приходится сто тысяч случаев, когда он падает мимо. Дидро Цели и задачи работы с одарёнными детьми в условиях реализации ФГОС Выявление способных детей и создание эффективных условий для гармонического развития личности. Побуждение и стимуляция к самостоятельной и творческой деятельности. Создание условий для оптимального развития одаренных и способных детей. Расширение возможностей научной работы учащихся для участия в олимпиадах, конференциях и конкурсах. Условия развития одаренности Условия развития одаренности Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. По статистическим данным , примерно пятая часть дошкольников может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для их развития поддержки и сопровождения, в результате лишь 2-5% учащихся проявляют себя одаренными. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Под одаренностью понимается высокий уровень развития способностей ребенка, устойчиво проявляющихся на протяжении длительного отрезка его жизни в сочетании с высокой познавательной мотивацией Человек не рождается с готовыми способностями. Врожденными являются лишь задатки. Задатки – это генетически обусловленные свойства индивида, влияющие на возможность высоких достижений. Они могут превратиться в способности, а могут и не превратится. по особенностям возрастного развития Вундеркинды (ранняя одаренность) Без резкого возрастного опережения при высоком умственном развитии. «Антивундеркиндный» тип (поздняя одаренность) Степени одаренности Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч. Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %. Третья — собственно одаренные (15‑25 %). Остальные дети входят в пределы нормы (70 %) и 2-5% относят к умственно отсталым. Типы характеров одаренных детей 1-й тип – подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер. 2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий, застенчивый пугливый. Критерий «форма проявления»: явная одаренность (обнаруживает себя в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо); скрытая одаренность (проявляется в атипичной, замаскированной форме, не замечается окружающими; при этом может возникнуть опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности у ребенка); широта проявлений в различных видах деятельности общая одаренность - проявляется по отношению к различным видам деятельности и выступает как основа их продуктивности, специальная одаренность обнаруживает себя в конкретных видах деятельности и обычно определяется в отношении отдельных областей (поэзия, математика, спорт, общение и т.д.) вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики В практической деятельности: одаренность в ремеслах, спортивная и организационная. В познавательной деятельности: интеллектуальная одаренность. В художественно-эстетической деятельности: хореографическая, сценическая, литературно-поэтическая, музыкальная, изобразительная одаренность. В коммуникативной деятельности: лидерская одаренность. В духовно-ценностной деятельности: одаренность в создании новых духовных ценностей и смыслов. Интеллектуальная одарённость: повышенная любознательность, исключительная сообразительность, динамичность и оперативность мыслительных процессов, успешное применение знаний и умений в практических ситуациях, острота аналитического ума, развитые навыки планирования. Академическая одарённость: Ярко выраженный интерес к предмету, Способность конструктивного овладения понятиями, Исключительная способность классифицировать, систематизировать материал, тяга к логическим умозаключениям, Полная отдача сил, энергии, времени достижению высоких результатов в области своего научного интереса Психомоторная одарённость : Повышенная активность в движениях Предпочтение деятельности, требующей точной моторики, координации двигательных процессов, пластики, Спортивность, соревновательность. Творческая одарённость: Умение переструктурировать информацию, Пытливость ума и дотошность в получении сведений, Стремление мыслить и разрушать стереотипы обыденной среды, Частая импровизация, способность генерировать неординарные идеи, Ослабленное внимание к условностям. Лидерская одарённость: Свободное и лёгкое общение со сверстниками и взрослыми людьми, Склонность к руководству и организации деятельности других, Проявление инициативы, повышенной ответственности, Оказание влияния на разрешение конфликтов. Художественно-эстетическая одарённость: Обострённая интуиция, Предпочтение визуальной информации (подробно детализирует, запоминает и воспроизводит увиденное), Неповторимость в самовыражении, Сильная увлечённость разными видами искусства, Настойчивость в достижении мастерства. Признаки одаренности «Сильные» стороны Раннее проявление высокой умственной активности, высокие интеллектуальные способности; Любопытство, любознательность, активность, стремление к знаниям; Быстрота и точность выполнения умственных операций; Способность к быстрому усвоению материала, хорошая память; Устойчивость внимания; Сформированность навыков логического мышления Оригинальность высказываний Развитая речь, богатство словарного запаса Творческое выполнение заданий, развитость воображения Деятельная активность при высокой продуктивности деятельности Разнообразие интересов Высокая личностная ответственность; Самостоятельность суждений; Позитивная Я-концепция, связанная с адекватной самооценкой «Слабые» стороны желание продемонстрировать своё превосходство: перебивают, берут инициативу на себя в общении, сарказм (жесткость) интеллекта Несобранность, неорганизованность (результат правополушарного развития) проявление крайнего индивидуализма: вспыльчивость, обидчивость, неумение общаться неряшливость «ломаный» почерк, грязь в тетрадях неадекватная самооценка: либо очень высокая (высокомерие), либо заниженная (уход в себя) Направления работы с одаренными детьми Вовлечение детей в деятельность по интересам; Организация олимпиад, соревнований, конкурсов; Междисциплинарный подход, интеграция программ в процессе обучения; Самостоятельное углубленное изучение выбранной проблемы; Развитие умений самостоятельно работать; Развитие абстрактного мышления и высших умственных процессов; Обучение творческим методам работы; Обучение пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признание своих способностей; Поощрение высоких, нестандартных и содержащих новые идеи результатов. Рекомендации учителям: Учителю не следует уделять слишком много внимания игровому обучению с ярко выраженным элементом соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще всего оказываться победителем, что может вызвать неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой стремится учитель. Учитель не должен возводить одаренного ребенка на пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима. Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься. Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно. Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов. Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний. |