Технологическая карта урока
Предмет: русский язык Класс 3 УМК «Школа России»
Учитель: Кичигина Т.Ф.
Тема урока
|
Однородные члены предложения.
|
Тип урока
|
Открытие и усвоение новых знаний.
|
Формы работы
|
Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая (дифференцированное обучение –д.з.)
|
Формы, приёмы, методы
|
Объяснительно-иллюстративный (слайдовая презентация), теоретико-практический, частично-поисковый, репродуктивный, словесный.
|
Педагогическая технология
|
Системно-деятельностный подход, технология проблемно-диалогического обучения (побуждающий или подводящий диалог); активные методы обучения; технология работы в группе; самооценивание.
|
Цель урока
|
Формирование ценностного отношения обучающихся к совместной познавательной деятельности для овладения учениками новым понятием об однородных членах предложения, путем наблюдения по предоставленному материалу.
|
Планируемые результаты:
|
Предметный:
|
Метапредметный:
|
Личностный:
|
- понимать, что такое однородные члены предложения;
- уметь находить однородные члены в предложении и подчеркивать их;
- уметь ставить и объяснять знаки препинания в предложениях с однородными членами;
-уметь отличать предложения с однородными членами от других предложений.
|
Регулятивные:
- определять границы знания/незнания об однородных членах предложения;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- находить, исправлять и объяснять ошибки;
Познавательные:
- находить нужную информацию в учебнике;
- анализировать, дифференцировать и сравнивать объекты (видеть однородные члены предложения);
- осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
- соблюдать нормы оформления текста по заданным образцам / критериям;
- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью / обосновывать свои суждения;
- формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
- сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
|
ценностное отношение
- к совместной познавательной деятельности;
- к взаимоотношениям с учителем и учениками;
- к полученным результатам: умению находить однородные члены предложения;
- нравственно-этическая ориентация;
-самоопределение.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
Оценивание/формы контроля
|
1. Организация урока и мотивация к учебной деятельности (3мин)
|
- проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность;
- организовывает внимание и дает пояснение по работе с оценочным листом;
- обеспечивает мотивацию учения, создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность;
- Чтобы каждый из вас мог сказать: «Сегодня я искал, творил, и знания новые открыл, научился применять, задания теперь легко мне выполнять».
|
- приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку по алгоритму:
1. Сяду...
2. Проверю…
3. Слушаю…;
- настраиваются на предстоящую работу в классе.
|
Личностные УУД:
- создание положительного эмоционального настроя;
- саморегуляция готовности к уроку
Коммуникативные УУД:
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
Регулятивные УУД:
- самостоятельная организация учебного места
|
- оценка, самооценка готовности к предстоящей учебной деятельности;
- оценка эмоционального состояния;
- наблюдение
|
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (8 мин)
|
- создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта;
- создает условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения;
Предлагает объяснить девиз к уроку: «Знания собираются по капле!»
- У каждого ученика часть правил о главных членах и второстепенных членах предложения. Надо собрать целиком все правила.
- Оцените теоретическую часть.
|
- высказывают мнение о понимании девиза урока;
- демонстрируют знания, умения по теме;
- оценивают себя;
- учащиеся вспоминают ранее изученные правила, определяют уровень своего знания.
|
Познавательные УУД
- ориентироваться в своей системе знаний об имени существительном как части речи (определять границы знания/незнания
-поиск и выделение необходимой информации;
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать речь других;
|
выяснение готовности класса к изучению нового материала;
-отмечают в оценочном листе свою готовность;
-самооценка умения применять ранее полученные знания
|
3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности. (4мин)
|
- создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока учащимися через создание проблемной ситуации;
- организует деятельность по приему целей учащимися;
- Прочитайте запись на доске. Что это? (предложения)
В сосновом бору живут совы.
В сосновом бору живут белки.
В сосновом бору живут дятлы.
- Что заметили в записи этих предложений?
-Что хотели изменить?
- Составьте одно предложение, чтобы не было повторов слов.
В сосновом бору живут совы, белки, дятлы.
-Подчеркните главные члены предложения.
-Подчеркните второстепенные члены предложения.
-Обозначьте части речи.
- Что вы заметили? (есть 3 подлежащих, отвечают на один вопрос, одна часть речи)
- Послушайте, как я произношу эту предложение. Что надо сделать?
- Как можно назвать такие члены предложения? (одинаковые, похожие)
- Оцените свою работу на данном этапе.
|
- делают предположения, опираясь на свой жизненный опыт;
- проговаривают проблему, отделяют знания от незнания, самостоятельно формируют проблему, цель и тему для изучения, предлагают свои действия;
- оценивают себя;
|
Познавательные УУД
самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
Коммуникативные УУД
инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;
контроль, коррекция, оценка своих действий;
Регулятивные УУД
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
|
самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока;
отмечают в оценочном листе свою готовность;
|
4. Реализация построенного проекта.(10 мин)
|
- предъявляет задание для групповой работы;
- организовывает деятельность учащихся по открытию нового знания, к побуждению к самостоятельной исследовательской деятельности;
- организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися;
- организует ситуацию решения заданий на понимание и применение нового способа действий с проговариванием правила во внешней речи;
План работы лаборатории.
Прочитайте предложение.
Подчеркните главные и второстепенные члены предложения.
Обозначьте части речи.
Сформулируйте признаки однородных членов предложения.
1 лаборатория: Снегири, синички, воробьи прилетели к нашей кормушке.
2 лаборатория: Вьюга за окном выла, стонала, плакала.
3 лаборатория: Снег издавал громкий, звонкий, скрипящий звук.
4 лаборатория: Стайка птиц помчалась за леса, за горы, за край земли.
5 лаборатория: Зимнее солнце осветило поля, леса, луга.
- контролирует выполнение работы;
Выводы: каждая группа начинает свое выступление со слов «Однородными называются члены предложения, которые…» (признаки не повторять!
Придумайте схему – подсказку, чтобы правильно записывать предложения с однородными членами.
Составляют алгоритм «Признаки однородных членов предложения».
1. Отвечают на один и тот же вопрос.
2. Являются одним и тем же членом предложения.
3. Относятся к одному и тому же слову.
4. Выражены одной и той же частью речи.
5. Читаются с перечислительной интонацией.
- Проверим свои формулировки с правилом в учебнике
-Оцените своё исследование в лаборатории.
|
- выполняют задание, работают в группах, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат;
- решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации;
-Сравнивают свои выводы с тексом в учебнике;
-Оцените своё исследование в лаборатории.
|
Познавательные УУД
анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
Регулятивные УУД
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
оценивание качества и уровня усвоения материала;
Коммуникативные УУД
договариваться о совместной деятельности в паре, умение находить общее решение;
|
- оценка работа в группе;
- создание продуктов деятельности;
- рефлексия с использованием «Лабораторного листа»;
|
5. Первичное закрепление. (7мин)
|
- контролирует выполнение работы;
- организует ситуацию решения заданий на понимание и применение нового способа действий с проговариванием правила во внешней речи;
- Мы с вами назвали основные признаки однородных членов, а сейчас потренируемся в их распознавании.
– Предлагает вспомнить предложения из произведений и дополнить их однородными членами.
Запишите их и составьте схему.
1. Избушка там, на курьих ножках стоит без … окон, без дверей.
2. Испугался крокодил … завопил, заголосил.
|
- используют приобретенные знания в новой ситуации - при решении практической задачи;
|
Познавательные УУД
систематизировать, обобщать изученное;
Регулятивные УУД
оценивание качества и уровня усвоения материала;
Коммуникативные УУД
строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
|
оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении упражнений;
|
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу).(6мин)
|
- организовывает самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий;
Задания по выбору
1 задание. Найти предложение с однородными членами, выписать его, расставить знаки препинания, однородные члены подчеркнуть.
Наступила долгожданная зима. Птицы летят в тёплые края стаями. В наших лесах живут медведи лисы волки.
2 задание
Составь предложения, расставь знаки препинания. Подчеркни однородные члены предложения.
В читальном зале ты можешь
|
не рви не загибай не пачкай страницы
|
В книге
|
почитать журналы газеты
|
3 задание
Дополнить предложение однородными членами.
В  нашем парке красиво, , .
В  нашем посёлке построили , , .
-организовывает сопоставление учащимися своих работ по эталону с фиксацией результатов;
-Оцените свою работу.
Тест
(интерактивное голосование)
Однородные – это члены предложения, которые отвечают на один вопрос.(верно)
Однородные – это члены предложения, которые относятся к разным словам.(ложь)
Однородные бывают главными и второстепенными членами предложения.(верно)
– Оцените свою работу.
|
- выполняют задание, результат сравнивают с ключом и оценивают себя;
- соотносят свою работу с эталоном. Делают выводы. Озвучивают проблемы, определяют пути преодоления затруднений.
-Оценивают свою работу.
|
Познавательные УУД
выявлять сущность, особенности объектов;
Коммуникативные УУД
оформлять свои мысли в письменной форме;
Регулятивные УУД
соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Познавательные УУД
соотносить имеющиеся знания с новым материалом;
Регулятивные УУД
осуществлять контроль, различать результат и способ действия;
|
индивидуальная работа по карточкам;
проверка решения по образцу;
оценивают в оценочном листе свою работу;
тестирование;
оценивают в оценочном листе свою работу;
|
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по выполнению – время (3 мин)
|
Обсуждает с учащимися домашнее задание, проводит разбор домашнего задания:
Поработать над картой самоконтроля по теме “Однородные члены предложения”. Разобрать ошибки, допущенные в классной работе или выполнить задание по карточке
|
Задают вопросы, записывают задание на дом.
|
Коммуникативные УУД
- слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы;
Регулятивные УУД
- объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание.
|
|
8. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) (2 мин)
|
- создает условия для рефлексии учебной деятельности учащихся на уроке для соотнесения целей и результатов учебной деятельности, фиксирования степени их соответствия;
З наю, умею
Д опускаю ошибки
И спытываю
трудности
|
- анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют в маршрутном листе) свои достижения;
- используя лист самооценки, оценивают собственную деятельность;
|
Познавательные УУД
осознать качество и уровень усвоения и оценить результаты работы;
Регулятивные УУД
определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;
|
оценка и самооценка работы учащихся на уроке;
рефлексия с использованием «Лабораторного листа»;
|
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Тема, представленного урока русского языка в 3 классе «Однородные члены предложения». Урок относится к разделу «Предложение» программы по русскому языку УМК «Школа России». Тип урока - освоение новых знаний.
Его цель - формирование ценностного отношения обучающихся к совместной познавательной деятельности для овладения учениками новым понятием об однородных членах предложения, путем наблюдения по предоставленному материалу.
Структура урока соответствует заявленному типу. При проектировании урока были учтены уровень обученности и обучаемости, темп работы, индивидуальные особенности обучающихся класса.
В ходе урока использовались проблемный, частично-поисковый методы, самостоятельная работа. Принципы научности, последовательности, доступности на уроке были реализованы. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах, в парах. Были использованы приемы технологии проблемного обучения и технологии системно-деятельностного подхода. На уроке использовались дидактические приемы: наблюдение, беседа с обучающимися, самостоятельная работа, работа с учебником.
В результате учебной деятельности ученики научились находить, составлять предложения с однородными членами предложения, правильно их записывать и активно использовать полученные знания в письменной речи, связных текстах.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Домашнее задание было дано с правом индивидуального выбора учащихся.
Урок достиг поставленной цели, что было выяснено при выполнении самостоятельной работы и рефлексии. |
Скачать 51.08 Kb.