Практическая работа № 1. Оформите окончательный вариант решения задачи
 Скачать 15.42 Kb.
|
|
Практическая работа №1 по теме «Целостный педагогический процесс: единство обучения и воспитания» Определите, опираясь на какое теоретическое знание, вы сможете решить поставленную задачу. Изучите информацию о том, как решают эту задачу педагоги в современной практике работы со школьниками этой возрастной группы. Продумайте свои возможные действия на каждом этапе педагогического процесса, которые будут мотивировать инициативу школьников в социально-значимой деятельности. Опишите конструирование и реализацию педагогического процесса − обоснование выбора видов деятельности учащихся, управляющие действия педагога и действия воспитанников. Оформите окончательный вариант решения задачи. В классе можно организовать свою систему поощрения для активных учеников. Например, фотографии учеников, сделавших наибольшее количество социально-значимых дел за месяц, вывешивать на классную доску почета, под каждой фотографией можно написать, что сделал ученик. Таким образом, дети будут хотеть попасть на эту доску, так как дети в классе рьяно «болеют» за свои оценки и будут участвовать в социально-значимых мероприятиях. Далее предложим ученикам ходить помогать в «Красный крест», собрать ненужные игрушки и одежду дома и отнести туда в качестве социальной помощи. Имея систему поощрений, дети согласятся на ваше предложения и соберут помощь для «Красного креста». Так же можно организовать помощь не только на уровне класса, но и на уровне школы, устроив тем самым соревновательный момент. Школа, скорее всего, поддержит инициативу, так как она имеет связь с детским домом и совместную деятельность. Родители тоже поддержат идею, так как эти мероприятия смогут развить в детях больше самостоятельности и ответственности за свои поступки. Ученики смогут повысить свой рейтинг в классе за счет этих походов и научатся чему-то новому, следовательно, тоже поддержат идею учителя. В статье «Формирование общественной направленности личности школьника как педагогическая проблема» писала: «Нравственное формирование рассматривается как воспитание отдельных нравственных качеств. Но эта позиция практически бесплодна и безнадежна. Личность ребенка представляет единое целое; это означает, что ни одно качество не формируется и не проявляется изолированно, а всегда выступает как проявление всей личности, целостной ее структуры. Патриотизм и коллективизм, чуткость и честность как качества личности у выпускника школы отнюдь не то же самое, что у пятиклассника. Но какими они должны быть у детей 3, 5, 7 классов? …необходимо определить, в какие конкретные педагогические задачи воплощаются общие цели нравственного воспитания на каждом этапе обучения … без этого невозможно разработать и систему нравственного воспитания, построить целенаправленное формирование нравственного облика школьника. Нравственное формирование школьника осуществляется как последовательное усвоение ребенком общественных норм и нравственных принципов, принятых в данном обществе и объективно представляющих для детей соответствующий образец. Специфика нравственного развития определяется своеобразием самого образца, отражающего нравственные нормы общества, и своеобразием процесса восприятия ребенком такого рода образца. Для усвоения системы нравственных норм необходима система воспитания, предъявляющая общие требования, помогающая ребенку обобщать, анализировать свой опыт и овладевать нравственными понятиями». С первого занятия необходимо заинтересовать детей в своем предмете. Если это химия или биология, то объяснять эти предметы стоит с проведением разных лабораторных работ в группах, это всегда очень нравится детям, так же это поможет сплотить группы, в которых выполняются работы. Необходимо хорошо знать свой предмет, задавать много вопросов и предлагать множество решений, тогда ребята начнут думать и будут более заинтересованы в изучении предмета. На каждом занятии бы показывала презентации по каждой теме, это очень облегчает ведение урока, организует детей к работе. |