Этап урока
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
(П, Р, К)
|
Личностные
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация)
|
Приветствует учеников.
Настраивает на работу.
Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас фрагмент урока русского языка. На столах у вас уже все готово к уроку.
-Ребята, прочитаем, высказывание на слайде: «Не умея владеть топором, и дерева не срубишь, а ведь язык тоже инструмент, и надобно учиться легко и красиво владеть им». (М. Горький.)
(Слайд )
-. Как вы их понимаете? Зачем нужно владеть языком? Почему мы не можем говорить, как хотим?
-Верно, молодцы. Поэтому я желаю вам быть сегодня самыми внимательными учениками. Чтобы вы могли легко и красиво владеть своим языком.
|
-Приветствуют учителя.
-Проверяют готовность к уроку.
-Высказывают свое мнение.
|
|
Р: осуществлять волевую саморегуляцию
К: владеть диалогической формой речи
|
|
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Наглядный (демонстрация)
Практический (упражнение)
|
Актуализирует знания учащихся об имени существительном.
Минутка чистописания.
- Запишите число и классная работа.
- Проведем словарный диктант. Я буду диктовать вам словарные слова, ваша задача записать их себе в тетрадь в строчку, через запятую, выделить орфограммы и поставить ударения.
Мороз, метель, воробей, сорока, заяц, лисица, декабрь, январь.
-Проверка по документ-камере.
-Посмотрите на экран и исправьте ошибки, если они у вас есть. Поставьте плюс, если верно написано; минус, если неверно. Поднимите руку, у кого нет ошибок. Поднимите руку, у кого одна ошибка. Поднимите руку, у кого две и более ошибок. Хорошо, молодцы.
|
-Записывают числа и классная работа.
-Выполняют словарную работу.
Проверяют.
|
|
К: слушать и понимать речь других.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; осуществлять итоговый контроль.
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
3. Выявление места и причины затруднения
|
Словесный (беседа)
|
Организует деятельность по формулировке учащимися темы, цели и задач урока с помощью проблемной ситуации.
-Что объединяет данные словарные слова?
- Что вы знаете про имя существительное?
-Я предлагаю поработать в парах. Ваша пара обозначена цветом. Разделите эти слова на две группы.
-На какие две группы можно их разделить?
- Какие слова вы отнесли в первую группу?
На какой вопрос они отвечают? - Какие слова вы отнесли во вторую группу?
- На какой вопрос они отвечают?
- Посмотрите на первую группу слов, что мы можем сказать? (слайд)
- Посмотрите на вторую группу слов, что мы можем сказать?
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
-Откройте учебник на странице 48 и прочитайте тему урока.
-Верно. Исходя из темы, какую цель урока мы можем поставить?
|
- Все слова существительные.
-Обозначает признак предмета. Отвечает на вопросы что? Кто?
-Слова, отвечающие на вопрос кто? и что?
- Воробей, сорока, заяц, лисица
-Отвечают на вопрос – кто? - Мороз, метель, декабрь, январь,
- Отвечают на вопрос – что?
-Все слова одушевленные.
- Все слова неодушевленные - Об одушевленных и неодушевленных именах существительных.
Читают тему урока.
Научиться определять одушевленные и неодушевленные имена существительные.
|
|
К: владеть диалогической речью.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения
|
Словесный (беседа)
|
Организует постановку проблемных задач.
- Ребята, чему мы должны научиться на уроке?
Расположите задачи в правильном порядке.
Эти задачи и есть план нашего урока.
|
Узнать, что такое одушевленные и неодушевленные ИС.
Определить сходство и различие одушевленных и неодушевленных ИС.
|
|
Р: планировать свою деятельность.
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
|
5. Реализация построенного проекта
|
Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация)
Практический (упражнение)
|
Организует учебное действие.
-Прочитаем правило на странице 48.
- Теперь упражнение 81 на странице 49 выполните в группах.
-Прочитайте задание.
-Что нужно сделать?
-Выполняем задание в группах. Каждая группа обозначена цветом.
Сели правильно, спинку выпрямили, ноги поставили на пол.
Проверка по документ-камере.
-Какой вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?
Засиделись не на шутку, проведем физкультминутку. Встали все.
|
-Читают правило.
Читают.
-Нужно подобрать и записать к каждой группе одушевленных имен существительных по два слова.
Проверяют.
- Одушевленные имена существительные отвечают на вопрос Кто?
|
|
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.
П:осуществляют запись;
П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения; осуществлять итоговый контроль.
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Словесный (беседа)
Практический (упражнение)
|
Организует первичное закрепление знаний и способов действия.
Прочитаем правило на странице 50.
- Выполните упражнение 85 на странице 50.
-Прочитайте задание.
-Что нужно сделать?
-Выполняем задание в парах. Каждая пара обозначена цветом.
Соблюдаем правила посадки при письме.
Обменялись тетрадями и проверили по документ-камере.
У кого все верно, поставили плюс на полях.
- Какой вывод можно сделать после выполнения данного упражнения?
|
Читают.
-Нужно подобрать и записать к каждой группе неодушевленных имен существительных по два слова.
Проверяют.
-Неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос Что?
|
|
К: владеть диалогической речью; слушать и понимать речь других.
П: осуществлять анализ с выявлением существенных и несущественных признаков.
Р: вносить необходимые коррективы в действия после его завершения; осуществлять итоговый контроль.
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
|
Словесный (беседа) Практический (упражнение)
|
Организует закрепление и контроль изученного материала.
-На столах у вас лежат карточки. Отсканируйте QR- код и выполните задание самостоятельно.
Не забываем о технике безопасности при работе с планшетом.
Выполняем работу чистыми, сухими руками, по экрану не стучим.
|
Выполняют задание самостоятельно.
|
|
П: проводить классификацию по заданным критериям.
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
|
Словесный (беседа)
|
Организует включение нового знания в систему знаний.
Давайте составим алгоритм действий «Как определить является ли существительное одушевлённым или неодушевлённым».
-Что такое одушевленные имена существительные?
- Что такое неодушевленные имена существительные?
|
-Найти имя существительное.
- Задать к слову вопрос кто? или что?
Отвечают на вопросы.
|
|
П: осуществлять обобщение изученного.
К: владеть диалогической речью.
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности
|
Словесный (беседа)
|
Организует самооценку деятельности на уроке.
-Вы сегодня все хорошо поработали!
- Довольны ли вы своей работой, делайте выводы сами.
Зеленый квадрат – вам все удавалось на уроке!
Жёлтый – работал с хорошим настроением, но иногда ошибался.
Красный – если у вас не все получилось…
|
-Оценивают свою деятельность.
|
|
Р: осуществлять самооценку деятельности
|
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Скачать 43.54 Kb.